赴山西新絳中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

新絳中學(xué)創(chuàng)建于1902年，是一所位于山西省南部，隸屬于運城市的百年老校，系山西省首批重點中學(xué)，若不是親眼所見，沒人會相信。全縣僅有33萬人口，中考成績?nèi)h前700名學(xué)生全部流失的情況下，生源質(zhì)量可想有多差，但高考中竟有一半的學(xué)生考上二本（山西省二本上線率僅15%），更不可想的是象的是，他們的學(xué)生只上半天課，其余時間全是自習(xí)和自由活動。每兩周放一次假，學(xué)生沒有課余作業(yè)，教師不坐班，卻能取得如此輝煌的成績，更不可想的是所有課堂上沒有學(xué)生睡覺，沒有打架上網(wǎng)的現(xiàn)象。這就是新絳中學(xué)課改的成果。新絳中學(xué)的課改不是一蹴而就，而是歷經(jīng)艱難。

一、新絳中學(xué)課改概述

1、課改背景，2004年開始，學(xué)校一度遭遇辦學(xué)危機：周邊一些民辦學(xué)校興起，學(xué)生成績或家庭條件好的學(xué)生，都選擇到市區(qū)和民辦中學(xué)就讀，學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，部分老師也辭職到民辦中學(xué)去拿高薪，這樣的結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)年高三整個年級的學(xué)生，最終只考上了70多個本科。面對這種現(xiàn)實，校長寧致意認為：“生源相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于生源；我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學(xué)模式，說白了就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要打倒老師的滿堂灌！”于是，從2005年開始，新絳中學(xué)嘗試課堂教學(xué)改革。

2、新絳中學(xué)教改的指導(dǎo)思想來源于三個方面：一是陶行知先生的“為教而學(xué)”，意思是“為了教會別人而學(xué)習(xí)”，“能把別人教會才算自己真會”。二是他們是在踐行原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想。蘇霍姆林斯基為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，曾在帕夫雷什中學(xué)建立了半日學(xué)習(xí)、半日自由活動的作息制度。學(xué)生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動。所有學(xué)生到畢業(yè)時讀小說100部，科普讀物100部，全部學(xué)生能裝卸內(nèi)燃機、電視機；全部學(xué)生會拉手風(fēng)琴；全部學(xué)生都能做詩。在學(xué)校期間，學(xué)生每年都要種一棵樹。經(jīng)過十幾年，校園及周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，學(xué)校建立了自己的風(fēng)力發(fā)電廠，而且高考升學(xué)率居全蘇聯(lián)之首。三是在執(zhí)行山西教育廳副廳長張卓玉倡導(dǎo)的“問題解決式”課堂模式（其相關(guān)著作為《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》）。

 3、打破多年不變的課堂教學(xué)模式，對于一所省級重點高中來講，無疑是需要勇氣，也需要靈感。勇氣和靈感來自于一個實驗、一個故事。

 ①一個實驗：為了驗證教師“講”的作用，校長寧致義曾做過一個實驗。在A班的課堂上，教師講授，學(xué)生聽，學(xué)生在自習(xí)時間做作業(yè)，教師批改作業(yè)。在B班的課堂上教師只告訴學(xué)生們讀哪些書，做哪些實驗，做哪些作業(yè)，一個字也不講，但是指出他們作業(yè)中的問題。兩個月后，A、B兩班學(xué)生同時參加期中考試?？荚嚨慕Y(jié)果是：A班的平均分比B班高1.5分。從這個實驗，寧致義得出一個結(jié)論，教師“講”的價值只有1.5分。

②一個故事：對于教師“講”的認識，曾經(jīng)發(fā)生過一個故事。新絳中學(xué)的李秀源與范姍姍是同班同學(xué)。秋季運動會上，李秀源同學(xué)跳高時不小心摔斷了腿，兩個月不能到學(xué)校上課，只能在家自學(xué)。班主任讓范姍姍同學(xué)把課堂筆記帶給李秀源，同時讓范姍姍幫助李秀源學(xué)習(xí)，姍姍同學(xué)擔(dān)當(dāng)起了這個責(zé)任。期末考試兩位同學(xué)都參加了，李秀源全年級排隊第13名，范姍姍排名第一。后來李秀源病好了可以到學(xué)校上課，也不需要范姍姍再教他了，但是從此后，李秀源再也考不到13名以前，范姍姍再也沒有拿過第一名！這個現(xiàn)象深深領(lǐng)會到陶行知先生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)方法的宏力，也讓校長寧致義深深反思教師的“講授”作用——教師的講授正作用不是很大，搞的不好負作用倒是不小。

4、處處落實，不找借口。新絳中學(xué)的會議室里，赫然掛著一幅醒目的條幅：“抓不落實的事+懲罰不落實的人＝落實?！?這誠然是對管理者說的。對教師和學(xué)生同樣也有要求：對教師①科學(xué)編寫學(xué)案+不驗收學(xué)生報告＝0；②驗收學(xué)生報告+不讓學(xué)生充分展示＝0；③讓學(xué)生充分展示+不點評學(xué)生展示＝0；④點評學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)＝落實。

對學(xué)生①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報告＝0；②做好學(xué)習(xí)報告+不展示學(xué)習(xí)過程＝0；③展示學(xué)習(xí)過程+不思考感悟＝0；④思考感悟+寫好備忘錄＝落實。

單以早上輔導(dǎo)為例，語文、外語老師坐在講臺的板凳（講臺上都沒有講桌）上，左邊、右邊各排起了兩個長隊，學(xué)生拿著前一天老師要求檢查的學(xué)習(xí)報告，口中念念有詞，等待老師一一檢查、驗收。老師將學(xué)生要求驗收的內(nèi)容粗看一遍，然后抽查相關(guān)內(nèi)容。過關(guān)的學(xué)生，老師就在《知識落實登記表》上劃上對號，不過關(guān)的約定時間找老師再次過關(guān)。

一個班54-56個學(xué)生，老師要一個早讀時間驗收一遍，來得很早。有的老師驗收的是背誦，結(jié)果放學(xué)了還沒驗收完，仍然耐心地堅持在那兒驗收。同行的老師都很感慨：如果我們的老師都這樣去抓落實，真正做到“節(jié)節(jié)清，日日清”，再差的學(xué)生也能學(xué)會知識，因為在落實任務(wù)時學(xué)生無處可躲。為什么老師們能如此敬業(yè)地去抓落實？除了一定的利益驅(qū)動外，最重要的還是老師們具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。正如他們校長辦公室里貼的一幅標(biāo)語：“責(zé)任面前不找任何借口。”

5、自成體系,不斷改進。隨著山西省正式進入高中新課改，新絳中學(xué)開始在全校大規(guī)模推進教改，并逐漸形成自己的特點——“半天自主，半天展示”的“問題解決式”課堂。也就是：

一個目的：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。

三個原則：

1.不延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間（半天的自主，全部學(xué)習(xí)時間在八個小時以內(nèi)）；

2.不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)（取消一切形式的練習(xí)冊和課后作業(yè)）；

3.不以犧牲部分應(yīng)開課程為代價，開足開齊國家課程。

四種主要課型：自主、展示、反思、訓(xùn)練

四個工作： 學(xué)生力行——學(xué)、做、展、悟

           老師力行——編、驗、點、導(dǎo)

具體說來，學(xué)生力行就是:學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，做——做好學(xué)習(xí)報告，展——課堂盡情展示，悟——冷靜思考感悟；

老師力行就是:編——科學(xué)編寫學(xué)案，驗——驗收學(xué)習(xí)報告，點——科學(xué)點評展示，導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考。

未來走向何處？教務(wù)主任說他們正在探索，不斷完善。

6、在剛開始進行課改的時候，著實遇到了巨大的阻力。一聽只上半天課，家長首先不干了——“我們讓孩子來上學(xué)，是來學(xué)知識的，你們老師卻不講了？”老教師的反應(yīng)更大——“我教了幾十年的書，都是這么講的，你現(xiàn)在不讓講了，那學(xué)校還要老師干什么？”性子急的家長，干脆就貼出了大字報：寧致義，你兩個孩子都上大學(xué)了，現(xiàn)在來拿我們的孩子當(dāng)試驗品，你良心何在？還有人給縣長、縣委書記寫信，甚至給省教育廳寫信，一時間，告狀信滿天飛。教育局李晉杰局長得知學(xué)校進行課堂改革，多次深入課堂，召開主題研討會，明確指出：課堂改革勢在必行，你們大膽改革，不斷探索，無疑將闖出一條適合運城實際的課堂改革之路。并在該校舉行了全市高中教學(xué)課堂改革現(xiàn)場會。

 幾年的教學(xué)改革證明，新絳中學(xué)的課改是一場學(xué)習(xí)革命。解放了學(xué)生作為人本來就應(yīng)該有的表達權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)利。新絳中學(xué)的課改為孩子的解放，為中國教育的未來找到了一條路。大家一致認為，新絳中學(xué)的新課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上沒有旁觀者，差生的概念被淡忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，參與面更廣了；他們不再受束縛，敢于大膽發(fā)表自己的見解，無拘無束地綻放著自己，每個人都進入了角色，都綻放出智慧的光彩，使學(xué)生成為名副其實的課堂主人。真正認識學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

二、新絳中學(xué)的校園文化

走進新絳中學(xué)校園，對他們校門兩邊特別醒目的有關(guān)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的等等宣傳欄印象特別深刻。在校道上宣傳欄宣傳老師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，

處處表現(xiàn)了學(xué)校對老師、學(xué)生的期待、要求和勉勵。在教學(xué)樓的樓梯轉(zhuǎn)彎處和每個課室的外墻上都有一個小黑板，這些小黑板的內(nèi)容都是與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的，絕不是擺設(shè)，營造了一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓前面的宣傳欄是展示學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)報告，充分表明了學(xué)校對學(xué)生的肯定，同時起到示范作用。每個課室內(nèi)都有自己班級的班級口號，體現(xiàn)了不同的班級文化。把正確的觀念總結(jié)成簡單易解的標(biāo)語，可加快改革的進程。

校園內(nèi)的標(biāo)語

　　1、學(xué)案引領(lǐng)讀書，學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)案引領(lǐng)課堂，學(xué)案引領(lǐng)活動。

　　3、課前做好報告，課堂展示風(fēng)采。

　　4、能把別人教會，自己才算真會。

　　5、照亮別人就是照亮自己。

　　6、展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高。

　　7、學(xué)習(xí)要靠讀書，做題只是開始。

　　8、教研完成學(xué)案，學(xué)案引領(lǐng)課堂。

教研組標(biāo)語

　　1、走下三尺講臺，請到學(xué)生中去。

　　2、為學(xué)生設(shè)計好合理學(xué)案 讓學(xué)生完成好學(xué)習(xí)報告

　　3、學(xué)案引領(lǐng)讀書 學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　4、教研完成學(xué)案，學(xué)案引領(lǐng)課堂。

教室內(nèi)標(biāo)語

　　1、能把別人教會，自己才算真會。

　　2、照亮別人就是照亮自己。

　　3、做好學(xué)習(xí)報告，展示自己風(fēng)采。

　　4、學(xué)習(xí)要靠讀書，做題只是開始。

　　5、展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高

三、教師職責(zé)和意義

分析新絳中學(xué)之所以能如此的輝煌成績，其關(guān)鍵有三點：一是學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立；二是教師的觀念轉(zhuǎn)變；三是學(xué)案的質(zhì)量，這三點是關(guān)系到課改能否成功的關(guān)鍵。

﹙一﹚小組建設(shè)：新絳中學(xué)把每個班都分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有5～8個學(xué)生，在小組中這幾個人各有分工與職責(zé)，都設(shè)立組長和副組長，還設(shè)有學(xué)科委員負責(zé)各科作業(yè)和學(xué)習(xí)，每個小組都有名稱和奮斗目標(biāo)。一個小組就是一個整體，互幫互助，共同進步。各小組之間都有考核評價，小組獲獎，小組成員人人獲獎。小組建立時，要使各小組的學(xué)習(xí)成績基本相同，好、中、差搭配好，還要兼顧不同性格的學(xué)生和男女生比例。小組分好之后，要制定好評價獎勵措施，把對學(xué)生的考核全部跟小組的利益掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，加上導(dǎo)師育人的指導(dǎo)，團結(jié)合作，互助共勉的小組就成為了課改的基礎(chǔ)。

﹙二﹚教師的觀念是對課改的根本保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講解為主，它針對的是班級中70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績最好的10%和學(xué)習(xí)成績最差的20%是老師無法照顧的。前10%的學(xué)生即使老師不講他們也會，后20%的學(xué)生即使老師講他們也跟不上。而這30%的學(xué)生恰恰是我們應(yīng)該特別關(guān)注的，否則尖子生就培養(yǎng)不出來，后進生越來差，越來越多。教師的講課是自己事先設(shè)計好的問題，講起來自然沒有障礙，可是學(xué)生學(xué)起來會有很多問題弄不明白，往往是教會的是老師自己，教不會的是學(xué)生。高中很多老師都有這樣的困惑，老師辛勤地教，學(xué)生辛苦地學(xué)，可成績卻不理想。美國弗吉尼亞洲亞歷山大國家培訓(xùn)研究所經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：聽一遍，能掌握5%；大聲讀一遍，能掌握10%；視聽一遍，能掌握20%；課堂表演一遍，能掌握30%；交流討論，能掌握50%；動手完成能掌握80%；教會別人能掌握90%。這就是著名的“學(xué)習(xí)金字塔”,它告訴我們，在課堂中老師只能是精講，就是對知識的關(guān)鍵點和學(xué)生疑惑點加以點撥，要盡量騰出足夠的時間讓學(xué)生討論和練習(xí)，最重要的是要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在運用（實踐或教會別人）中學(xué)習(xí)。

﹙三﹚ 學(xué)案，是課堂教學(xué)的一條不可或缺的主線。在新絳中學(xué)稱之為問題案，問題學(xué)案的編制是把學(xué)生要掌握的內(nèi)容設(shè)置成問題，讓問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是我們教師教案，大家都知道，《十萬個為什么》之所以受青少年的喜愛，主要是問題和“為什么”，而新絳中學(xué)的學(xué)案恰恰是把知識設(shè)置成了問題，學(xué)生才愿意共享，他的學(xué)案沒目標(biāo)、重點和難點，都在設(shè)置的問題中體現(xiàn)，學(xué)案很簡單，卻很值得學(xué)生去思考，習(xí)題不多，選的卻很典型，具有代表性和拓展性。

1、學(xué)案設(shè)計的原則

學(xué)案內(nèi)容包括：盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律設(shè)計問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書指導(dǎo)、學(xué)生要完成的任務(wù)。

①分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題內(nèi)容的只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1至2課時；

②將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；

③在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生參與，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生參與中學(xué)習(xí)；

④強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；

⑤在編寫學(xué)案適應(yīng)將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序性、階梯性、符號不同的層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而實現(xiàn)提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)；

⑥根據(jù)新課程“大課堂思想”學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計不僅要突出解決課標(biāo)中的知識和能力問題，而且要延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)以及社會的廣泛領(lǐng)域。同時，把研究性學(xué)習(xí)貫徹在常態(tài)“學(xué)案課堂”中。

⑦每個學(xué)案的設(shè)計要有自己的突出亮點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)案編寫

編寫學(xué)案是新絳中學(xué)教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。新絳中學(xué)每周只有一天集體教研時間，這一天學(xué)科老師全部沒課（比如數(shù)學(xué)、物理周一沒課，語文、政治周二沒課），但必須全部到崗參加教研，不準(zhǔn)請假；年級及學(xué)校承包領(lǐng)導(dǎo)全程參與備課，適時提出合理化建議。除此之外，新絳中學(xué)的老師在非集體教研日之外的時間，沒課的教師不用來校上班，真正把時間給了教師。

學(xué)案編制分三個階段歷時三周，第一周集體教研日，學(xué)科組長要事先確定若干個中心發(fā)言人用一天教研時間備出下一周的全部內(nèi)容，合理分配好編選學(xué)案的人選，并精確到每節(jié)課、每一個知識點。第二周集體教研日，主編人員將編寫的初稿，全組人員進行分析討論。第三周集體教研日，教師做學(xué)案，較高，最后經(jīng)學(xué)科組長審核后打印。

學(xué)案編寫要依照“問題解決課型”的要求，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力、品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。換言之，學(xué)案的內(nèi)容是學(xué)科老師精心設(shè)計的一個個問題；在形式上，是16開正反面的一張講義。

新絳中學(xué)的校長和老師都承認：從傳統(tǒng)的“教案課堂”到改革之初的“學(xué)案課堂”，再到現(xiàn)在的“問題解決式”課堂，他們是走過彎路的，但現(xiàn)在完成了“三級跳”。

寧校長總結(jié)說，這種“問題解決式”課堂使用的學(xué)案，以問題的創(chuàng)設(shè)為背景。將學(xué)習(xí)任務(wù)問題化，由問題來引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

“問題解決式”的自主課，以問題的解決為基礎(chǔ)，以問題的生成為背景。

“問題解決式”的展示課，要以問題引領(lǐng)展示，以展示生成問題，以生成提升探究，以探究培養(yǎng)自主，以自主提升創(chuàng)新。

3、學(xué)案發(fā)放學(xué)案

學(xué)案的發(fā)放，是以第二天上午的課表為依據(jù)的，最多不超過4門，上午沒課的學(xué)科絕對不允許發(fā)；原則是要讓所有學(xué)生都能有足夠的時間完成。

他們的年級主任說，原先，他們也是各科爭著發(fā)講義，8開的講義滿天飛。學(xué)生做不完，就抄，就扔。后來學(xué)校要求濃縮內(nèi)容，減少題量，除了定時訓(xùn)練的試卷，一律改為16開；硬性規(guī)定第二天上午有課的學(xué)科才有權(quán)在下午發(fā)學(xué)案。這樣學(xué)生能完成了，就沒誰再扔學(xué)案，使用效果反而比以前更好。

四、新絳中學(xué)的課堂模式

新絳中學(xué)對傳統(tǒng)課堂進行了流程改造，形成新絳中學(xué)的四種課型——自主課、展示課、反思課、訓(xùn)練課。

新絳中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是從下午開始的。從周日到周五，他們每天下午發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用下午和晚上的時間自主學(xué)習(xí)，第二天上午按課程表讓學(xué)生展示學(xué)科學(xué)習(xí)成果。也就是前半天自主，后半天展示。一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是一個學(xué)案的內(nèi)容，用一節(jié)自主課和一節(jié)展示課共兩課時來完成。

﹙一﹚自主課

自主是核心，是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課，這種課要求學(xué)生先自己認真讀書、思考，后將個人不明白的問題提交小組討論。教室內(nèi)，學(xué)生的課桌都是6-8個擺成一組，一共9組，按三行三列擺放，每組都像在開圓桌會議。學(xué)生或看書，或做題，或者與旁邊的同學(xué)小聲討論；老師則在幾組間隨意走動，如果學(xué)生有問題，老師就單獨講解。對于突然進入教室的參觀者，學(xué)生們視若無睹；參觀者走了，他們也無動于衷。

自主課上三件事：一是學(xué)生們要在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流；二是要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個學(xué)習(xí)報告（這個學(xué)習(xí)報告相當(dāng)于我們的練習(xí)本+糾錯本+知識總結(jié)本，也是為第二天展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備報告）；三要填寫互動卡。一般以小組為單位，由小組推薦一人填寫?；涌ㄉ弦獙懬遄约菏裁催€不會，還需要什么幫助，還想知道什么。下午下課后或晚自習(xí)下課前，第二天上午有課的老師要到教室收回互動卡（或者讓課代表、小組長把互動卡按約定時間交上來），以便根據(jù)學(xué)生提出的問題調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計（教案）。使用互動卡，是把大鍋飯變成“點菜制”，讓學(xué)生向老師“點菜”，最大限度地增加了老師備課的針對性。

自主課下午、晚上各3節(jié)，晚飯6：00。6：40—7：00,學(xué)校利用教室一角的電視為學(xué)生播放20分鐘新聞，然后做5分鐘眼保健操。晚上的自主課從7：20一直上到10：00（畢業(yè)班上到10：30）。下午、晚上兩晌的自主課，年級一般只委派同一位老師值班（上午課安排不開，下午有課的老師例外）。值班老師的主要任務(wù)是維持紀(jì)律、巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個小組或個人進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但堅決不能講課或強迫學(xué)生學(xué)自己學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生不問，老師不答。學(xué)校會在兩周一次的學(xué)情調(diào)查之后，處罰不遵守紀(jì)律的老師。

自主課后，展示課前，老師要驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，務(wù)必做到人人過關(guān)。

新絳中學(xué)要求學(xué)生寫的學(xué)習(xí)報告，不僅是做幾個習(xí)題，更是學(xué)生對知識的梳理、總結(jié)，是學(xué)生思想、觀點、方法、問題的大匯集，能夠反映出學(xué)生對課本的理解，甚至有的是對教材的原創(chuàng)造。各班教室里黑板的下沿，校園的宣傳欄中，到處都張貼著學(xué)生的學(xué)習(xí)報告。學(xué)生們在每個課間都可以分享別人或自己的勞動成果。這種課型可以這樣概括：老師站后排，傾聽學(xué)生言，認真做筆記，等待時機點。

自主課的評價，是以互動卡填寫的質(zhì)量和學(xué)習(xí)報告的完成情況為標(biāo)準(zhǔn)的。

自主課師生的活動可總結(jié)為：學(xué)生：讀書——思考——寫報告

                          教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計

﹙二﹚展示課

展示最關(guān)鍵，是學(xué)案課堂的核心。展示課就是落實課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。

展示課上，學(xué)生首先要解決互動卡上的問題。學(xué)校要求學(xué)生，不能在自主課上發(fā)現(xiàn)問題，就要在展示課上解決問題。

上午上課伊始，老師就讓沒有提問題的學(xué)生給有問題的學(xué)生解答，讓會的小組給不會的小組解決問題。這樣做的好處是督促那些不提問的學(xué)生去學(xué)習(xí)，也可以讓真會的學(xué)生享受成就感。在學(xué)生解決問題的時候，學(xué)校要求老師不要急于發(fā)表自己的觀點，而是要引導(dǎo)、引導(dǎo)再引導(dǎo)，因為“教育是慢的藝術(shù)”。

互動卡上的問題解決之后，學(xué)生們就開始了他們豐富多彩的展示：在老師的組織下，學(xué)生拿著小組寫好的白板（約一米見方）上臺講解或提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。老師在學(xué)生展示時傾聽、記錄并準(zhǔn)備點評。當(dāng)學(xué)生每展示完一個內(nèi)容時，老師都及時跟上恰當(dāng)?shù)攸c評幾句，或問全體學(xué)生這個同學(xué)（或小組）講得怎么樣。

展示課后，接著進行下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報告。

學(xué)生的展示課使課堂生成很多新的問題，有些是老師始料未及的，這對老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時也加速了老師的成長。

學(xué)校評價一節(jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

展示課師生的活動可總結(jié)為：學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論

                          教師：驗收——引導(dǎo)——點評

﹙三﹚反思課

學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)完一個模塊就要寫一個總結(jié)反思報告，學(xué)科老師要相應(yīng)地組織一次一課時的反思報告展示。在這節(jié)課上，老師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律；課后學(xué)科老師要寫出教育備忘錄。

﹙四﹚訓(xùn)練課

為了檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，必須訓(xùn)練。訓(xùn)練課不同于考試，它包括好幾個環(huán)節(jié)。首先老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點、難點，為學(xué)生設(shè)計試題，學(xué)生用指定時間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點評、引導(dǎo)、補充，共同解決試題中的問題；最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。

通過調(diào)查學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際上每個周末都有定時練。非畢業(yè)班學(xué)生兩周回家一次，但他們是讓學(xué)生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都進行定時訓(xùn)練。然后周日下午又開始發(fā)下周一使用的學(xué)案。

五、幾點感受

    1、打造高效課堂是課程改革的必然趨勢。關(guān)注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、打造高效課堂已是必然趨勢，通過課堂改革最終實現(xiàn)學(xué)生的低負擔(dān)、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的實踐平臺，是改變課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效甚至負效教學(xué)行為的有效舉措。

    2、課堂改革為實施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。新絳中學(xué)的課堂改革探索出一個實施素質(zhì)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個模式很好地把學(xué)生的眼前利益和長遠目標(biāo)結(jié)合起來，真正把學(xué)生的負擔(dān)減了下來，讓學(xué)生從加班加點、機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，從繁重的作業(yè)中解放出來，有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間，為實施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。

3、校長是學(xué)校改革發(fā)展的關(guān)鍵。

 4、教師首先要過觀念關(guān)，觀念上沒有脫胎換骨，只能是東施效顰，最終又回到老路上。教師要通過洗腦，徹底改變教學(xué)觀念（這太難，課改這么多年才出現(xiàn)新絳中學(xué)），還要做大量的工作，通過廣泛地宣傳與動員讓領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生接受。

    5、不是每所學(xué)校都 適合，新絳中學(xué)的做法我們認為對于大面積提高學(xué)生的一本升學(xué)率有好處

補充材料：為更加快速地理解，并熟練使用學(xué)案課堂教學(xué)模式，對該模式用到的名詞做以下解釋。

1、學(xué)案　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生編制的自主學(xué)習(xí)方案。要用學(xué)案引領(lǐng)讀書，用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用學(xué)案引領(lǐng)課堂,用學(xué)案引領(lǐng)活動。

2、學(xué)案課堂　　學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為學(xué)案課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，寫出學(xué)習(xí)報告。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進一步提升。

3、學(xué)習(xí)報告　　學(xué)生為課堂展示而準(zhǔn)備的報告。報告中首先要完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，包括：讀書、討論、解題思路、原因分析、方法總結(jié)等，同時應(yīng)寫出自己已經(jīng)學(xué)會了什么，還有什么不會，還想知道什么。

4、展示　　學(xué)生在課堂上通過展示自己的學(xué)習(xí)過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動，可稱為展示。學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心。

5、自主學(xué)習(xí)　　學(xué)生在無人監(jiān)控的情況下自覺學(xué)習(xí)、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)的成果是寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報告。

6、總結(jié)　　學(xué)生通過展示，反思自己的學(xué)習(xí)報告，悟出好的學(xué)習(xí)方法，并能繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程?？偨Y(jié)的過程是不斷進行的過程，對總結(jié)得出的結(jié)論應(yīng)寫在學(xué)習(xí)備忘錄里。

7、學(xué)習(xí)備忘錄　　學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中悟出的方法，技巧，曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤、典型的題目，做必要記錄的過程。將這個過程寫成文字并保存下來，可稱為備忘錄。

8、分享　　學(xué)生與同伴共同學(xué)習(xí)，交流觀點，享受自己，享受同伴成果的快樂過程。

9、驗收　　課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)報告的檢查過程。驗收是課堂上教師應(yīng)該做的第一件事情，如有可能此工作最好放在課前進行，該工作用時一般不超過五分鐘。通過驗收，教師初步了解了學(xué)情，為引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。通過驗收，教師知道哪些學(xué)生，哪些知識已經(jīng)學(xué)會或者尚有欠缺，知道學(xué)生還需要什么，為滿足不同學(xué)生的需求，做必要的準(zhǔn)備。

10、傾聽 　　教師對學(xué)生展示耐心完整地聽取、觀察的過程。傾聽就是表示尊重學(xué)生，學(xué)生受到尊重，學(xué)習(xí)的積極性就會增強。

11、引導(dǎo)　　教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，有目的啟發(fā)學(xué)生思維的過程。注意，引導(dǎo)不同于告訴。要通過引導(dǎo)讓學(xué)生展示出來，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

12、點評　　教師對學(xué)生的展示，做科學(xué)評價，使學(xué)生增強信心，肯定自己的做法或修正錯誤的過程。

13、反思　　教師對編寫的學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，學(xué)生的展示情況，再思考的過程。在教師備忘錄上寫出反思報告，是反思工作的標(biāo)志。

14、教育備忘錄　　對有價值教育行為的記錄稱為教育備忘錄。教育備忘錄應(yīng)包含對教育行為的反思，對教育規(guī)律的感悟，對教育經(jīng)典的理解，對學(xué)生學(xué)情的分析，對教育行為改革的思考等。

15、集體備課　　為更加科學(xué)地進行教育活動，全體同科教師有組織、有目的的教學(xué)活動。集體備課的一項主要任務(wù)是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的學(xué)案，該項活動一周至少要用一整天的時間。

16、教學(xué)設(shè)計　　教師對學(xué)案編寫，指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)報告，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果一系列活動合理安排的過程。教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生有目的、有秩序的愉快學(xué)習(xí)。