9月是開(kāi)學(xué)季，有的孩子歡歡喜喜地奔回學(xué)校，有的孩子卻為面臨的學(xué)業(yè)壓力苦惱，比如剛上二年級(jí)的文文。文文認(rèn)字、看書(shū)、讀文章都非常地困難，同一個(gè)生字他要花上比其他同學(xué)多許多的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)并記住讀音，閱讀起文章來(lái)不僅速度緩慢，還經(jīng)常認(rèn)錯(cuò)、看漏字詞，他的語(yǔ)文閱讀題、數(shù)學(xué)閱讀題都備受此影響，成績(jī)不理想?？墒俏奈牟⒉皇莻€(gè)調(diào)皮、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，他除閱讀以外的能力都和其他孩子一樣，甚至更加優(yōu)秀。

　　從心理健康的角度看，文文極有可能是患了閱讀障礙癥，閱讀障礙是學(xué)齡兒童中常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)障礙。史上被追認(rèn)為“閱讀障礙者”的名人有不少，包括愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦和丘吉爾等等，他們?cè)诤⑼瘯r(shí)期都曾有過(guò)類(lèi)似的遭遇，不過(guò)從這些名人后來(lái)的成功來(lái)看，閱讀障礙與智力關(guān)系不大，實(shí)際上，不少患有閱讀障礙的孩子還極具藝術(shù)或數(shù)模方面的天賦。

　　閱讀障礙不代表智力低下

　　在醫(yī)學(xué)臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應(yīng)視聽(tīng)覺(jué)障礙造成的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常的兒童在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷情況下，無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確而流暢的閱讀，即使在正常的智力、教育成就、動(dòng)機(jī)水平條件下，閱讀水平仍顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在所談到的閱讀障礙主要指發(fā)展性閱讀障礙，屬先天性問(wèn)題。

　　廣東省心理危機(jī)干預(yù)聯(lián)盟委員、廣州心海榕心理咨詢機(jī)構(gòu)心理專(zhuān)家于東輝談到，患有心理性的閱讀障礙，往往是由于患者在過(guò)往的閱讀體驗(yàn)中遭受過(guò)強(qiáng)迫、辱罵等帶來(lái)的負(fù)面情緒或壓力，例如小孩子小的時(shí)候愛(ài)玩，而父母采取打罵、羞辱等方式強(qiáng)迫他靜下來(lái)看書(shū)，時(shí)間一長(zhǎng)就在孩子心里留下了陰影，使其不愿面對(duì)閱讀。

　　從目前的研究報(bào)告來(lái)看，發(fā)展性閱讀障礙具有較高的檢出率，國(guó)外有地區(qū)高達(dá)5-15%左右，并且這種障礙將會(huì)導(dǎo)致兒童在其他認(rèn)知甚至行為方面都遇到困難，如不及時(shí)治療糾正，負(fù)面影響會(huì)延續(xù)到成年。許多心理學(xué)家都試圖弄清發(fā)展性閱讀障礙的起因、機(jī)制，以便設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，對(duì)發(fā)展性閱讀障礙兒童進(jìn)行有效的干預(yù)。

　　史上和“閱讀障礙者”相關(guān)的名人有不少，包括愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦和丘吉爾等等，他們?cè)蛴写苏系K而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，算不得老師眼中的標(biāo)準(zhǔn)好學(xué)生，不過(guò)從這些名人后來(lái)的成功來(lái)看，閱讀障礙與智力關(guān)系不大，實(shí)際上，不少患有閱讀障礙的孩子還極具藝術(shù)或數(shù)模方面的天賦。