實事求是教語文

宋霞

對奮斗在教育一線的語文教師而言，今天的“語文教學應(yīng)該是什么樣的”一直以來是大家在積極探究，期待解決的一個問題，因為只有明確了“是什么”，才能確定“教什么”“怎么教”。那么，語文教學到底應(yīng)該是什么樣子的？其實，不管是有人驚呼語文課教給學生的大多是“偽知識”，還是有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。只要我們在教學中把握了實事求是這一教學方針，一切問題都會迎刃而解。毛澤東同志曾在《改造我們的學習》中作過這樣的論述:“‘實事’,就是客觀存在的一些事物,‘是’,就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性,‘求’,就是我們?nèi)パ芯?。”做什么事情都?yīng)實事求是，語文教學當然也不會例外。具體到實踐，怎樣才能做到實事求是教語文呢？

一、捉以實。“實”是語文教學的生命。捉住了實就等于抓住了語文教學的靈魂。什么叫語文教學的“實”，“實”就是樸樸實實，扎扎實實。一次成功的語文教學首先要做到一個“實”字，要捉住課風的樸實、內(nèi)容的充實、訓練的扎實以及評價的真實。

1、教態(tài)自然才能營造課風樸實。樸實是家常課的風格所在。一種樸素實用的態(tài)度,會屏棄語文課華麗的外衣,追求一種“洗盡鉛華始見真”的質(zhì)樸。課改后,大多數(shù)語文課堂不是追求精雕細琢的教案設(shè)計,就是崇尚空洞造作的教學技法。教案設(shè)計細致一些無可厚非,可以更多的預(yù)見實際教學活動中出現(xiàn)的問題?？墒菫榱耸拐n堂按照老師的思路發(fā)展而過于精雕細琢，反而會束縛學生自由奔放的思維并將之納入老師預(yù)設(shè)的軌道之中。真正的語文教學，教態(tài)應(yīng)是常態(tài)的、生活化的；語言應(yīng)是自然樸實的，有話要好好說；課堂應(yīng)崇尚自然、返樸歸真。只有這樣，我們的課堂才是真實的、樸實的，我們培養(yǎng)出的學生也才是真實的、樸實的。

2、課內(nèi)外結(jié)合方可凸現(xiàn)內(nèi)容充實。新課標指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“要為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。為此，我們不能只滿足于教給學生教科書中的知識，而是要引領(lǐng)著學生走出語文課本世界，到更廣闊的閱讀天地里去遨游，去獲取更豐富的知識。只要抓住課內(nèi)外教學的結(jié)合點引導學生進行有效的課外閱讀，自然能拓寬學生學習語文的空間，豐富學生的語文學習內(nèi)容。這也是語文學習“取法于課內(nèi)，得益于課外”的原因所在。

3、多種練習就會突出訓練扎實。語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。語文課，不能丟掉對語言文字的品味，更不能丟掉扎實的語言文字訓練，因為它是語文教學的根本。但是，有些語文課堂過于強調(diào)語文的人文性，過于追求語文教學的形式化而忽視了它的工具性，忽視了語言文字訓練。實際上，語文學科是一門綜合性學科，這種綜合性不僅表現(xiàn)在其內(nèi)容具有廣泛的文化性，而且表現(xiàn)在它必須對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練上。只有在語文課上做足字詞句短篇訓練的文章，才能真正上出語文課的味兒來。

4、客觀點評一定顯現(xiàn)評價真實。教學評價對學生健康成長、主動發(fā)展起著重要的作用。但是，許多課上，老師們的評價或空洞無物，或言過其實，多了幾分夸張少了幾分實在，多了幾分虛無少了幾分真實。如果想使學生真正在教師的賞識中提高自我效能，必須客觀地點評，既不能只是用“好”“不錯”“棒極了”等簡單的詞語一言以蔽之，也不能夸大其辭，把學生夸得像一朵花，而是要有的放矢，實事求是，一分為二，既要肯定學生好，還要點評出他好在哪兒，同時指出需要改善之處，因為只有這樣做，評價才是有效的，才具有實際的指導意義。

二、逐之事。“事”在教學中指的就是情感的載體——教材。語文教材是語文教學之本，是語文教學的主要憑借。就語文教學實踐來說，教材既是教師用來教學的依據(jù)，又是學生用來學習的材料。

1、教師善事的利器?！肮び破涫拢叵壤淦??！弊鳛榻虒W的一把“利器”，教材是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。立足文本，用好教材，充分發(fā)揮教材作用是新課改中每個教師必須首先做到的。更關(guān)鍵的是，教師要認識到教學的過程是用教材教，而不是教教材。這不僅是一個教學理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個教學實踐的操作問題?？此坪唵?，但要真正做到這一點卻也并不容易。首先，挖掘教材的深度。教材的深度一方面是指教材中知識的深度；一方面是指教材的思想深度。一方面是指思維的深度；一方面是指科學的深度。挖掘教材的深度，就是要挖掘教材中對學生人生發(fā)展真正有用的東西，挖掘能夠提升學生的生命價值的東西，挖掘能夠讓學生感悟和體驗人生價值的東西，這些有價值的東西越大，就證明挖掘的越有深度。其次，拓展思維的廣度。教師可以通過創(chuàng)造性地使用教材，來擴大學生的思維空間。這一點有十分重要的教學意義。教師有效的使用教材，不是為使用教材而使用教材，而是以教材為載體，把教材作為引導學生思維的素材。通過引導學生認真思考教材的真問題，讓學生多想幾個為什么，多問幾個為什么，多想出幾個解決問題的辦法，多發(fā)現(xiàn)教材中的問題。這樣一番下來，學生的思維能力就在無形之中得到提高。再次，把握教材的難度。教材的難度不僅取決于教材的本身，而且取決于學生實際學習能力對教材的可接受程度。在教學實踐中，教師把握好教材的難度，就要充分了解和研究學生對教材的接受程度，在教學過程中因材施教，因需施教，既面向全體學生，又促進每個學生發(fā)展，根據(jù)學生與學生的不同差異，把教材內(nèi)容分成若干個層面，把教材的難易度劃分成幾個區(qū)分段，使各類學生都能對教材難度感到適宜。

2、學生知事的工具。讀書,方能知事、明理。教材是學生學習并掌握知識的最直接也是最主要的途徑，不僅如此，它還是學生發(fā)揮想象、探究生活的沃土。簡單地說，首先，它拓寬了學生知識面。教材不光有課本知識的傳授功能，還有向課外延伸拓展的引導作用。教師往往會以課文內(nèi)容為契機，逐步向課外延伸發(fā)展，推薦與課文有聯(lián)系的同一內(nèi)容或同一作者的作品給學生。學生根據(jù)課堂上學的內(nèi)容，有選擇性地閱讀一些與之相關(guān)的書籍，既激發(fā)求知欲望，又增強了課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習慣，從而不斷拓寬自己的知識面。其次，引導學生自由發(fā)揮。教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，學生試圖填補些空白，就必須展開豐富的想象。這樣在自由想象的空間里，既加深了對課文內(nèi)容的理解與掌握，同時又培養(yǎng)了思維能力。再次，激發(fā)學生探究欲望。興趣是最好的老師。語文教材中蘊含著豐富多彩的探究性學習資源，要想尋求答案，自然會萌發(fā)探究的興趣，主動地去嘗試，去探索，去實踐。這樣變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，才能真正發(fā)揮學生學習的主體作用。

三、追則求。“求”，就是去研究?？蒲信d教，教學離不開研究。只有教學研究更深入，教學實踐才會更扎實。多年來，語文教學始終圍繞“教什么”，“怎么教”在研究，雖然還沒找到一個理想的答案，但大家都形成了一個共識，就是只有清楚了“教什么”才能確定“怎么教”。

1、求教。眾所周知，語文學科“教什么”其實是遠比“怎么教”更重要的一個問題。在傳統(tǒng)的語文課堂教學研究中，習俗的角度是從教學方法入手，著眼于教師的教學技藝、教學藝術(shù)、教學風采，講究上課如何精致、如何精彩。但在新課程背景下，尤其是隨著“一標多本”的普及，全國并沒有了統(tǒng)一的語文教材，語文課堂上教師到底應(yīng)該“教什么”就變得至關(guān)重要。他要求語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。讓語文教學真正立足于語文自己真實的教學問題，做到“以研促教”。當然，有一點可以肯定，我們談到語文教學“教什么”，需要考慮的最重要一個因素，就是“教給誰”。教師教學的對象是學生，服務(wù)的對象也是學生，教學內(nèi)容一定要適合學生的成長規(guī)律，能滿足學生的身心發(fā)展需求。

2、求學。教師教學的目的就是讓學生“學會——會學”。新一輪的課程改革正在如火如荼的進行著，語文教學該怎么教？幾年來，課堂教學有了新的突破：師生關(guān)系成了伙伴關(guān)系，師生共同參與教學活動增加了老師的親和力；學習方式有了較大的改變，以“合作、自主、探究”的新方式取代了“老師講學生聽、老師寫學生抄、老師問學生答”的舊方式；學生的個性得到了充分的張揚，老師的贊賞和激勵成為潤滑劑，等等。但是時代在變，教育的思想在變，教育對象與手段等等都在變，再加以地區(qū)與地區(qū)、學校與學校之間辦學水平的等等方面的差距，只有在教學中不斷地進行課堂教學創(chuàng)新，不斷地進行課堂反思，尋求適應(yīng)學生發(fā)展的教學方法，才能不斷地提高教學質(zhì)量。其實，語文教學歸根結(jié)底就是回歸文本的教學，只要我們堅持從實際出發(fā)，做到以文為本，以學定教，至于教師教什么，怎樣教；學生學什么，怎樣學，相信都會在實踐中找到答案。

四、尋所是。“是”是規(guī)律、是真理。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究，探索語文教學規(guī)律。一堂成功的語文課要體現(xiàn)出語文教學的基本規(guī)律，這是評價一堂語文課的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)它，認識它，就能遵循它施教，就能取得良好效果。怎樣才能發(fā)現(xiàn)，當然要靠我們?nèi)ふ摇?/FONT>