一、理解新知識(shí)

理解新知識(shí)：聽(tīng)課首要的任務(wù)是理解新知識(shí)，而新知識(shí)必須通過(guò)舊知識(shí)來(lái)理解。新、舊知識(shí)之間即存在著概念的某種差距，又存在著某種聯(lián)系。我們的任務(wù)是：在兩者之間的斷層，建立起兩者的連續(xù)性邏輯關(guān)系，使之成為一個(gè)連續(xù)的，完整的體系。

提高舊知識(shí)的理解程度：隨著新知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，我們的知識(shí)范疇不斷擴(kuò)大，我們的理解程度也有所提高。這就像我們現(xiàn)在站在比原來(lái)高的山頂上，去看身后矮的山一樣，你的理解程度自然會(huì)高許多。另外，從更大范疇去理解一個(gè)知識(shí)，你的思路會(huì)更廣，你對(duì)它的解釋會(huì)更多，這樣，就會(huì)在知識(shí)之間，建立起更廣泛的聯(lián)系。

所謂理解：是據(jù)理了解，明白其中的道理，新的知識(shí)能讓你從新的高度，更廣的范疇，獲得對(duì)舊知識(shí)更深層的理解。

建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系：你千萬(wàn)不要把新學(xué)的知識(shí)與已掌握的舊知識(shí)分割開(kāi)來(lái)，這樣所獲得的知識(shí)是零散的、孤立的，這樣的知識(shí)，不但不利于記憶，而且理解的程度也非常有限。知識(shí)之間的聯(lián)系有些是比較緊密的，有些是比較松散的。

在新、舊知識(shí)之間建立聯(lián)系的方法有兩種：

⑴建立內(nèi)在的邏輯性聯(lián)系，通過(guò)對(duì)兩者的比較、分析，找出它們相互重疊的部分，找出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出它們的不同點(diǎn)。

⑵建立外在的形式上的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想可以為兩者建立相似的外部形式上的聯(lián)系，可以是本身就有的聯(lián)系，也可以是人為設(shè)立的，一種想象出來(lái)的聯(lián)系。

二、讓你的智慧生出雙翼

聽(tīng)課時(shí)，你的思維活動(dòng)要處于高度活躍狀態(tài)，全方位地思考課堂上老師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，可同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想、記憶、分析、綜合等學(xué)習(xí)，不可只是被動(dòng)的聽(tīng)課。要知道，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)效果，其差別是相當(dāng)驚人的，兩者的差別最少是500%。

智慧的雙翼：是由良好的心情，主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極、活躍的思維，全神貫注的注意力，求知的欲望、好奇心，持之以恒的意志等重多要素所構(gòu)成。它們可以極大地調(diào)動(dòng)你的心理潛能，迸發(fā)出連你自己都不敢相信的驚人智慧。

另外，聽(tīng)課時(shí)也需要合理地分配自己的注意力和心理能量，對(duì)于哪些非重點(diǎn)的內(nèi)容，可以稍微放松一點(diǎn)。這樣，張馳結(jié)合，節(jié)奏分明，才能更有效地調(diào)動(dòng)智慧，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、課堂筆記

課堂筆記：是一門(mén)有相當(dāng)學(xué)問(wèn)的技能，不可被動(dòng)的將老師所講的內(nèi)容，毫無(wú)選擇的記錄下來(lái)，要記住哪些重點(diǎn)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，只記錄重點(diǎn)內(nèi)容的原文收效不大，如果你能夠使用你理解原文之后，所產(chǎn)生的自己最容易理解、記憶最深刻的語(yǔ)言來(lái)做筆記，將會(huì)收到意思不到的效果。

為什么要這么做呢？有以下3點(diǎn)理由：

⑴是為了加深對(duì)知識(shí)的理解，使所學(xué)的知識(shí)更具有條理化、更簡(jiǎn)化。

⑵在新、舊知識(shí)之間建立起密切的聯(lián)系，讓自己的思維始終跟著老師轉(zhuǎn)，提高注意的興奮度。

⑶以記筆記的方式，記憶下來(lái)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的場(chǎng)景，以后每當(dāng)你看到這些筆記時(shí)，就會(huì)自然而然地回想起老師精彩的講述，以及你對(duì)這些知識(shí)的深刻理解。