215200        吳江市松陵高級(jí)中學(xué)                       葉蘇建

    通過(guò)以往的教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我們知道色彩鮮艷的或者顏色艷麗的筆記要比單一顏色的更能加深我們的記憶;同樣，多樣的圖形要遠(yuǎn)比單一的文字更容易理解和記憶.如何將我們傳統(tǒng)單一的課本、繁瑣的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多彩、簡(jiǎn)易的方向發(fā)展，使之更加容易被學(xué)生接受呢？思維導(dǎo)圖逐漸出現(xiàn)在我們的眼前。

思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(Radiant Thinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。通俗地說(shuō)，這個(gè)由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼?博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫助你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里 “思想的地圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫(huà)來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
    地理學(xué)科是一門理論實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，研究的中心在于人地關(guān)系，從最基本的區(qū)域的位置（經(jīng)度、緯度、海拔）到該地的氣候、地形、地貌、土壤、水文、民族、經(jīng)濟(jì)、交通、宗教等，各地理事物之間存在著紛繁復(fù)雜的聯(lián)系，要理清這些地理事物間的關(guān)系，一方面我們要結(jié)合我們?cè)谌粘Ｉ钪幸延械挠洃洠衙恳粋€(gè)我們理解的事物加以串聯(lián)起來(lái)，我們從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。構(gòu)成思維導(dǎo)圖的骨骼，另一方面同時(shí)，思維導(dǎo)圖善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。所以說(shuō)只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

地圖和圖形是地理學(xué)的基本知識(shí)同時(shí)也是地理學(xué)的工具，考試大綱明確提出了對(duì)學(xué)生地圖認(rèn)知和運(yùn)用的能力要求，地圖能力的培養(yǎng)主要是學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換，一是用文字來(lái)說(shuō)明地理問(wèn)題，理解地圖的語(yǔ)言，即以文釋圖；二是用另一張圖來(lái)反映這一張圖，即以圖釋圖；三是用文字轉(zhuǎn)換成圖，使語(yǔ)言通過(guò)圖來(lái)表達(dá)出來(lái)，即以圖釋文。同樣是圖形的思維導(dǎo)圖與常規(guī)地圖、專題地圖相比較，可以能夠一張地圖突顯出多個(gè)主題和元素，再配以直觀、生動(dòng)的圖片，用多樣的曲線對(duì)其中線形或非線形的聯(lián)系加以表達(dá)，就可以形成一張綜合而又簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也是地理新課程改革的方向和目標(biāo)，由傳統(tǒng)的重知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為中心進(jìn)行研究這一主題決定了其發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的新的問(wèn)題，我們不可能完全預(yù)見(jiàn)到將來(lái)有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，為了不讓我們的學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候束手無(wú)策，我們只有在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式的培養(yǎng)，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候有自己的方式去思考、去研究，也就是我們常說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的道理。學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的前提是對(duì)問(wèn)題有深刻的思考和認(rèn)識(shí)，然后依據(jù)自己的理解進(jìn)行制圖，著重在關(guān)鍵點(diǎn)的處理。所以，從另一方面講思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題如必修（一）的第一單元《行星地球》思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，導(dǎo)圖的中心有同學(xué)設(shè)置為太陽(yáng)，也有設(shè)置為地球的，還有同學(xué)設(shè)置為地球運(yùn)動(dòng)，再依據(jù)中心內(nèi)容向相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活經(jīng)歷的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也可能不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在地理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容需要組織學(xué)生進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)方式，然而在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來(lái)，這正是思維導(dǎo)圖解決的問(wèn)題，同時(shí)利用適合的軟件，還可以及時(shí)記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。

研究性學(xué)習(xí)在新課程中占著非常重要的地位，必修教材每單元的最后都設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題探究，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就產(chǎn)生了WebQuest。我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以WebQuest為主要學(xué)習(xí)形式，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生歡迎。思維導(dǎo)圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究?jī)?nèi)容。

那么如何制作地理學(xué)科的思維導(dǎo)圖呢？

（一）            制作地理思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，第一步是根據(jù)你所要表達(dá)的章節(jié)內(nèi)容選擇一個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵詞是你要表達(dá)內(nèi)容的核心，圍繞關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。

（二）            對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，針對(duì)課本某節(jié)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，先由單節(jié)內(nèi)容入手，然后到單元，再到整本書(shū)，最后可以聯(lián)系和擴(kuò)展到高中階段的地理知識(shí)。

（三）            初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就堅(jiān)持畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

（四）            制作思維導(dǎo)圖可以用最基本的紙+筆的形式，但制作軟件也很多，如Inspiration、Mindmanager、Personalbrain、Brainstorm等，甚至可以用Office進(jìn)行制作，最終以PDF或者PPT的形式展示，學(xué)生可以結(jié)合具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的軟件。

（五）            要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面是建立思維導(dǎo)圖前提，在日常生活中要做個(gè)“有心人”，提高自己的信息量。

    思維導(dǎo)圖并不是完全意義上的新生事物，只是將發(fā)散性思維、逆向思維等各種思維方式以直觀的圖片形式表現(xiàn)出來(lái)，完成知識(shí)有繁入簡(jiǎn)（導(dǎo)圖），再由簡(jiǎn)到繁（知識(shí)體系）的過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生和老師的思維能力和創(chuàng)造力。