2）我們所有學(xué)校都不同程度地開設(shè)了外語課，其中90%為英語課，所以中國(guó)在校英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)就有100,000,000多；如果再加上學(xué)習(xí)英語課程的小學(xué)生和成人，以及在各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)英語的人，其總?cè)藬?shù)估計(jì)將大大超過200,000,000人。因此，可以毫不夸張地說，中國(guó)是當(dāng)今世界上最大的擁有將英語作為外語的學(xué)習(xí)人口的國(guó)家。

中國(guó)的英語教育，如果從目前的國(guó)家教育部提出的從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課算起，經(jīng)過小學(xué)的4年、中學(xué)（初中和高中）的6年、到大學(xué)本科畢業(yè)，一個(gè)人一般要經(jīng)過12-14年的英語教育（在大學(xué)本科階段，一般要求學(xué)生必須接受2年的英語教育，但現(xiàn)在許多學(xué)校已開始要求學(xué)生不同程度地接受4年的英語教育）。如果按正常的教學(xué)計(jì)劃（實(shí)際上各級(jí)學(xué)校為追求較高的及格率，都不同程度地在計(jì)劃外增加教學(xué)時(shí)數(shù)），每個(gè)學(xué)生在大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)須經(jīng)過2000多課時(shí)的英語教育（表3），英語課的總教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出任何其他課程，成為每個(gè)完成大學(xué)學(xué)歷的人一生中周期最長(zhǎng)，課時(shí)數(shù)最多，負(fù)擔(dān)最重的一門課程。

3）英語教學(xué)是一個(gè)過程，考試不過是用以評(píng)價(jià)教學(xué)的一種手段，并且不是評(píng)價(jià)的唯一手段。現(xiàn)在的情況完全被弄顛倒了。相當(dāng)多的學(xué)生把通過考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。不唯獨(dú)學(xué)生是這樣，上自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下自教師、家長(zhǎng)，都把希望寄托在學(xué)生能否通過某種形式考試上。當(dāng)前中國(guó)實(shí)行著三個(gè)不同教育階段的英語統(tǒng)一考試（或稱標(biāo)準(zhǔn)化考試），即在初中結(jié)束時(shí)學(xué)生要參加地區(qū)或市一級(jí)統(tǒng)一的"中考"，以決定其升入哪一類高中；在高中結(jié)束時(shí)要參加全國(guó)統(tǒng)一的"高考"，以決定其最終能盡入哪一類大學(xué)就讀；在大學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)要通過全國(guó)統(tǒng)一的"英語四級(jí)"考試，有的學(xué)校還要求學(xué)生繼續(xù)通過"英語六級(jí)"考試，（在英語專業(yè)則有針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的四、八級(jí)全國(guó)統(tǒng)一考試）許多學(xué)校甚至把英語四、六級(jí)考試（英語專業(yè)四級(jí)考試）規(guī)定為"學(xué)位課程"，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)若沒能通過該項(xiàng)考試，既不能獲得學(xué)士學(xué)位。因此學(xué)生們都將"大學(xué)英語四級(jí)考試"60分（現(xiàn)在是425分）當(dāng)作獲取學(xué)位證書的"生死線"。

除了學(xué)生要長(zhǎng)期承受考試的壓力外，教師、醫(yī)生、律師、科技人員、企事業(yè)技術(shù)人員、和國(guó)家公務(wù)員都必須通過某種形式外語（英語）考試以獲取晉升職稱的必要條件。國(guó)家勞動(dòng)人事部甚至還專門設(shè)立了"國(guó)家公共英語等級(jí)考試"（Public English Test System，簡(jiǎn)稱PETS），作為各行業(yè)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)人員晉級(jí)的硬性條件，無論一位教師或科學(xué)家專業(yè)水平有多高，只要他沒能通過相應(yīng)的英語等級(jí)考試，就不可能獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱，這也就意味著他的工資、醫(yī)療和住房等條件不可能得到改善。所以在中國(guó)，外語（英語）考試已經(jīng)與每個(gè)人的前途和經(jīng)濟(jì)利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個(gè)想要改變自己命運(yùn)的中國(guó)人必須跨越的門檻。

應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育的一個(gè)嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語教學(xué)。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過模擬考試掌握了一些考試技巧為目的，而不愿看英語教材，不愛讀英語名著，卻對(duì)速成英語、應(yīng)試英語等市面上的"速成教材"情有獨(dú)鐘。雖然考試成績(jī)會(huì)有所提高，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。當(dāng)前，一股要求對(duì)英語考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化考試"的種種弊端。一些學(xué)校已經(jīng)表態(tài)或正在考慮與英語四、六級(jí)考試脫鉤，但應(yīng)試教學(xué)的總體情況，尤其在中學(xué)，卻沒有任何改觀。

4）當(dāng)前關(guān)于中國(guó)英語教育存在著多種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如：認(rèn)為英語是教會(huì)的；外語課是一門知識(shí)課；學(xué)習(xí)英語有捷徑可走；交際能力就是說話能力等等。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要存在于一部分教師和學(xué)生中，雖有一定影響，但還不至于左右整個(gè)中國(guó)英語教育的全局。當(dāng)前對(duì)中國(guó)英語教育產(chǎn)生全局性影響的兩個(gè)主要誤區(qū)是：（1）學(xué)外語年齡越小越好；（2）學(xué)外語時(shí)間越長(zhǎng)越好。這兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅具有社會(huì)的普遍性，更值得注意的是它存在于某些領(lǐng)導(dǎo)人和國(guó)家職能機(jī)構(gòu)的觀念中，成為我國(guó)制定英語教育政策的指導(dǎo)思想。中國(guó)英語教育的主要弊端蓋出于此。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得市場(chǎng)圍繞英語教育形成了超強(qiáng)的利益鏈條。而捆綁在利益鏈上的商家也成了推波助瀾，助長(zhǎng)英語泛濫的市場(chǎng)推手。