案例背景
《馬說(shuō)》是一篇寓言性質(zhì)的雜文，文章借伯樂(lè)相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧各昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂(lè)不常有”和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。
經(jīng)過(guò)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們多數(shù)掌握了文中文言實(shí)詞、虛詞的用法，句式結(jié)構(gòu)，疏通了文意，理解了文章蘊(yùn)涵的寓意。
但我認(rèn)為閱讀這篇文章既要重視研究文章呈現(xiàn)出的共性思想，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從嶄新的角度開(kāi)拓更廣闊的思想領(lǐng)域，得出屬于自已的個(gè)性化感悟，從而體會(huì)到更多的閱讀樂(lè)趣。于是，我上了一堂《馬說(shuō)》延伸課，要求學(xué)生從“伯樂(lè)”與“千里馬”談起。
案例描述
教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)共同研讀了《馬說(shuō)》，現(xiàn)在我請(qǐng)大家一起背誦課文。
（多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦全文。）
好的，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起回顧一下本文的寓意。
（學(xué)生回答。在上一堂課中已歸納出來(lái)，答案統(tǒng)一。）
我相信同學(xué)們讀了這篇文章后一定會(huì)有許多的感悟，那么，就請(qǐng)大家從新的視角，進(jìn)入新的思想領(lǐng)域，去獲得新的閱讀感悟吧！好，我們就從“千里馬”與“伯樂(lè)”談起。
“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”比喻善于識(shí)別人才的人。同學(xué)們能否調(diào)動(dòng)你們的積累，說(shuō)一說(shuō)你所知道的關(guān)于“伯樂(lè)”與“千里馬”的故事呢？
（學(xué)生討論）
學(xué)生發(fā)言：
XXX：《三國(guó)演義》中劉備三顧茅廬到隆中請(qǐng)諸葛亮出山說(shuō)的就是“伯樂(lè)”與“千里馬”的故事。
XXX：蕭何月下追韓信。
教師：非常好！這兩位同學(xué)說(shuō)的是幸運(yùn)的“千里馬”，他們遇到了伯樂(lè)，施展了自己的才華。那么，是不是每匹“千里馬”都能遇到“伯樂(lè)”呢？假如你自認(rèn)為是一匹“千里馬”但一直沒(méi)有遇到獨(dú)具慧眼的“伯樂(lè)”，你會(huì)怎么做呢？
（學(xué)生討論，教師參與，請(qǐng)各個(gè)小組選派一名同學(xué)回答，歸納各小組意見(jiàn)。）
教師：同學(xué)們作為現(xiàn)代人，已經(jīng)不會(huì)再有像“千里馬”那樣“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”被埋沒(méi)的悲劇了，在沒(méi)有伯樂(lè)的情況下，你們不會(huì)坐等機(jī)遇的到來(lái)，你們會(huì)施展才華，創(chuàng)造機(jī)遇，毛遂自薦。
但是，俗語(yǔ)說(shuō)“機(jī)遇只屬于有準(zhǔn)備的頭腦”。你必須是一個(gè)真正的人才，才能最終得到機(jī)遇的垂青。你是人才嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以我們所學(xué)過(guò)的文言文為依托，引經(jīng)據(jù)典，談一談“人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)”。
（學(xué)生思考、討論，教師參與、引導(dǎo)）
學(xué)生發(fā)言：
XXX：從《愚公移山》中我明白了人才應(yīng)具有堅(jiān)忍不拔的精神和毅力。
XXX：《愛(ài)蓮說(shuō)》告訴我們?nèi)瞬乓?/SPAN>“蓮”那樣高潔的品質(zhì)。
XXX：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中，扁鵲作為人才，在遇到桓侯的幾次“不悅”、“不應(yīng)”后，他非但沒(méi)有想方設(shè)法去克服困難，反而選擇了“逃秦”之路，這是不對(duì)的。作為人才他應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮自身的作用。
教師：是的，真正的人才應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，一個(gè)富有才學(xué)的人。人才需要自己歷煉，也需要“伯樂(lè)”的成就。同學(xué)們?cè)?/SPAN>暢所欲言，聯(lián)系生活談?wù)?/SPAN>“伯樂(lè)”在選拔人才的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？
（學(xué)生討論。）
學(xué)生發(fā)言：
XXX：要有不同的衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。
XXX：“伯樂(lè)”選拔人才要多角度、多層次。
XXX：“伯樂(lè)”應(yīng)該擦亮眼睛，選拔出真正的人才。
教師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感受到了你們敏銳的思維，感受到了你們對(duì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)注。“人才”是一個(gè)永恒的主題，“伯樂(lè)”與“千里馬”的故事還將一代一代地延續(xù)，還將會(huì)上演更多更精彩的劇集。
今天，我們的討論就到這里。我相信，今天的這堂延伸課大家一定從中獲得了嶄新的閱讀感悟，體會(huì)到了更多的閱讀樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中也像今天這樣嘗試用新的眼光，新的思維去感悟文章，你將大有收獲。
案例反思
可以說(shuō)這是一堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的實(shí)踐課。在這堂課中大部分的學(xué)生 能根據(jù) 老師的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)積累，積極思考，踴躍發(fā)言。課堂氣氛活躍。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生像今天這樣，閱讀文章不要只停留在研究文章的共性思想上，而應(yīng)該拓寬思維，聯(lián)系生活，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，個(gè)性化的感悟。
我會(huì)將這種個(gè)性化閱讀指導(dǎo)課延續(xù)下去，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，細(xì)心捕捉學(xué)生們閃現(xiàn)的靈光，創(chuàng)新的火花。