班級(jí)管理主要是做人的工作，而人是千差萬(wàn)別的，因此這項(xiàng)工作極其復(fù)雜，極為艱辛，也級(jí)其有趣。這幾 乎是所有班主任的共同體會(huì)。有位優(yōu)秀班主任這樣說(shuō)過(guò)：“要真正理解教書(shū)育人的意義和深刻體驗(yàn)做教師工作 的樂(lè)趣，只有通過(guò)做班主任工作才能獲得”。班級(jí)管理這項(xiàng)復(fù)雜、艱辛、有趣的工作，同時(shí)也是創(chuàng)造性極強(qiáng)的 工作。班級(jí)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。藝術(shù)是方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。一些優(yōu)秀班主任經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐 、探索，總結(jié)出一整套做人的工作方法，而將約之以規(guī)、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行有機(jī)結(jié)合的方法，就 是其中經(jīng)實(shí)踐證明最為有效的方法之一。 

（一）約之以規(guī)。人的思想行為必須以一定的準(zhǔn)則、規(guī)則來(lái)規(guī)范和約束。對(duì)少年兒童更要加強(qiáng)常規(guī)教育。 

1、立規(guī)、明規(guī)。管理者要在國(guó)家教育政策法規(guī)的指導(dǎo)下，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級(jí)品德常規(guī)、學(xué)習(xí) 常規(guī)、工作常規(guī)、各種活動(dòng)常規(guī)及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等。每類(lèi)常規(guī)均有其具體內(nèi)容。立規(guī)后，要通過(guò)各種途徑和方式進(jìn) 行灌輸，使學(xué)生明確常規(guī)。如利用晨會(huì)、周會(huì)、思想品德課等途徑，采用講故事、演講、對(duì)話(huà)、討論、知識(shí)競(jìng) 答等方式，灌輸常規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容，明確實(shí)施常規(guī)要求。 

2、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)。常規(guī)要常抓，步步把關(guān)，嚴(yán)格要求。有經(jīng)驗(yàn)的班主任提出執(zhí)行常規(guī)的做法是：常規(guī)教育 要目標(biāo)起點(diǎn)適宜，要求具體：檢查要天天公布，月月小結(jié)；教育要小事反復(fù)抓，大事抓反復(fù)；評(píng)估要實(shí)事求是 ，一分為二。執(zhí)行常規(guī)時(shí)，也要看對(duì)象，不要強(qiáng)求一律，要重進(jìn)步、重發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生尤其要逐步要求。當(dāng)學(xué) 生違反常規(guī)時(shí)，管理者要耐心、細(xì)致地進(jìn)行嚴(yán)肅而又有技巧的批評(píng)教育。批評(píng)的目的是教育，因而必須講究藝 術(shù)，注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：第一，不宜在課前批評(píng)學(xué)生。課前批評(píng)極易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，使大腦皮層處于抑 制狀態(tài)，注意力不集中。第二，一般不宜在學(xué)生興頭上批評(píng)。如果學(xué)生在聚精會(huì)神地做某件事時(shí)受到批評(píng)，很 容易激起他們的對(duì)立情緒，影響教育效果。三，不宜在學(xué)生情緒不佳的情況下批評(píng)。此時(shí)批評(píng)，不僅影響學(xué)生 情緒的好轉(zhuǎn)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、傷感的心理。當(dāng)然，批評(píng)學(xué)生也要因年齡而區(qū)別對(duì)待。小學(xué)一、二年 級(jí)的學(xué)生，記憶內(nèi)容保持的時(shí)間較短，做了錯(cuò)事后，老師應(yīng)盡量及時(shí)給予批評(píng)糾正。對(duì)待年齡較大的學(xué)生，可 根據(jù)具體情況，盡量在學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再給予批評(píng)教育。這樣，學(xué)生會(huì)在冷靜、理智的基礎(chǔ)上接受老師的批 評(píng)。另外，批評(píng)學(xué)生要看場(chǎng)合；要注意口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的結(jié)合等等。 

（二）動(dòng)之以情。成功教育的基礎(chǔ)在于用真情感染童心。情感是導(dǎo)向師生間心靈和諧境界的橋梁。學(xué)生需 要教師用愛(ài)、用情感去感化去啟迪。特級(jí)教師丁有寬扎根村教壇40秋。致力于“教書(shū)育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀 寫(xiě)結(jié)合，系列訓(xùn)練”兩項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)。他先后把22個(gè)差班或亂班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班，把近300名差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生或三 好生，所教的學(xué)生百分之百以?xún)?yōu)異的成績(jī)升上中學(xué)。他還在國(guó)內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了數(shù)百篇文章，出了數(shù)部專(zhuān)著， 主編實(shí)驗(yàn)教材。為什么一個(gè)只有初中學(xué)歷的農(nóng)村小學(xué)教師，能取得那么卓著的成績(jī)？奧秘就在于一個(gè)“愛(ài)”字 。用情感去愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生，也是有講究的。根據(jù)許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是：1、愛(ài)的情感要真摯。2、象 母愛(ài)但高于母愛(ài)。3、不偏愛(ài)不溺愛(ài)。4、愛(ài)的目的在感化、陶冶。 

“教育如沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣?！薄扒楦?，是學(xué)生心田渴望的雨露，是學(xué)生心中期待的 春風(fēng)。”老教育家、優(yōu)秀班主任們這生動(dòng)形象的比喻，飽含哲理的話(huà)語(yǔ)，是在督促教育者應(yīng)努力探索情感教育 的方法、愛(ài)的藝術(shù)。 

（三）曉之以理。小學(xué)生處于啟蒙時(shí)期，曉之以理對(duì)他們最為重要。告訴學(xué)生做人的道理，這是教師進(jìn)行 班級(jí)管理、教育學(xué)生的核心問(wèn)題。對(duì)學(xué)生曉之以理，應(yīng)注意三點(diǎn)： 

1、利用教師威信。教以真理。小學(xué)生往往把老師的話(huà)當(dāng)作“圣旨”，老師在他們心目中最有威信。作為教 師，就要順勢(shì)利用學(xué)生這一心態(tài)，一方面真正提高自己的素質(zhì)，具有威信；另方面把握這一教育良機(jī)，用做人 的道理、準(zhǔn)則，學(xué)校的規(guī)章，社會(huì)的規(guī)范來(lái)教育學(xué)生。 

2、入情入理，口服心服。說(shuō)理，不是說(shuō)抽象的大道理，不是嚴(yán)辭教訓(xùn)。具體要：(1)始乎情，方能入乎理 。說(shuō)理，情要先行。情感溝通了，學(xué)生才會(huì)感到理順、在理，進(jìn)而受理、入理。(2)堅(jiān)持說(shuō)服，反對(duì)訓(xùn)服、壓服 。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓(xùn)服、壓服只能培養(yǎng)奴才，或者使學(xué)生產(chǎn) 生抵觸情緒，加深師生隔閡。 

3、根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，有區(qū)別地采取說(shuō)理教育方式。如正面說(shuō)理、促膝交談、旁敲側(cè)擊、擺事實(shí)、講 故事、討論、辯論、榜樣示范等。 

（四）導(dǎo)之以行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，歸根到底是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)生如何做之前，往 往要看老師怎樣做，小學(xué)生尤其這樣。老師在小學(xué)生心目中是很偉大很崇高的，老師的一言一行他們都想模仿 。教師的行為對(duì)學(xué)生有很重要的導(dǎo)向作用。為發(fā)揮正面、有效的導(dǎo)向作用，教師應(yīng)該做到： 

1、正行。教師教育學(xué)生之前先要規(guī)范好自己，具體要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作暫行規(guī)定》 等政策法規(guī)要求，約束、提高自己的認(rèn)識(shí)，端正自己的言行，以對(duì)學(xué)生起到表率作用。 

2、先行。要求學(xué)生做到的教師先要做到。古人說(shuō)：“其身正，不會(huì)而行，其身不正，雖令不從。”教師“ 走”得正、“走”在前面，學(xué)生端端正正地跟著“走”來(lái)。要求學(xué)生不遲到、不早退，教師就要首先做到按時(shí) 上下課?？傊?，教師要正行、先行，才能導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路。 

綜上所述，約規(guī)、動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行各有重要的教育意義，但只有將幾種教育方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用， 方能取得最佳教育效果。