第六：骨干教師的十種能力

教師的能力素質(zhì)是教師履行自己的責(zé)任，完成教育任務(wù)的實際本領(lǐng)，是教師淵博的知識，執(zhí)著的熱忱得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)，有效的開發(fā)學(xué)生的智能，全面提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。

一、重視教育觀念的更新

教育觀念對于教育教學(xué)改革成功與否，具有決定作用。作為一名骨干教師，就應(yīng)該牢固樹立起現(xiàn)代教育教育觀。

1、教育理念更新：加強(qiáng)新課程改革知識的學(xué)習(xí)

只有這樣，才能在思想上把握改革的整體思路，在教學(xué)實踐中全面貫徹改革精神。接受輿論上進(jìn)行廣泛而深入的宣傳，更重要的是分層、分批地參加通識培訓(xùn)，學(xué)科課程教學(xué)專題講座。

2、教育藝術(shù)更新：積累更完備的教育科學(xué)知識

新教材中設(shè)計了許多師生互動的活動和學(xué)生合作內(nèi)容，這些活動促進(jìn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教學(xué)之余要努力充實和豐富自己，教育學(xué)、心理學(xué)及分科教學(xué)法等方面的理論知識，并在實踐中加以運(yùn)用，不斷寫心得體會，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

二、強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，作為一名教師須遵循的道德規(guī)范，應(yīng)該是熱愛教育、獻(xiàn)身教育、教書育人、為人師表；熱愛學(xué)生、尊重家長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦等等。尤其我國現(xiàn)在正處于一個社會轉(zhuǎn)型時期，在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化諸方面，都表現(xiàn)出新的變化，這些變化也必然在教育上有所反映，并會對教師的職業(yè)道德觀念產(chǎn)生影響，這就對骨干教師提出新的要求。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)

要用正確的教育理論修養(yǎng)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，我們往往不是用教育理論來指導(dǎo)自己的實踐，而是靠加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高自己的教育教學(xué)成績，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生的正常發(fā)展。

四、強(qiáng)化專業(yè)知識的不斷更新

隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容不斷地充實更新，學(xué)科之間交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢不斷地得到加強(qiáng)，鄰近學(xué)科和邊緣學(xué)科課程的合理搭配，學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的相互滲透、文科和理科之間相互滲透。教師要努力更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能駕馭課堂教學(xué)。

1、專業(yè)知識更新：步入本門學(xué)科知識之殿堂

課程改革中改了過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，同時具有更強(qiáng)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。課程改革對于教師來講是一次挑戰(zhàn)。

例如語文改革，對老教材中的選文進(jìn)行了大幅度的更新，選文時不僅強(qiáng)調(diào)了名家名篇，更強(qiáng)調(diào)了文質(zhì)兼美，與時代緊密結(jié)合的課文比例大大增加；再如生物課本中則出現(xiàn)了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世……這些專業(yè)課中新增的知識，教師如果不掌握好，則無法給學(xué)生一個滿意的交待。教師要更好地駕馭課堂教學(xué)，平時就得注意通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，通過集中培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更為理想。

2、文化知識更新：深入廣博的知識海洋

教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)在不斷分化，呈綜合化的趨勢。學(xué)科之間的橫向聯(lián)系不斷加強(qiáng)，教師要想透徹講解和分析某一專門學(xué)科知識，往往得借用其他學(xué)科的相關(guān)知識。

五、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的能力

科學(xué)的思維方法，能夠幫助我們提高思維質(zhì)量，科學(xué)的思維方法不是一個人天生就掌握的，靠培養(yǎng)與訓(xùn)練才能獲得。

六、培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力

自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展能力，是一個人事業(yè)成功必須具備的。主要包括對客觀世界（事物）的洞察能力、敏銳感受能力、善于學(xué)習(xí)能力、堅韌不拔的能力、正確評價能力及客觀預(yù)測的能力。這幾種能力相互影響、相互協(xié)調(diào)，共同制約著。在工作中善于觀察、感受體驗，達(dá)到善于自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的境界，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力。

七、具備教育科學(xué)研究能力

只有具備較強(qiáng)的科研意識，才有可能在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。科研意識和科研能力較弱，是目前教師隊伍普遍存在的問題。作為一名骨干教師，應(yīng)該及時了解教育科研發(fā)展動態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法，以研究新問題，適應(yīng)新變化，在教學(xué)中建立主動、探究、合作的教育教學(xué)模式，師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

八、增強(qiáng)課堂教學(xué)能力

一名骨干教師之所以能稱得上教學(xué)骨干，主要體現(xiàn)在他的課堂教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)風(fēng)格明顯，教學(xué)的技能與方法出色，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，甚至具有獨(dú)特的教學(xué)個性與教學(xué)特色，而這些方面的綜合體現(xiàn)，就構(gòu)成了一名骨干教師的課堂教學(xué)的能力。而這種能力的養(yǎng)成“非一日之功”，要長期的培養(yǎng)與鍛煉，才能獲得并逐步提高。

九、掌握和運(yùn)用信息的能力

一流教育的前提條件，是教師必須掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)集中了計算機(jī)、電化教育多種教學(xué)手段為一體，具有直觀、形象特征。特別是多媒體計算機(jī)，更具有運(yùn)載信息量大，反應(yīng)速度快，交互性能好，圖、文、聲、像、動等綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，容易控制等特點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用這些現(xiàn)代教育教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為一名骨干教師，必須能熟練掌握和靈活運(yùn)用它。

十、骨干輻射作用的能力

作為教師中的骨干，應(yīng)該在教師群體中起帶頭作用，骨干示范作用，帶領(lǐng)其他教師一道前進(jìn)。作為骨干教師，還要具備組織協(xié)調(diào)能力、幫教能力、培養(yǎng)帶動青年教師的能力、引領(lǐng)他人的能力。我們除了具有這是種能力外，還應(yīng)該具備專業(yè)精神。

專業(yè)精神就是愛業(yè)、敬業(yè)、獻(xiàn)業(yè)。這意味著你要時時提醒自己所從事的事業(yè)是關(guān)注人的事業(yè)；意味著你要不斷的學(xué)習(xí)，為自己的知識體系注入新的內(nèi)容；意味著你會失去很多，如花前月下的浪漫，與知心朋友的聚會，溫馨的天倫之樂等等。同時你也會得到很多，學(xué)生的愛戴，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的尊重，社會的認(rèn)可，尤其是因自我人生價值的實現(xiàn)而感到的內(nèi)心的平靜與滿足。

結(jié)束語：

教師是一個睿智的人。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他心智聰慧，注重充實并更新自我的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代背景下的教師，應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實踐者。一個睿智的教師，時刻需要成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，思路混亂、邏輯混亂不是教師應(yīng)有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。

教師是一個機(jī)智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因為他機(jī)智靈活，足智多謀。面對復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。

教師是一個理智的人。在教育活動中，情緒的躁動、工作的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)，以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

教師是一個明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識時務(wù)，把握大勢所趨。

教師是一個大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，不計一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時之英豪。

教師是一個德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余，面對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，一個德智的人，慈祥、和藹、平和。

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智和德智。