總校區(qū)八年級語文教師范琳琳認(rèn)為，課前“硬功夫”展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更扎實，自主學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)。同時也帶給教師更多的力量與激情，讓為師者扎實了基本功，更加自信地面對學(xué)生和課堂?！白寣W(xué)生增強(qiáng)了積極主動自主學(xué)習(xí)的激情與動力，更讓我們的課堂煥發(fā)出積極主動的生機(jī)與活力。在夯實基礎(chǔ)提升自信的基礎(chǔ)上，讓我們的課堂灑滿了向上的陽光?！?/p>
打鐵還須自身硬。教師有過硬的“硬功夫”，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的示范作用，同時還有助于教師迅速成長。
“課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，教師又能不失時機(jī)地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率?！笨镄抡f，“這些都需要教師具備教學(xué)‘硬功夫’，只有具備教學(xué)‘硬功夫’才能實現(xiàn)高效，所以說‘硬功夫’才是硬道理。”
從自我教育到自主學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基指出，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育。而如今，越來越多的人也認(rèn)識到，真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。
雨田實驗中學(xué)始終把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)能力放在首位，在教育上推行“自我教育，自我管理”，在教學(xué)上推行“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”。
學(xué)校堅持把時代的精神和傳統(tǒng)文化中的精髓結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
在總校區(qū)，記者看到教學(xué)樓上有幾個大字：“凈口、正心、修身、齊家”，這8個字正是學(xué)校的校訓(xùn)?！皟艨凇笔欠鸺倚扌械姆ㄩT之一，“正心”、“修身”、“齊家”則是儒家思想的精髓。學(xué)校以月為單位，依次踐行“凈口”、“正心”、“修身”、“齊家”，并輔以“慎獨”、“在學(xué)習(xí)中自我管理”，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在雨田人看來，基礎(chǔ)教育既是夯實知識根基的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，更是塑造作為一個人應(yīng)有的良好品行與基本素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生做人自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、生活自理等多方面能力，最后通過教育培養(yǎng)及高效課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生在提升成績的同時，發(fā)展能力、修養(yǎng)身心，使學(xué)識與品行雙修雙長，相輔相成。
教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要為孩子的一生服務(wù)和奠基。雨田實驗中學(xué)本著不一定要人人成名成家，但一定要個個自立自強(qiáng)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理的教育原則，既面向全體，對每一個進(jìn)入雨田大門的孩子負(fù)責(zé)，又不忘彰顯優(yōu)秀，不斷提升教育培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
“721”教學(xué)之道
雨田實驗中學(xué)在實施高效課堂改革探索創(chuàng)新的過程中，吸納了科學(xué)的教育思想和理念，結(jié)合本校學(xué)情和教學(xué)實際，提出了“721”教學(xué)理論。
所謂“721”是指知識學(xué)習(xí)的比例是7∶2∶1。這一理論的主要思想是：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)解決基礎(chǔ)知識“7”，再通過學(xué)生合作探究、拓展延伸、展示匯報，以及教師啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)提升解決“2”，最后拔高的“1”則是由教師精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用，自編自創(chuàng)來完成。
“7”的基礎(chǔ)知識是需要學(xué)生自己下硬功夫來掌握的。比如數(shù)學(xué)的概念定義、公式定理，化學(xué)的元素周期表，語文和英語的詩文、單詞及課文背誦，等等。這些基本知識、基礎(chǔ)規(guī)律大多是靠記憶和背誦來積累完成的，是教師或他人無法幫忙的。學(xué)生必須依靠自己的努力，在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，扎實掌握好這七成基礎(chǔ)知識。
在雨田，“7”是這樣學(xué)習(xí)的：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要提前設(shè)計、制定好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。在課前，教師要精心設(shè)計好每節(jié)課的學(xué)習(xí)和檢測環(huán)節(jié)。課上，教師退居配角，重在導(dǎo)不在教，但并不等于撒手不管、不講不教，而是由教到導(dǎo)，由臺前到幕后，把更多鍛煉的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地參與課堂活動與展示，獲取知識，鍛煉能力。
當(dāng)然，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)會在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，將基本知識掌握得更實更牢。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，解決自主學(xué)習(xí)過程中的難點、疑惑，更重要的是進(jìn)行知識的拓展與延伸，對所學(xué)知識進(jìn)行上掛下聯(lián)，左顧右盼，提升知識掌握的深度與廣度，“2”就在這樣的過程中解決了。
為了使學(xué)生探究方便，教室變換座位方式，幾個學(xué)生圍坐一起，更利于學(xué)生交流和研討；四周的黑板，是為了讓更多的學(xué)生獲得展示自己、檢測自己所學(xué)知識的機(jī)會。而在課堂上，教師會適時進(jìn)行檢測，加大對基本知識或重、難點的檢查與檢測力度，促進(jìn)學(xué)生扎實掌握好基本知識、基本規(guī)律和重點問題，把“7”的問題落實，同時擴(kuò)大知識掌握的外延，把“2”的問題學(xué)透、學(xué)活。
“學(xué)會不如學(xué)實，學(xué)實不如學(xué)活，學(xué)活貴在創(chuàng)新”。為解決“1”的問題，教師不僅要在課前精心編定導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要精心設(shè)計教學(xué)流程，策劃如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)珕T參與到課堂活動中來。同時，教師必須具備準(zhǔn)確把握教材重難點，總結(jié)出解決問題的關(guān)鍵點或捷徑、方法，課堂上適時講解、點撥，直擊要義，引導(dǎo)學(xué)生在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)用、聯(lián)系實際解決問題，或進(jìn)行自編自創(chuàng)，生成自己的作品。
對于成功，人們有這樣兩句話，“個人領(lǐng)域的成功：由依賴到獨立；公眾領(lǐng)域的成功：由獨立到互賴”。
雨田的高效課堂正是引導(dǎo)與訓(xùn)練每一個學(xué)生擺脫對教師的依賴，學(xué)會獨立自主地學(xué)習(xí)，將基本知識“7”學(xué)透、學(xué)實，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，面對疑惑要學(xué)會與別人溝通合作，借助小組的力量，突破疑難點，拓寬學(xué)習(xí)視野，學(xué)會舉一反三，使個人及其團(tuán)隊得到不斷的完善與提升，收獲知識，多方面發(fā)展能力。
課堂上，學(xué)生無論在基礎(chǔ)知識“7”，拓展延伸“2”和創(chuàng)新應(yīng)用“1”，各層面的知識學(xué)習(xí)上都達(dá)到了一個新的深度和高度。學(xué)生學(xué)得更實，記得更牢，拓展得更寬，提升得更高。
更重要的是，學(xué)生在收獲知識的同時，養(yǎng)成了獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會在小組里、集體內(nèi)與人合作溝通，互幫互助，形成共進(jìn)共贏的和諧競爭態(tài)勢，使學(xué)生收獲知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、修養(yǎng)品行。
讓被動沉悶的課堂煥發(fā)生機(jī)
在以往的傳統(tǒng)課堂上時?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下面沉默不語；教師講得身心投入，學(xué)生聽得心不在焉；教師提出問題，學(xué)生無人應(yīng)答，教室里沉寂得讓人尷尬。
這是我們很多人都曾經(jīng)歷過的課堂。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？是教師講得不好？還是學(xué)生根本不感興趣？
隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識到，造成這種現(xiàn)象的原因不在于教師掌握知識的多少，而在于教師的教學(xué)方式。在這種填鴨式課堂中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的中心位置，大多數(shù)學(xué)生處于被動的地位。
而學(xué)習(xí)是一個主動的過程，任何真正的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。
“如果日復(fù)一日地讓考試、知識點、反復(fù)講解、重復(fù)作業(yè)成為課堂的主角，那么我們的課堂只會讓教師‘獨唱’、學(xué)生‘無語’。只有當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人，他們的積極性、主動性、創(chuàng)造力和好奇心被充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是生動的、高效的?！笨镄抡f，“這正是我們實施高效課堂的目的——教好每一個學(xué)生，成就每一個老師，辦好每一所學(xué)校。”
雨田實驗中學(xué)課改的主要目標(biāo)之一就是讓所有孩子都動起來，對學(xué)習(xí)活動興味盎然，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
崔其升認(rèn)為，高效課堂的核心就是讓學(xué)生課上動起來，讓學(xué)生在課堂上由被動的傾聽變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用和自我教育的能力。
“在課堂上，教師要相信學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情、點燃學(xué)生的激情，堅決杜絕教師包辦代替。葉圣陶老先生曾說過‘教是為了不教’。如果真正激發(fā)、點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任心，能夠調(diào)動起學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，你會發(fā)現(xiàn)面對學(xué)習(xí)上的難點和問題，學(xué)生會主動自主地想辦法研究，帶著對學(xué)習(xí)的責(zé)任心去學(xué)習(xí)，這樣任何難題都不是問題?！贝奁渖f，“教育的最大悲哀就在于教師的不放手和主觀的包辦代替，哪怕只有一個人能做得了，教師都絕不能包辦代替。”
在崔其升看來，這樣的學(xué)習(xí)方式是尊重了科學(xué)規(guī)律的。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或展示，尊重了“生命個體好競爭、喜展示、愿意博得別人的贊譽(yù)和掌聲這樣的自然規(guī)律”?！爱?dāng)人有一種愿望和期待的時候，他會有無窮的力量和斗志。對于每一個展示機(jī)會，學(xué)生珍惜，才會用心”。
“有表現(xiàn)欲，渴望在眾人面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，尤其是得到自己的老師和小伙伴的認(rèn)可，這是每個孩子的本性和天性?！笨镄抡f，在內(nèi)心深處，每個孩子都是不甘落后的。正因為這樣，高效課堂上，教師要少講、精講，這樣才會更多地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生來展示和講解。為了更好地展示，孩子一定會充分地準(zhǔn)備，格外地用心，同時也培養(yǎng)了孩子主動汲取知識、整合知識并組織語言講解知識等多方面的能力，可謂一舉多得。
教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”，讓學(xué)生成為課堂的主人。語文教師劉渤認(rèn)為：“這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上，學(xué)生通過基本功展示自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在展示的過程中強(qiáng)化基本知識的掌握，從而得到心理的滿足、信息的拓展、知識的延伸和能力的提升。”
在這樣的課堂上，記者看不到以往傳統(tǒng)課堂上心不在焉聽著教師的講授而昏昏欲睡的學(xué)生，而更多的是學(xué)生熱烈討論、認(rèn)真思索、積極展示、講解或點評的情景。
值得注意的是，在雨田，教師的作用并沒有像很多課改學(xué)校那樣削弱甚至消失。在雨田的一些課堂中記者都能看到，教師精巧的設(shè)計與引導(dǎo)點撥貫穿始終，教學(xué)節(jié)奏緊湊而有實效。
讓“沉默的大多數(shù)”成為課堂主角
很多教師往往喜歡成績好、善表達(dá)的學(xué)生，常常把回答問題或展示的機(jī)會留給他們，而對于成績差和不善于表達(dá)的學(xué)生則有意忽視。久而久之，這些學(xué)生變得更加沉默寡言，逐漸淪為“沉默的大多數(shù)”。
即使在實施新課改的很多學(xué)校，我們?nèi)猿３０l(fā)現(xiàn)少數(shù)“優(yōu)生”是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下叱咤風(fēng)云的“主角”，而大部分學(xué)生則依然是默默無聞的“配角”。
在雨田實驗中學(xué)，這一現(xiàn)象得到了很大的改變。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定了兼顧各種學(xué)生的方案。對于善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們在全班展示時講解展示；對于內(nèi)向羞怯的學(xué)生，為他們提供機(jī)會讓他們點評補(bǔ)充；不愿意發(fā)言的學(xué)生，讓他們的小對子在組內(nèi)交流時互講互考。
每個學(xué)生都有自尊心，即使所謂的“差生”也是如此。他們不甘心永遠(yuǎn)只在下面講，不甘心自己永遠(yuǎn)被埋沒、被遺忘。為此，學(xué)校實施小組互助激勵措施，讓所有的孩子為了展示自己、為小組爭榮譽(yù)，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，由被動變得主動，真正成為課堂的主人。
為了關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師每節(jié)課都會專門為這些學(xué)生設(shè)計1-2次展示或檢測的機(jī)會。例如課前全員上板書寫，檢測舊知鞏固情況或新知預(yù)習(xí)情況，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)場批改反饋及時，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣；下課前全員上板檢測當(dāng)堂新知掌握情況，從而提升學(xué)生聽講的投入度和學(xué)習(xí)掌握知識的認(rèn)真程度。
此外，學(xué)校還實施“一對一，優(yōu)幫差”措施，力求不讓一個學(xué)生掉隊。這些措施讓過去這些“沉默的大多數(shù)”由無足輕重的配角逐漸成為課堂的主角。
八年級（1）班的張?zhí)煊詈途拍昙墸?）班的董家偉，原本是兩個不愿發(fā)言的比較內(nèi)向的孩子，在過去傳統(tǒng)的課堂上，他們只是“沉默的大多數(shù)”。雨田實驗中學(xué)實施課改以后，各班均有小組獎勵機(jī)制，他們在小組長和科代表的帶動與鼓勵下，首先是在小組內(nèi)參與討論，漸漸地在組內(nèi)為同學(xué)講題，隨著課堂展示機(jī)會的增多，他們不甘心只在小組內(nèi)講，慢慢開始突破自己，勇敢地登上講臺面向全體同學(xué)講解?，F(xiàn)在他們已經(jīng)能夠在大庭廣眾之下自信地講解，成為課堂上爭先展示的積極分子，展示得越來越精彩，成績也在不知不覺中趕上來。他們的出色表現(xiàn)和進(jìn)步贏得了師生熱烈的掌聲和贊許的目光。
八年級某班有個小女生，以前一上課就睡覺，被譽(yù)為班級的“覺主”，地理常常不及格。學(xué)校課堂改革以后，在課堂上，學(xué)生們針對重點的知識可以小組討論，可以上板標(biāo)畫重點地理知識、繪制不同地理區(qū)域的手繪版圖，課堂活動和板演板測，使她在展示的時候不僅困倦全無，而且興致盎然，積極投入。
對教師提出了更高的要求
高效課堂成就學(xué)生的同時，也對教師提出了更高的要求。作為教師，課前不僅要精心準(zhǔn)備知識，還要預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的問題，要精心地布置任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，還要嚴(yán)密設(shè)計課堂流程各個環(huán)節(jié)，照顧到全體學(xué)生的展示與訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到高效的目的。
表面看起來，教師在課上講得少了，但在課下輔導(dǎo)、指導(dǎo)講得多了。教師不但要備知識，更要備學(xué)生、備學(xué)情；不但要注重學(xué)生知識的掌握，更要注重學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
教師的工作不是變得輕松了，而是要付出更多的汗水與智慧。教師由原來臺前的主講，變成現(xiàn)在幕后的主導(dǎo)，不僅要備好知識，更要設(shè)計課堂教學(xué)，預(yù)測教學(xué)流程中可能出現(xiàn)的問題。特別是，教師要更多地思考如何讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)活動中來。
至于教師什么時候講、講多長時間，教師個體可以靈活掌握。學(xué)校只是提了一個大致的原則：學(xué)生能通過自主預(yù)習(xí)學(xué)明白的，通過課前的板測或互考已經(jīng)掌握了的，教師不用浪費時間再去講；重點知識學(xué)生可以通過合作探究、講解展示學(xué)明白的，教師可以少講或不講；對于難點、要點、規(guī)律或方法，教師在引導(dǎo)、點撥學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要精講點撥直擊要義，不但要讓所有的學(xué)生聽明白，更要讓他們知道探究知識的過程，學(xué)會總結(jié)規(guī)律和方法。
學(xué)校要求教師在課堂上，耳朵要靈，眼睛要尖，在嘈雜的小組討論中，要分辨出學(xué)生在說什么，說的對不對。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，讓學(xué)生自編自創(chuàng)習(xí)題。教師還要盡可能預(yù)見到各自課堂可能發(fā)生的情況，要備好精講點撥的技巧、要點和關(guān)鍵點，備課與教研要有高度、深度和廣度。
從“評課”到“議課”
在很多學(xué)校，“評課”已經(jīng)成為一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。雨田實驗中學(xué)卻把“評課”改成了“議課”。
一字之差反映出理念的不同。
“評課是單純的下結(jié)論，它主要表達(dá)的是課上得‘好’與‘不好’、‘理想’與‘不理想’。而議課是討論問題，是進(jìn)行教學(xué)研究活動，是圍繞師生行為、支撐行為背后的教育價值理念、行為結(jié)果進(jìn)行觀察和討論，分析優(yōu)劣，分析教學(xué)活動中的多種可能性、可行性，增加教學(xué)的合理性，進(jìn)而增加教學(xué)的有效性?！笨镄抡f。
議課時，學(xué)校要求聽課者開誠布公地指出本課的優(yōu)缺點，尤其是有待完善的環(huán)節(jié)。做到“不足要講夠，問題要講透，改進(jìn)措施要議夠”。
無論組內(nèi)教學(xué)研討，還是各種大賽后的討論，學(xué)校都向教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：議課的目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在于促進(jìn)教學(xué)設(shè)計和實施的最優(yōu)化，在于提高課堂教學(xué)的有效性。“肯定一個教師的優(yōu)點只會促進(jìn)教師堅持，但對自己成長的幫助不大，而發(fā)現(xiàn)問題更有利于促進(jìn)教師自己改進(jìn)，最終促進(jìn)教師專業(yè)成長?！笨镄抡f。
議課的主要目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，找出不足。這種議論的原則是對事不對人，不是針對任何個人挑毛病，而是“就事論事”，是為了把工作做得更好。
學(xué)校之所以如此重視議課，是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層深知，議課對提升教師的課堂教學(xué)水平的重要意義。就像好文章是改出來的一樣，好課也是在不斷的修改中“打磨”出來的。一節(jié)課不是上完就完了，而必須對其進(jìn)行議論研討，檢視反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)不足，這樣，課才能越上越好。
從“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”邁向“理想學(xué)?！?/strong>
美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經(jīng)指出：“中國學(xué)生往往功課成績很好，考試都得近100分，但是面臨需要創(chuàng)新的研究工作時，就常常不知所措了。”
無數(shù)事實表明，中國教育體制下的學(xué)生知識掌握固然扎實，但自主探究的精神和動手實踐能力很欠缺。而后者才是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
21世紀(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的世紀(jì)，教育，尤其是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。教育必須創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
匡新說，在減負(fù)的大背景下，在社會不斷進(jìn)步、科技不斷向前發(fā)展的今天，人們對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越理性?！案叻值湍懿皇呛细竦娜瞬牛荒苓m應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起民族的重任和歷史的使命?！?/p>
創(chuàng)建理想學(xué)校，培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展需求、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是雨田實驗中學(xué)進(jìn)行課改的深層目標(biāo)。
作為基礎(chǔ)教育階段的民辦初中，雨田人已經(jīng)越來越清醒地認(rèn)識到，只有徹底解
放思想，本著“積極、主動、全員、高效”的宗旨，堅定不移地實施“高效課堂”改革，切實提高課堂效率，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地激發(fā)自身潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，同時多方面發(fā)展能力、修養(yǎng)品行。只有這樣，學(xué)校才能完成從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！毕颉袄硐雽W(xué)校”的華麗轉(zhuǎn)身，完成從單一的追逐高成績，成為百姓心目中的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，到提升成績、發(fā)展能力、修養(yǎng)品行，全方位訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生，不斷接近“理想教育”、“理想學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)。
在雨田人看來，從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边~向“理想學(xué)校”，就是在擁有驕人成績的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校的教育和教學(xué)管理，深化課堂改革，全面實施素質(zhì)教育。如每天1小時陽光體育活動，旨在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理想校園和理想課堂氛圍的感染與影響下，養(yǎng)成作息規(guī)律、膳食均衡、學(xué)習(xí)自覺、生活自理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在獲取知識的同時，擁有健康和快樂，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，在自主學(xué)習(xí)、提升成績的同時，發(fā)展多方面的能力。真正做到不僅為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，創(chuàng)造富有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福人生奠基。
“理想的課堂，理想的校園育人環(huán)境，使學(xué)生積極主動地快樂學(xué)習(xí)，健康愉悅地快樂成長，既很好地獲取了知識，又多方面地發(fā)展了能力，修養(yǎng)了良好的性情，這就是理想的學(xué)習(xí)境界，這就是理想的課堂、理想的學(xué)校！”匡新說。
“在這里，智慧與智慧碰撞，心靈與心靈交融；在這里，每一個學(xué)生都能感受到自己的存在，每一個學(xué)生都能擁有自己的自信和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都能感受到自己生命的成長?！笨傂＝虒?dǎo)處主任史淑菊說。
（本報記者 翟晉玉 □ 林 檣 劉 燕）
從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边~向“理想學(xué)?！?/b>
美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經(jīng)指出：“中國學(xué)生往往功課成績很好，考試都得近100分，但是面臨需要創(chuàng)新的研究工作時，就常常不知所措了?！?/p>
無數(shù)事實表明，中國教育體制下的學(xué)生知識掌握固然扎實，但自主探究的精神和動手實踐能力很欠缺。而后者才是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
21世紀(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的世紀(jì)，教育，尤其是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。教育必須創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
匡新說，在減負(fù)的大背景下，在社會不斷進(jìn)步、科技不斷向前發(fā)展的今天，人們對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越理性。“高分低能不是合格的人才，更不能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起民族的重任和歷史的使命?！?/p>
創(chuàng)建理想學(xué)校，培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展需求、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是雨田實驗中學(xué)進(jìn)行課改的深層目標(biāo)。
作為基礎(chǔ)教育階段的民辦初中，雨田人已經(jīng)越來越清醒地認(rèn)識到，只有徹底解
放思想，本著“積極、主動、全員、高效”的宗旨，堅定不移地實施“高效課堂”改革，切實提高課堂效率，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地激發(fā)自身潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，同時多方面發(fā)展能力、修養(yǎng)品行。只有這樣，學(xué)校才能完成從“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”向“理想學(xué)?！钡娜A麗轉(zhuǎn)身，完成從單一的追逐高成績，成為百姓心目中的“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保教嵘煽?、發(fā)展能力、修養(yǎng)品行，全方位訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生，不斷接近“理想教育”、“理想學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。
在雨田人看來，從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边~向“理想學(xué)校”，就是在擁有驕人成績的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校的教育和教學(xué)管理，深化課堂改革，全面實施素質(zhì)教育。如每天1小時陽光體育活動，旨在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理想校園和理想課堂氛圍的感染與影響下，養(yǎng)成作息規(guī)律、膳食均衡、學(xué)習(xí)自覺、生活自理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在獲取知識的同時，擁有健康和快樂，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，在自主學(xué)習(xí)、提升成績的同時，發(fā)展多方面的能力。真正做到不僅為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，創(chuàng)造富有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福人生奠基。
“理想的課堂，理想的校園育人環(huán)境，使學(xué)生積極主動地快樂學(xué)習(xí)，健康愉悅地快樂成長，既很好地獲取了知識，又多方面地發(fā)展了能力，修養(yǎng)了良好的性情，這就是理想的學(xué)習(xí)境界，這就是理想的課堂、理想的學(xué)校！”匡新說。
“在這里，智慧與智慧碰撞，心靈與心靈交融；在這里，每一個學(xué)生都能感受到自己的存在，每一個學(xué)生都能擁有自己的自信和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都能感受到自己生命的成長。”總校教導(dǎo)處主任史淑菊說。 |
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從“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”邁向“理想學(xué)?！?/b>
美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經(jīng)指出：“中國學(xué)生往往功課成績很好，考試都得近100分，但是面臨需要創(chuàng)新的研究工作時，就常常不知所措了?！?/p>
無數(shù)事實表明，中國教育體制下的學(xué)生知識掌握固然扎實，但自主探究的精神和動手實踐能力很欠缺。而后者才是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
21世紀(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的世紀(jì)，教育，尤其是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。教育必須創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
匡新說，在減負(fù)的大背景下，在社會不斷進(jìn)步、科技不斷向前發(fā)展的今天，人們對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越理性?！案叻值湍懿皇呛细竦娜瞬?，更不能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起民族的重任和歷史的使命?！?/p>
創(chuàng)建理想學(xué)校，培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展需求、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是雨田實驗中學(xué)進(jìn)行課改的深層目標(biāo)。
作為基礎(chǔ)教育階段的民辦初中，雨田人已經(jīng)越來越清醒地認(rèn)識到，只有徹底解
放思想，本著“積極、主動、全員、高效”的宗旨，堅定不移地實施“高效課堂”改革，切實提高課堂效率，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地激發(fā)自身潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，同時多方面發(fā)展能力、修養(yǎng)品行。只有這樣，學(xué)校才能完成從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！毕颉袄硐雽W(xué)?！钡娜A麗轉(zhuǎn)身，完成從單一的追逐高成績，成為百姓心目中的“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，到提升成績、發(fā)展能力、修養(yǎng)品行，全方位訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生，不斷接近“理想教育”、“理想學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。
在雨田人看來，從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边~向“理想學(xué)?！?，就是在擁有驕人成績的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校的教育和教學(xué)管理，深化課堂改革，全面實施素質(zhì)教育。如每天1小時陽光體育活動，旨在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理想校園和理想課堂氛圍的感染與影響下，養(yǎng)成作息規(guī)律、膳食均衡、學(xué)習(xí)自覺、生活自理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在獲取知識的同時，擁有健康和快樂，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，在自主學(xué)習(xí)、提升成績的同時，發(fā)展多方面的能力。真正做到不僅為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，創(chuàng)造富有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福人生奠基。
“理想的課堂，理想的校園育人環(huán)境，使學(xué)生積極主動地快樂學(xué)習(xí)，健康愉悅地快樂成長，既很好地獲取了知識，又多方面地發(fā)展了能力，修養(yǎng)了良好的性情，這就是理想的學(xué)習(xí)境界，這就是理想的課堂、理想的學(xué)校！”匡新說。
“在這里，智慧與智慧碰撞，心靈與心靈交融；在這里，每一個學(xué)生都能感受到自己的存在，每一個學(xué)生都能擁有自己的自信和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都能感受到自己生命的成長?！笨傂＝虒?dǎo)處主任史淑菊說。 |
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從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边~向“理想學(xué)?！?/b>
美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經(jīng)指出：“中國學(xué)生往往功課成績很好，考試都得近100分，但是面臨需要創(chuàng)新的研究工作時，就常常不知所措了?！?/p>
無數(shù)事實表明，中國教育體制下的學(xué)生知識掌握固然扎實，但自主探究的精神和動手實踐能力很欠缺。而后者才是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
21世紀(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的世紀(jì)，教育，尤其是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。教育必須創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
匡新說，在減負(fù)的大背景下，在社會不斷進(jìn)步、科技不斷向前發(fā)展的今天，人們對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越理性。“高分低能不是合格的人才，更不能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起民族的重任和歷史的使命?！?/p>
創(chuàng)建理想學(xué)校，培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展需求、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是雨田實驗中學(xué)進(jìn)行課改的深層目標(biāo)。
作為基礎(chǔ)教育階段的民辦初中，雨田人已經(jīng)越來越清醒地認(rèn)識到，只有徹底解
放思想，本著“積極、主動、全員、高效”的宗旨，堅定不移地實施“高效課堂”改革，切實提高課堂效率，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地激發(fā)自身潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，同時多方面發(fā)展能力、修養(yǎng)品行。只有這樣，學(xué)校才能完成從“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！毕颉袄硐雽W(xué)?！钡娜A麗轉(zhuǎn)身，完成從單一的追逐高成績，成為百姓心目中的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，到提升成績、發(fā)展能力、修養(yǎng)品行，全方位訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生，不斷接近“理想教育”、“理想學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。
在雨田人看來，從“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”邁向“理想學(xué)?！保褪窃趽碛序溔顺煽兊幕A(chǔ)之上，通過學(xué)校的教育和教學(xué)管理，深化課堂改革，全面實施素質(zhì)教育。如每天1小時陽光體育活動，旨在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理想校園和理想課堂氛圍的感染與影響下，養(yǎng)成作息規(guī)律、膳食均衡、學(xué)習(xí)自覺、生活自理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在獲取知識的同時，擁有健康和快樂，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，在自主學(xué)習(xí)、提升成績的同時，發(fā)展多方面的能力。真正做到不僅為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，創(chuàng)造富有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福人生奠基。
“理想的課堂，理想的校園育人環(huán)境，使學(xué)生積極主動地快樂學(xué)習(xí)，健康愉悅地快樂成長，既很好地獲取了知識，又多方面地發(fā)展了能力，修養(yǎng)了良好的性情，這就是理想的學(xué)習(xí)境界，這就是理想的課堂、理想的學(xué)校！”匡新說。
“在這里，智慧與智慧碰撞，心靈與心靈交融；在這里，每一個學(xué)生都能感受到自己的存在，每一個學(xué)生都能擁有自己的自信和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都能感受到自己生命的成長?！笨傂＝虒?dǎo)處主任史淑菊說。 |
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