文／韶關(guān)市曲江中學(xué) 胡德秀

德育工作是學(xué)校最重要的工作，心理健康教育是德育的重要組成部分。要做好學(xué)校的德育工作，就必須把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的特殊作用，提高新時(shí)期學(xué)校德育工作的實(shí)效。然而，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的德育和心理健康教育的實(shí)效性與現(xiàn)代教育的發(fā)展還有一定差距，學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，德育工作還存在一些誤區(qū)，影響了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。這不能不引起人們的關(guān)注和思考。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題

1．重形式，輕實(shí)效?？v觀各學(xué)校的德育工作，可以看到普遍存在的只重形式、不講實(shí)效的現(xiàn)狀。為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查，各學(xué)校都很注重德育組織管理機(jī)構(gòu)的建立健全和有關(guān)資料的完善，有德育處，有團(tuán)委或團(tuán)支部，有少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)，各組織都有工作計(jì)劃、總結(jié)，但在工作中往往脫離實(shí)際，收效甚微。例如，有的學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周就要求新生學(xué)習(xí)背誦《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，背不出要受到處罰。這樣難免會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師對(duì)學(xué)校的反感以及對(duì)這種教育方法的抵觸，導(dǎo)致德育工作與德育理念背道而馳。

2．重政治思想教育，輕心理健康輔導(dǎo)學(xué)校德育工作往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為德育工作就是政治思想工作。因此，我們經(jīng)常看到在校會(huì)上、級(jí)會(huì)上、班會(huì)上，發(fā)言者情緒激昂、滔滔不絕地作有關(guān)政治思想和道德品質(zhì)的報(bào)告，有的一講就是兩三個(gè)小時(shí)，根本不顧及學(xué)生肌肉纖維少、水分多、不能坐太久的生理特點(diǎn)和注意力不能集中太長(zhǎng)時(shí)間的心理特點(diǎn)。上面開(kāi)大會(huì)，下面開(kāi)小會(huì)，既苦了學(xué)生，又收效甚微。這種專制的說(shuō)教是我國(guó)德育工作的一大“特色”。道理固然要講學(xué)生固然要教育，但我們要的并不是不顧學(xué)生心理感受的一廂情愿的說(shuō)教，而是既能夠符合教育要求又能夠切合學(xué)生實(shí)際的，能夠使師生相互溝通、相互理解的有效的教育。比如在學(xué)生早戀的問(wèn)題上，有不少教師的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，處理相關(guān)的問(wèn)題也是欠妥的。他們往往把學(xué)生早戀看成是道德品質(zhì)問(wèn)題，并采用壓制的方法來(lái)處理，或把家長(zhǎng)叫到學(xué)校訓(xùn)斥學(xué)生，或叫學(xué)生寫檢討、寫保證在班里宣讀。學(xué)生早戀到底是不是道德品質(zhì)問(wèn)題?該不該用壓和堵的手段去處理?這需要從學(xué)生的生理變化和心理發(fā)展的角度去思考。

3．重反面教育，輕正面教育莘莘學(xué)子性格各異，個(gè)性不同，其學(xué)習(xí)成績(jī)及思想表現(xiàn)也各有差異。但有一點(diǎn)是相同的，那就是“性本善”，都具有人性美的可愛(ài)?？墒墙處熆倫?ài)把學(xué)生分成三六九等分成優(yōu)等生、中等生、差等生。在所謂的差生教育上，重反面教育，輕正面教育，對(duì)差生批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少；譏諷多，鼓勵(lì)少；怨恨多，關(guān)愛(ài)少。學(xué)生一旦有違規(guī)違紀(jì)行為，就會(huì)被叫到政教處，受到一批二訓(xùn)三處分，政教處成了“審訊處”。所謂的差生、問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校遭冷眼，受歧視，常被當(dāng)作反面典型，在大小會(huì)上受到領(lǐng)導(dǎo)、教師的點(diǎn)名批評(píng)。由于問(wèn)題學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，就會(huì)產(chǎn)生反抗和報(bào)復(fù)的心理。舊問(wèn)題還沒(méi)有解決，新的問(wèn)題接踵而來(lái)，問(wèn)題學(xué)生就成了雙重問(wèn)題或多重問(wèn)題的學(xué)生。如果對(duì)問(wèn)題學(xué)生用正面教育的方法就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。耳熟能詳?shù)奶招兄八膲K糖”的故事，是對(duì)學(xué)生正面教育的范例，教師在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該能從中受到啟發(fā)。

二、發(fā)揮心理健康教育在德育中的作用

1．加強(qiáng)教師的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高心理輔導(dǎo)水平。教師的職責(zé)是教書育人，每個(gè)教師都應(yīng)該在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起教育人培養(yǎng)人的責(zé)任，參與德育工作。心理健康教育與德育在學(xué)校工作中是相輔相成的，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人，使學(xué)生心理獲得健康發(fā)展，促使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，教師應(yīng)該掌握心理健康教育知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，只有這樣，才能把文化教育、德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)健康的全面發(fā)展的人才。然而，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的心理健康教育狀況并不樂(lè)觀，主要問(wèn)題是大部分教師不懂或不重視心理健康教育。具體表現(xiàn)是，在課堂教學(xué)主要采用“灌”的方法，在德育工作中主要采用 “壓”的手段，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)厭校的不良心理。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須高度重視教師的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的心理輔導(dǎo)水平。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)自身心理的自我調(diào)節(jié)和保健，確保在教育教學(xué)中具有健康良好的心態(tài)。本身心理不健康的教師，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一個(gè)終日憂郁狂躁 、行為怪異、喜怒無(wú)常、人際關(guān)系緊張、工作作風(fēng)懶散的人，是絕對(duì)難以勝任心理健康教育這一角色的，就像文盲不能當(dāng)教師一樣。因此，教師要做好心理教育工作，就必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自己的思想道德水平和心理素質(zhì)，提高洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的能力，提高與學(xué)生密切溝通的能力，提高解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力

2．運(yùn)用多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育全員參與心理健康教育。首先要成立學(xué)校心理輔導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任為骨干，所有科任教師都義無(wú)返顧地積極參與，形成多方參與的心理教育網(wǎng)絡(luò)，讓全校每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師都共同關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。其次要成立心理健康教育課題組和實(shí)驗(yàn)組，有關(guān)教師要不斷學(xué)習(xí)心理健康教育理論和實(shí)驗(yàn)方法，并把理論與方法運(yùn)用到心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中去，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)引向深入。開(kāi)展專門的心理素質(zhì)教育。根據(jù)某些心理問(wèn)題普遍存在于學(xué)生之中的特點(diǎn)，可以以班為單位開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，有針對(duì)性地系統(tǒng)傳授心理知識(shí)和心理調(diào)整方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生之間心理的差異性、隱密性、保密性等特點(diǎn)，采用更具有明顯針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)的方式去解決學(xué)生的心理問(wèn)題。也可以根據(jù)心理問(wèn)題的類型，把同一種心理問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)小組，分小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)授課、師生交談、討論、交流等方法，把問(wèn)題逐個(gè)解決。分小組輔導(dǎo)可消除學(xué)生自卑心理，使他們感到有這種心理問(wèn)題的不單是自己，并可收到相互激勵(lì)的效果。發(fā)揮環(huán)境對(duì)心理健康教育的潛在作用。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理具有潛在的影響。健康的校園文化可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成?；顫娚线M(jìn)的學(xué)校氛圍，可使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，積極向上的心態(tài)和樂(lè)觀愉悅的心境。因此，學(xué)校要重視健康的校園文化建設(shè)，要努力創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，改善人際關(guān)系，提高學(xué)生心理素質(zhì)。調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)的積極因素，協(xié)同開(kāi)展心理健康教育。學(xué)生心理健康教育的主陣地在學(xué)校，但是與家庭 、社會(huì)又有密不可分的聯(lián)系。在全力 以赴做好學(xué)校心理教育工作的同時(shí)，還要高度重視家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的巨大影響。如果忽視了家庭社會(huì)的因素，學(xué)校的心理教育成果將有可能被家庭社會(huì)的消極影響所抵消。首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)掌握心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)和方法，并用于對(duì)孩子的教育指導(dǎo)之中，避免無(wú)視孩子心理需要而用簡(jiǎn)單粗暴、愚昧落后的方法去教育孩子。其次是學(xué)校要發(fā)揮德育基地和社會(huì)組織的作用，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，用積極、辯證的眼光看待社會(huì)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，遵守社會(huì)規(guī)則，樹立正確的世界觀和人生觀。

3．通過(guò)心理健康教育改進(jìn)德育工作，了解學(xué)生心理需要，規(guī)范學(xué)生思想行為。德育工作是雕刻學(xué)生心靈的細(xì)致工作。要做好工作，不但要知道自己要做什么，而且要知道學(xué)生想什么，才能確定自己怎么做方能收到預(yù)期的效果。只考慮自己對(duì)學(xué)生的要求，而不去了解學(xué)生的心理需要，自然就做不好工作，雕不出好的作品。學(xué)生的合理需要有物質(zhì)需要，也有精神需要和生理需要。做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，必須考慮到學(xué)生有受人尊重的心理需要。所以，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心不受傷害是做好學(xué)生思想工作的前提。只有在這個(gè)前提下，才能順利開(kāi)展工作，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。了解學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)生的行為偏差。在德育工作中，教師要善于矯正學(xué)生行為偏差，按道德規(guī)范教育學(xué)生，按培養(yǎng)人才的要求約束學(xué)生。要做好這方面的工作，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)惡性的動(dòng)機(jī)加以遏制，以防學(xué)生的行為偏差向惡性事件方向發(fā)展；對(duì)良性的動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的良性動(dòng)機(jī)起到推動(dòng)良性行為的作用。了解學(xué)生情感產(chǎn)生的根源，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的人生觀。情感是人對(duì)客觀事物的心理反應(yīng)，用積極的心態(tài)去看待事物則產(chǎn)生積極情感，用消極心態(tài)看待事物則產(chǎn)生消極情感。1990年高考的材料作文講的是兩上小姑娘對(duì)玫瑰園的不同評(píng)價(jià)，一個(gè)說(shuō)玫瑰園是個(gè)好地方，因?yàn)樨萆嫌谢?，另一個(gè)卻說(shuō)玫瑰園是個(gè)壞地方，因?yàn)榛ㄏ掠胸?。同樣的玫瑰園，作用于這兩個(gè)人的感觀，就產(chǎn)生了“喜歡”與“厭惡”兩種不同的情感。因?yàn)橐粋€(gè)人的觀察焦點(diǎn)在于花，而另一個(gè)人的觀察焦點(diǎn)在于剌。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，要從引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度上去觀察看待事物，要有辯證科學(xué)的方法去分析了解事物，用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待事物。當(dāng)了解到學(xué)生產(chǎn)生這種不良情感的動(dòng)機(jī)之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把目光放在事物的主流上，抓住事物的主要方面，逐漸把消極的情感轉(zhuǎn)化為積極的情感。

責(zé)任編輯 羅 峰