如何認(rèn)識(shí)和制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(原創(chuàng))
如何認(rèn)識(shí)和制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 一、問(wèn)題的提出 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,在國(guó)外又稱(chēng)為SDP,英文全名為:School Development Planning。它首先是從英國(guó)開(kāi)始的。SDP項(xiàng)目在二十世紀(jì)80年代初在英國(guó)由一些學(xué)校和地方教育當(dāng)局提出。當(dāng)時(shí)英國(guó)在教育管理上提倡“權(quán)力下放”,SDP項(xiàng)目采用“草根理論”探索學(xué)校管理問(wèn)題,推動(dòng)了校本管理局面的形成,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展和變化,促進(jìn)了學(xué)校效能的提高。 二十世紀(jì)90年代,英國(guó)科學(xué)和教育部頒發(fā)了《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐指南》,在全國(guó)中小學(xué)推廣這一方法,從而使SDP項(xiàng)目在英國(guó)成為一個(gè)全國(guó)性的學(xué)校管理改革項(xiàng)目。 隨后,愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國(guó)等國(guó)家也開(kāi)始推廣這一項(xiàng)目,使其產(chǎn)生了持續(xù)的國(guó)際性影響。 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等國(guó)際組織也積極推薦“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃” 這一項(xiàng)目,旨在通過(guò)校本管理、社區(qū)參與以及提高學(xué)校的自治能力,來(lái)提高各國(guó)中小學(xué)的綜合辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在國(guó)際學(xué)校管理改革的背景下,也開(kāi)始走進(jìn)我國(guó)。上海、北京、甘肅等地采用這種方式,嘗試學(xué)校管理改革,以提高學(xué)校效能、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,均取得了較好的效果。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的推廣和應(yīng)用,對(duì)提高我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)水平和學(xué)校管理效能產(chǎn)生了積極的影響。 近年來(lái),我市農(nóng)村九年一貫制學(xué)校建設(shè)實(shí)現(xiàn)了跨躍式的發(fā)展。主要表現(xiàn)在硬件、資源配置等方面?!?span lang="EN-US"> 農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)校不僅是地域、體制概念,更是一個(gè)教育發(fā)展與辦學(xué)水平的概念。其中一是要“有模樣”;二是要“有水準(zhǔn)”。要與沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的規(guī)模與水平相適應(yīng)。 去年,我市30所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校通過(guò)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)思辦學(xué)的新舉措,使學(xué)校有了新的變化,提升、展示了我市農(nóng)村教育的實(shí)力與最新發(fā)展。 如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃越來(lái)越成為人們?nèi)找骊P(guān)注并急待解決的一個(gè)問(wèn)題。 制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃傳遞出什么信息? 建立現(xiàn)代的學(xué)校制度,促進(jìn)學(xué)校自主化發(fā)展 促成教學(xué)設(shè)施高質(zhì)量,生成教育質(zhì)量高水平 促進(jìn)與更新辦學(xué)理念,生成學(xué)校特色與文化 形成學(xué)校發(fā)展的共識(shí),教師與學(xué)校共同發(fā)展 密切學(xué)校與行政聯(lián)系,促資源科學(xué)合理分配 密切學(xué)校與社會(huì)關(guān)系,共促學(xué)校建設(shè)與發(fā)展
二、何謂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 (一)幾個(gè)相關(guān)的概念 1.發(fā)展:是從一個(gè)較低的水平或地位,提高到一個(gè)較高的水平可地位,這種提高可以是具體的,也可以是抽象的。 2.規(guī)劃 :為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)預(yù)定的目標(biāo),制定方案,提出方法,改進(jìn)程序設(shè)計(jì)等。 3.計(jì)劃 :為了達(dá)到一定的目的,對(duì)未來(lái)一定時(shí)期的活動(dòng)所做的部署和安排。計(jì)劃涉及做什么,在什么時(shí)候做,在什么地方做,誰(shuí)來(lái)做及如何做等方面的問(wèn)題。 4.學(xué)校發(fā)展:內(nèi)涵十分豐富,主要指學(xué)校在原有基礎(chǔ)上有所提升 從發(fā)展的主體來(lái)看,學(xué)校發(fā)展包括學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展等 從發(fā)展的具體內(nèi)容來(lái)看,學(xué)校發(fā)展包括學(xué)校硬件發(fā)展與軟件發(fā)展,硬件發(fā)展主要有教學(xué)設(shè)施的更新與提高、校園建筑的建設(shè)等,軟件發(fā)展主要有學(xué)生與教職員工素質(zhì)的提高、學(xué)校形象的提升、學(xué)校品牌的樹(shù)立與擴(kuò)張、校園文化的建設(shè)等 從發(fā)展的方式來(lái)看,學(xué)校發(fā)展包括規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展 從發(fā)展的性質(zhì)來(lái)看,學(xué)校發(fā)展有漸進(jìn)式發(fā)展與跨越式發(fā)展 (二)何謂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 西方國(guó)家SDP項(xiàng)目對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的解釋 通過(guò)學(xué)校共同體成員的共同努力,系統(tǒng)地分析學(xué)校的原有基礎(chǔ)及學(xué)校所處的環(huán)境,發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目,確定學(xué)校的發(fā)展方向和教育目標(biāo),促使學(xué)校挖掘自身的潛在資源,按照自己的價(jià)值觀,提高學(xué)校的管理效能,最終提高學(xué)校的教育質(zhì)量。 我國(guó)理論界對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的解釋 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃的要求,結(jié)合自身?xiàng)l件,對(duì)學(xué)校未來(lái)三至五年內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑,如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件和實(shí)施策略等方面所做的安排。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃包括確定社區(qū)未來(lái)三至五年對(duì)學(xué)校的需求,尋找學(xué)校發(fā)展中存在的主要問(wèn)題,展望學(xué)校發(fā)展的前景和目標(biāo),提出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)優(yōu)先需要解決的問(wèn)題、辦法、行動(dòng)計(jì)劃和措施。
三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的功能 (一)指向性 發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校各種活動(dòng)、行為所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)而符合實(shí)際的規(guī)劃,具有極大的號(hào)召力,使全校師生員工,朝著規(guī)劃所指向的目標(biāo)而奮斗,并鼓舞士氣,增強(qiáng)凝聚力,提高學(xué)校工作的效率和效益。 (二)調(diào)控性 規(guī)劃制定并為教師所理解和認(rèn)同后,對(duì)有效調(diào)控師生員工的行動(dòng)方式具有積極作用 第一,可以根據(jù)規(guī)劃中所制定的目標(biāo),調(diào)動(dòng)人力、財(cái)力、物力等,努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo) 第二,盡力排除各種干擾,糾正偏離目標(biāo)的各種行為,抑制不符合目標(biāo)的其它需要 第三,規(guī)劃要求師生員工圍繞目標(biāo)和要求,按一定的活動(dòng)方式及日程去行動(dòng) (三)激勵(lì)性 規(guī)劃能激勵(lì)人們的行動(dòng),鼓勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。當(dāng)全校師生員工看到鮮明、具體的目標(biāo),并感受著目標(biāo)的一步一步實(shí)現(xiàn),就會(huì)形成了強(qiáng)烈的動(dòng)向感,朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。 (四)可衡性 一個(gè)科學(xué)規(guī)劃中的目標(biāo),既是學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn),也是終結(jié)點(diǎn),因而成為檢驗(yàn)和衡量各項(xiàng)工作成效的尺度 教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià),要以是否完成規(guī)劃中目標(biāo)的客觀實(shí)際為依據(jù) 能使學(xué)校、學(xué)校里的各個(gè)部門(mén)能根據(jù)規(guī)劃要求具體衡量各自工作的成效
四、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征 (一)整體性 學(xué)校作為社會(huì)組織系統(tǒng),既要處理好學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系,還必須處理好學(xué)校與外部社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。 因此,要運(yùn)用“系統(tǒng)思維”的方法,對(duì)學(xué)校今后發(fā)展作整體思考,做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、中觀策略規(guī)劃和微觀意義上的各部門(mén)行動(dòng)規(guī)劃,最終把它整合為有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。 (二)協(xié)同性 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在本質(zhì)上是一個(gè)協(xié)同的過(guò)程,它把學(xué)校共同體的各種力量聚集在一起,共同勾勒學(xué)校發(fā)展的使命、愿景和目的,共同完成學(xué)校發(fā)展的大業(yè)。這項(xiàng)工作在很大程度上取決于校長(zhǎng)、教師和學(xué)校共同體其他成員(學(xué)生、學(xué)校員工、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理委員會(huì)和教育行政主管部門(mén)等)的協(xié)同作用。 (三)前瞻性 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種“發(fā)展”的規(guī)劃,“發(fā)展”是目的,而“規(guī)劃”則是手段。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要立足基礎(chǔ)、面向未來(lái)。從學(xué)校改革和長(zhǎng)期發(fā)展需要出發(fā),立足學(xué)校原有基礎(chǔ)、面向?qū)W校發(fā)展的未來(lái),設(shè)計(jì)明確、可行、有效的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施途徑,它帶有非常強(qiáng)烈的前瞻性。 (四)操作性 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容要切實(shí)可行、便于操作,在實(shí)施中不斷修正、完善,從而有效地提高學(xué)校的管理水平和教育效能。 (五)特色性 追求學(xué)校特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求。學(xué)校特色既是獨(dú)特的,又必定是符合素質(zhì)教育要求的。 可以在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目上重點(diǎn)考慮學(xué)校的特色,這樣既有明確的指導(dǎo)思想,又有具體的“抓手”,對(duì)創(chuàng)建特色有很大幫助。 (六)持續(xù)性 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。它要求學(xué)校對(duì)自身進(jìn)行系統(tǒng)自評(píng),以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和社區(qū)需要制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂規(guī)劃。
五、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容 (一)不同的國(guó)家制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有不同的側(cè)重點(diǎn) 英國(guó)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容和制訂過(guò)程: 檢查學(xué)校的一系列功能; 決定優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目; 創(chuàng)建和認(rèn)可一種規(guī)劃; 起草行動(dòng)計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn); 實(shí)施規(guī)劃; 檢查實(shí)施過(guò)程; 檢查實(shí)施的成功度。 澳大利亞強(qiáng)調(diào)與學(xué)校有利害關(guān)系的人的共同參與,并認(rèn)為檢查和評(píng)價(jià)是規(guī)劃過(guò)程的重要組成部分,其要內(nèi)容有: 參與規(guī)劃過(guò)程的具體細(xì)節(jié),例如誰(shuí)參與和通過(guò)何種方式參與; 學(xué)校簡(jiǎn)要介紹,包括對(duì)學(xué)校的描述和對(duì)學(xué)校環(huán)境的分析; 學(xué)校使命的陳述,陳述指導(dǎo)原則和目標(biāo); 價(jià)值觀和信念,價(jià)值觀和信念會(huì)影響學(xué)校簡(jiǎn)要介紹和對(duì)自身使命的闡述; 規(guī)劃目標(biāo)和策略,學(xué)校今后三年目標(biāo)的概要; 內(nèi)部檢查和評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單地描述內(nèi)部檢查的過(guò)程,以及對(duì)今后三年規(guī)劃內(nèi)容的評(píng)價(jià)。丹麥在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào): 嚴(yán)密的教育領(lǐng)導(dǎo); 管理; 人事福利和發(fā)展; 組織; 處理沖突; 學(xué)校發(fā)展; 管理透明度; 管理責(zé)任心; 授權(quán)。 ?。ǘ└鲊?guó)相同的基本內(nèi)容 1.介紹學(xué)校的原有基礎(chǔ)和學(xué)校特色,學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和學(xué)校的發(fā)展需求,其目的是呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的總體概況 2.在反思學(xué)校過(guò)去工作基礎(chǔ)上,明晰學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想與方向、育人目標(biāo),形成學(xué)校教育理念。 3.根據(jù)教育改革的要求和學(xué)校特色創(chuàng)建的需要,選擇學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目,明確完成優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目所需的時(shí)間和條件。 確定每項(xiàng)優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目有內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),一般說(shuō)來(lái),選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)調(diào),學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目不宜過(guò)多,要選擇對(duì)學(xué)校發(fā)展能產(chǎn)生關(guān)鍵影響的項(xiàng)目,一般以三至五種為宜。 在確定學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目時(shí),要發(fā)動(dòng)學(xué)校共同體成員參加,尤其要發(fā)揮教師的作用,因?yàn)閮?yōu)先發(fā)展項(xiàng)目有賴(lài)于教師的參與 。 4.制訂每一個(gè)優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目的行動(dòng)計(jì)劃 (到部門(mén)) 制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,落實(shí)各個(gè)部門(mén)根據(jù)優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目制訂的行動(dòng)計(jì)劃是關(guān)鍵。 5.監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,包括各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施狀況和目標(biāo)達(dá)成狀況。 (三)我國(guó)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容 1.學(xué)校的現(xiàn)狀分析 現(xiàn)狀分析是學(xué)校規(guī)劃制定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 學(xué)?,F(xiàn)狀的分析要圍繞本校發(fā)展規(guī)劃的基本構(gòu)思展開(kāi)(相關(guān)性)。 學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析案例1(上海子長(zhǎng)中學(xué)) 1.學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 長(zhǎng)期注重課程建設(shè),目前已建立起豐富、完善的學(xué)校課程體系 注意整合學(xué)校、家庭以及社區(qū)的教育資源,努力營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的健康環(huán)境 注意保持學(xué)校改革的連續(xù)性,逐漸形成了以研究性學(xué)習(xí)為特征的辦學(xué)特色 2.學(xué)校發(fā)展的劣勢(shì) 小學(xué)階段和初中階段管理方式的趨同淡化了小學(xué)階段的教育特色 師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨眾多難題 辦學(xué)特色雖已凸顯,但尚未帶動(dòng)學(xué)校的整體改革與發(fā)展 學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析案例2 一、學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ) (一)學(xué)?;靖艣r(略) (二)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì) 1、二00硬件建設(shè)大大改善,為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2、學(xué)校歷史發(fā)展悠久,在半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中造就了優(yōu)良的工作傳統(tǒng),積淀了豐富的文化內(nèi)涵,是學(xué)校發(fā)展的歷史人文根基。 3、學(xué)校在近十幾年中,培養(yǎng)造就了以全國(guó)優(yōu)秀教師、省勞動(dòng)模范高洪茂、叢麗芝為代表的教師群體,這樣一支埋頭苦干、善良純樸的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的人力資源。 4、嚴(yán)格細(xì)致的管理打造了學(xué)校驕人的中考成績(jī),升學(xué)率居全區(qū)農(nóng)村學(xué)校之首,贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍認(rèn)同,這是學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量基礎(chǔ)。 5、新理念指導(dǎo)下的課程改革,課堂有效模式的建構(gòu),教師教學(xué)行為的創(chuàng)新為課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定了課程基礎(chǔ)。 6、合并校兩年來(lái),已步入良性發(fā)展的快車(chē)道。為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。 (三)制約學(xué)校發(fā)展的主要因素 1、九年一貫制學(xué)校建校時(shí)間較短,兩校合并后教育理念和教學(xué)思想的整合,在歷史傳承基礎(chǔ)上新的價(jià)值體系的建立,共同的文化建設(shè)尚需要一個(gè)過(guò)程。 2、適合九年一貫制學(xué)校發(fā)展、有著豐富地域內(nèi)涵,與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展相適應(yīng)的校本教材的研發(fā)還處在起步階段。 3、國(guó)本課程校本化進(jìn)程還十分緩慢,制約著課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。 4、教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新的斷層,年齡構(gòu)成存在老化現(xiàn)象,教學(xué)手段現(xiàn)代化程度還不夠普及,教師專(zhuān)業(yè)化程度不高制約著教師培養(yǎng)進(jìn)程及成長(zhǎng)速度。 5、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)道德素養(yǎng)、文化學(xué)識(shí)、綜合素質(zhì)相對(duì)偏低,學(xué)生的家庭教育環(huán)境得不到優(yōu)化,三位一體的德育工作模式仍泛化在理論框架的層面,不能得到有效落實(shí)。家庭教育的缺乏和弱化加劇了學(xué)校教育的難度。 上述因素成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸,也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展中所面臨的主要課題。 學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析案例3.(上海浦南中學(xué)) 學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 1.教師隊(duì)伍的優(yōu)秀傳統(tǒng) 2.校訓(xùn)激勵(lì)下的學(xué)校文化傳統(tǒng) 3.歷年不斷繼承發(fā)展的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn) 4.時(shí)代發(fā)展形成的地域優(yōu)勢(shì) 學(xué)校發(fā)展的劣勢(shì) : 1.周邊城市建設(shè)的發(fā)展使學(xué)校占地面積日漸縮小 2.學(xué)校新址的“建設(shè)”計(jì)劃尚未啟動(dòng) 3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)比較頻繁、行政班子新人較多 4.學(xué)校原有課程體系需要逐漸適應(yīng)教改形勢(shì)的發(fā)展 5. 在降低教科研的“重心”、避免研究與教育教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的過(guò)程中,需要探索合適的方式與途徑 6. 教師隊(duì)伍各學(xué)科之間發(fā)展不平衡,有些學(xué)科教師年齡段分布不盡合理 2.辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想 辦學(xué)理念:是在宏觀把握教育發(fā)展方向基礎(chǔ)上的微觀思考。是校長(zhǎng)基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶。從內(nèi)容來(lái)說(shuō),包括學(xué)校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等;從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),包括辦學(xué)目標(biāo)、工作思路、辦學(xué)特色等要素。辦學(xué)理念的功能就是要回答學(xué)校的全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問(wèn)題:為什么?做什么?怎么做?這三個(gè)問(wèn)題的答案共同解決了學(xué)校的終極問(wèn)題:學(xué)校是什么? 辦學(xué)理念是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的立論基礎(chǔ)。 辦學(xué)理念案例1 “人人會(huì)學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)求發(fā)展”(上海子長(zhǎng)學(xué)校) “發(fā)展為本,科研為導(dǎo),文化為魂,管理為基”(上海浦南中學(xué)) “培育英才,服務(wù)社會(huì),興我中華”(上海復(fù)興高中) “服務(wù)為本,質(zhì)量為先,管理為基,基礎(chǔ)文化為重,依托師大”(上海長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)) 辦學(xué)理念案例2 遼中縣滿都戶中學(xué) 以德立校,人本管理,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 “以德立校”即:修“政德”,始終保持干部隊(duì)伍的德才兼?zhèn)?,辦好一所學(xué)校,就要有好校長(zhǎng)和好的領(lǐng)導(dǎo)集體。“德才兼?zhèn)?/span>”“廉潔奉公”是我們黨和國(guó)家對(duì)干部的基本要求;修“師德”,提高教師的全面素質(zhì),學(xué)校的教育目標(biāo),只有通過(guò)全體教師的教育教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),教師是學(xué)生接觸最多,影響力最大的人。因此,建立一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍是學(xué)校取得成績(jī),獲得良好社會(huì)聲譽(yù)的主要因素,是實(shí)現(xiàn)全面育人的可靠保證,是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的表現(xiàn);修“品德”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,修“品德”即學(xué)校通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生傳授做人的知識(shí)和道理,塑造學(xué)生美好的靈魂,形成高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,逐漸成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 “人本管理”:以教師為本,以激勵(lì)、溝通的手段實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)管理,讓每一位教師成為學(xué)校的主人;以學(xué)生為本,實(shí)施分層教育,讓每一位學(xué)生獲得成功得到相適應(yīng)的發(fā)展;誠(chéng)實(shí)做人,扎實(shí)做事,以質(zhì)量促使學(xué)校發(fā)展,制度、環(huán)境等建設(shè)給師生以人文的關(guān)懷。 “為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”:面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,盡可能地滿足學(xué)生的發(fā)展要求。每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng),教育不僅為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù),而且使學(xué)生終身受益,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生得到全面和自由的發(fā)展。 3.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位(由學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)兩方面構(gòu)成;也可表述為總目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵的界定、階段目標(biāo)) (1)辦學(xué)目標(biāo)是指學(xué)校準(zhǔn)備在將來(lái)多久的時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為一所什么樣的學(xué)校,其中的重要內(nèi)容是學(xué)校的辦學(xué)特色 ?。ǎ玻┡囵B(yǎng)目標(biāo)則是學(xué)校希望將本校學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人 目標(biāo)來(lái)自對(duì)學(xué)校的分析,來(lái)自教職工的集體智慧 辦學(xué)目標(biāo)(華東師大長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)) 在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)和師大的技術(shù)支持下,長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)三年內(nèi)將以規(guī)劃為引領(lǐng),以項(xiàng)目為支撐,以現(xiàn)代學(xué)校制度為保證,運(yùn)用全面質(zhì)量管理的思想和ISO9000質(zhì)量管理體系的技術(shù)手段,大力開(kāi)展教育科研,加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐層面和操作層面的研究,努力探索我校的有效運(yùn)行機(jī)制,使我校在理念、科研、師資發(fā)展等方面的辦學(xué)新思維初見(jiàn)成效。努力追求管理高效率、師資高水平、學(xué)生高素質(zhì),并初步形成自己的辦學(xué)特色,獲得良好的社會(huì)聲譽(yù),成為本區(qū)一流,上海知名的普陀區(qū)初中素質(zhì)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。 上海復(fù)興中學(xué)辦學(xué)目標(biāo) 將復(fù)興中學(xué)建成具有“一流師資、一流設(shè)備、一流管理”,能為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)優(yōu)秀預(yù)備人才、有特色的上海乃至全國(guó)性的高中示范校,是我校的辦學(xué)目標(biāo)。 “一流師資”是指學(xué)校教育的整體建構(gòu)、教師的教育理念、教師的師德修養(yǎng)、教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)、教師的教育實(shí)踐成效與成果,要具有社會(huì)先進(jìn)性和創(chuàng)新性;“一流設(shè)備”是指學(xué)校的 …… 上海新場(chǎng)中學(xué)(達(dá)明女校)培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)學(xué)生成為“明理至真、明德至善、明趣至美、明識(shí)至智”的21世紀(jì)“達(dá)明人”,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。 明理至真:通過(guò)高中教育,讓學(xué)生明白、明察、明了世界萬(wàn)物的真理和真諦,初步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有開(kāi)闊的文化視野、寬厚的人文基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的科技素養(yǎng);養(yǎng)成“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)探究精神和“真實(shí)、真誠(chéng)、真愛(ài)”的個(gè)性品質(zhì)。 明德至善……
東陵區(qū)祝家學(xué)校辦學(xué)目標(biāo) 以創(chuàng)建和諧共生的現(xiàn)代學(xué)校為目標(biāo),以建設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體為出發(fā)點(diǎn),以構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理模式為重點(diǎn),以課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)為有效載體,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和建立家校一體化教育為基本途徑,三年內(nèi)把學(xué)校打造成設(shè)備設(shè)施現(xiàn)代化,校園環(huán)境人文化,學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)方法手段創(chuàng)新,教育教學(xué)質(zhì)量上乘,師資隊(duì)伍精良,學(xué)生品行規(guī)范、學(xué)業(yè)優(yōu)良,人際關(guān)系和諧融洽,文化氣息濃郁,省級(jí)知名、示范全市、服務(wù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村九年一貫制學(xué)校。 大民屯九年一貫制學(xué)校 提出“人本立校,科研興校,質(zhì)量強(qiáng)校”的基本思考,提出了“綠色校園,智能校園、人文校園、書(shū)香校園”的辦學(xué)目標(biāo) 4.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施系統(tǒng)(實(shí)施策略) 實(shí)施系統(tǒng)是落實(shí)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)最重要的一項(xiàng)工作。 應(yīng)內(nèi)容具體、特色鮮明,責(zé)任明確,可操作,可檢驗(yàn)。 實(shí)施系統(tǒng)要與對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的分析、辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適切。 遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校 發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施系統(tǒng) 重點(diǎn)工作:積極打造“五個(gè)工程” (一)學(xué)校管理:打造有利于中小學(xué)順利銜接的“德教一體化”管理工程 (二)教師隊(duì)伍建設(shè):打造有利于教師個(gè)人成長(zhǎng)的“名師”工程 (三)教學(xué)與課程管理工作:打造“統(tǒng)一+菜單(選課)”套餐式的課程建設(shè)工程 (四)德育工作:打造“知鄉(xiāng)情、愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)、強(qiáng)家鄉(xiāng)、富家鄉(xiāng)”為主題的系列化教育工程 (五)學(xué)校文化建設(shè):打造以“勤”為主題的“立體”校園文化工程 大溝九年一貫制學(xué)校規(guī)劃實(shí)施系統(tǒng) “六項(xiàng)工程”。具體包括:中小學(xué)銜接工程:提升骨干教師比例工程;校本課程的研發(fā)工程;個(gè)個(gè)能成才工程;傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)繼承工程和校園文化建設(shè)工程。 5.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障系統(tǒng) 發(fā)展規(guī)劃的五個(gè)方面是正文必須回答的內(nèi)容。 學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃要充分考慮體現(xiàn)出可操作性。 如果篇幅過(guò)長(zhǎng),為了不沖淡主題,可通過(guò)附件的形式,列出對(duì)某一方面的分規(guī)劃,如教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃等(這樣也有利于規(guī)劃的落實(shí))。附件的篇幅根據(jù)實(shí)際需要確定。 梁山九年一貫制學(xué)校: 圍繞規(guī)劃形成了三份材料,一份是學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,加外兩份是學(xué)校特色建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。 六、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定步驟 制定與實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本步驟 作為一種過(guò)程的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須考慮以下五個(gè)基本步驟: (1)目前在什么地方——檢查學(xué)校目前狀況; (2)希望到達(dá)什么地方——通過(guò)三年遠(yuǎn)景規(guī)劃,確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo); (3)怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地——制定各部門(mén)具體規(guī)劃,各個(gè)部門(mén)一個(gè)學(xué)期、下一個(gè)學(xué)年或今后三年要采取什么樣的策略。 (4)怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地——確立成功的標(biāo)準(zhǔn)。 (5)正在做的事情效果如何——監(jiān)控和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。 1.調(diào)查學(xué)校的教師員工: 我們的優(yōu)勢(shì); 認(rèn)真思考并草擬學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目,與學(xué)校共同體成員一起探討; (二)希望到達(dá)什么地方——通過(guò)遠(yuǎn)景規(guī)劃確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo) 通過(guò)遠(yuǎn)景規(guī)劃確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo)(內(nèi)容) 辦學(xué)指導(dǎo)思想與方向考慮四個(gè)基本問(wèn)題: (1)學(xué)校為誰(shuí)服務(wù)? (2)學(xué)校將提供什么服務(wù)? (3)學(xué)校如何提供服務(wù)? (4)學(xué)校擁有什么樣的理想、信念和價(jià)值觀? 育人目標(biāo)強(qiáng)調(diào): 根據(jù)教育目的觀和教育價(jià)值觀,凸顯學(xué)校自身特色。 教育理念: 學(xué)校共同體的教育理想和團(tuán)體信念,它是學(xué)校辦學(xué)的核心,對(duì)學(xué)校所有工作都有指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的這一部分內(nèi)容,是最困難同時(shí)也是最有價(jià)值的。 (三)怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地——制定各部門(mén)行動(dòng)計(jì)劃 部門(mén)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合以下條件: ?。ㄈ┰鯓拥竭_(dá)目標(biāo)所在地——制定各部門(mén)行動(dòng)計(jì)劃 ?。ㄋ模┣逦某晒?biāo)準(zhǔn) ——使規(guī)劃具有可操作性 各個(gè)部門(mén)規(guī)劃活動(dòng)必須有清晰的成功標(biāo)準(zhǔn),這樣才有助于學(xué)校教育改革活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行,才有助于規(guī)劃活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià),否則的話,校長(zhǎng)和教師都會(huì)覺(jué)得心中無(wú)底。 2.評(píng)價(jià) (五)我們現(xiàn)在做得如何——監(jiān)控和評(píng)價(jià)的重要性
七、制定與推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中存在的問(wèn)題與建議 ?。ㄒ唬┪鞣浇逃l(fā)達(dá)國(guó)家在推進(jìn)中的問(wèn)題 1.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)校共同體成員的應(yīng)有作用 英國(guó)有專(zhuān)家對(duì)各個(gè)學(xué)校制定的規(guī)劃進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)有四種類(lèi)型: 一為“言辭華麗卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的規(guī)劃” 二是“校長(zhǎng)個(gè)人的規(guī)劃” 三是“分工合作的規(guī)劃”,把規(guī)劃分成各個(gè)部分,由各個(gè)部門(mén)制定自己的規(guī)劃,一部分教師和校長(zhǎng)對(duì)這種規(guī)劃有認(rèn)同感,但這一規(guī)劃的弊端在于各個(gè)部門(mén)的目標(biāo)可能不一樣,整合在一起比較困難,有時(shí)候各部門(mén)制定的規(guī)劃像過(guò)去的工作計(jì)劃,離規(guī)劃存在一定的距離; 四是“協(xié)同的規(guī)劃”,這種規(guī)劃由學(xué)校共同體所有成員一起討論制定,盡管各個(gè)部門(mén)的規(guī)劃目標(biāo)也有差異,但是與學(xué)校的使命、愿景和育人目標(biāo)一致,教師對(duì)這種規(guī)劃有高度的認(rèn)同感,校長(zhǎng)容易推進(jìn)這種規(guī)劃。這種規(guī)劃是最理想的規(guī)劃。 2.規(guī)劃制定的繁瑣化現(xiàn)象 3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有到位 (二)我市在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議 1.關(guān)于認(rèn)識(shí)理解的完整性 問(wèn)題:過(guò)多體現(xiàn)了“機(jī)械執(zhí)行”色彩;缺乏“創(chuàng)造性執(zhí)行”特色。方案中一般性的涉及安全問(wèn)題、控輟問(wèn)題、上課時(shí)間問(wèn)題等。 當(dāng)代校本管理思潮的出現(xiàn),表明在世界范圍內(nèi)學(xué)校管理的重心在下移,學(xué)校不僅是執(zhí)行上級(jí)政策的地方,也是教育改革的策源地。這就要求校長(zhǎng)把握好“執(zhí)行一創(chuàng)造”的角色定位,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,形成戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)所必須具有的戰(zhàn)略意識(shí)。 2.關(guān)于產(chǎn)生過(guò)程的立體化 問(wèn)題: 平面化 ?。挥?span lang="EN-US">“筆桿子” ?。iL(zhǎng)一人辦 ?。贁?shù)人知道 建議: A-自下而上 B-自上而下 過(guò)程:調(diào)查、初稿、討論、修改,完善(全程性) 人員:校內(nèi)全體、行政部門(mén)、所在地區(qū)(爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)辦學(xué)的支持 )、專(zhuān)家學(xué)者(廣泛性) 案例:東陵區(qū)祝家九年一貫制學(xué)校 動(dòng)員階段 校長(zhǎng)就制定規(guī)劃對(duì)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展的意義對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教職工進(jìn)行二次動(dòng)員,目的是統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí),解決對(duì)規(guī)劃的重要性、必要性、發(fā)展性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題 發(fā)動(dòng)階段 學(xué)校教職工全員參與其中,搞二項(xiàng)活動(dòng),一個(gè)是調(diào)查問(wèn)卷,就學(xué)校存在的問(wèn)題和教師共同關(guān)心的問(wèn)題,對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;二是分層次召開(kāi)座談會(huì),了解學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),完成思想的碰撞與對(duì)接,讓教師人人參與其中,使規(guī)劃的產(chǎn)生具有廣泛的群眾基礎(chǔ) 梳理階段 對(duì)問(wèn)卷和座談所反映的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、愿望進(jìn)行梳理和診斷,整合思想,尋找共鳴點(diǎn),對(duì)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行理性思考,使規(guī)劃的產(chǎn)生具有一定的思想基礎(chǔ) 專(zhuān)家引領(lǐng) 參加兩次培訓(xùn),一次是夏志芳教授的專(zhuān)題講座,一次是面對(duì)面地聆聽(tīng)黃所長(zhǎng)、袁主任的指導(dǎo),從文件的策劃到規(guī)劃內(nèi)容的論證,站在一定的高度來(lái)思考,這也是頭腦風(fēng)暴,借腦使規(guī)劃的起點(diǎn)又提高了一步 文本形成 在集思廣義幾次推敲的基礎(chǔ)上形成了現(xiàn)在的文本。接下來(lái)要做的就是把規(guī)劃下發(fā)到每位教師手中,征求意見(jiàn)和建議,進(jìn)行再度修改,加以充實(shí)和完善,最后提交教職工代表大會(huì)審議通過(guò) 3.關(guān)于規(guī)劃文本的完整、準(zhǔn)確性 問(wèn)題: 缺少應(yīng)有內(nèi)容 ?。鄙賹?duì)問(wèn)題的分析 ?。鄙俎k學(xué)理念與目標(biāo)的闡述 -缺少對(duì)學(xué)生分析 ?。鄙賹?duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的分析 邏輯結(jié)構(gòu)不清 ?。k學(xué)理念與辦學(xué)行為不能有效對(duì)接 ?。瓗熧Y隊(duì)伍在現(xiàn)狀與對(duì)策 表述不規(guī)范 ?。鄙龠B續(xù)性與漸進(jìn)性的統(tǒng)一:“第一年,團(tuán)結(jié)協(xié)作年;第二年,制度完善年;第三年,文化教育年,第四年,多元發(fā)展年;第五年,名校創(chuàng)辦年 ” ?。Z(yǔ)言不準(zhǔn)確:“改善辦學(xué)條件”目標(biāo):1.學(xué)校布局不盡合理,辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)環(huán)境有待完善;2.教學(xué)及辦公設(shè)施需要更新 對(duì)策: 準(zhǔn)確把握學(xué)校校發(fā)展規(guī)劃文本格式(細(xì)節(jié)),理清發(fā)展規(guī)劃要素間內(nèi)在的邏輯關(guān)系 -總體構(gòu)思好學(xué)校發(fā)展重大問(wèn)題 ?。崂磙k學(xué)思路 -強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí) ?。黾臃?wù)本地意識(shí) 4.關(guān)于目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性 “三個(gè)一流”(學(xué)校、教師、學(xué)生) 對(duì)策:準(zhǔn)確定位 在發(fā)展水平上定位,影響范圍上定位 5.關(guān)于目標(biāo)與重大措施的具體性 問(wèn)題:設(shè)計(jì)過(guò)于宏觀 措施:細(xì)化相關(guān)細(xì)節(jié)(可操作,可檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)) 明確學(xué)校規(guī)劃中細(xì)節(jié)目標(biāo)的定位與具體的措施,并要具體落實(shí)到部門(mén) 如:關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè),要關(guān)注師資綜合整體的素質(zhì)的提升,培訓(xùn)什么、達(dá)到什么目標(biāo)。不能空洞的提“人人成為名師” 如:關(guān)注教育科研,要研究解決什么具體問(wèn)題,形成何種能力,如何組織實(shí)施。不能簡(jiǎn)單的說(shuō)各級(jí)別課題多少個(gè), “人人成為研究者” 6.關(guān)于特色建設(shè)的鮮明性 問(wèn)題: “農(nóng)村”特色-農(nóng)村城市分不開(kāi) “九年”特色-管理特色沒(méi)生成 “本校”特色-地域特點(diǎn)沒(méi)體現(xiàn) “文化”特色-個(gè)性特點(diǎn)不鮮明 特色生成的一般途徑 學(xué)校特色的生成主要是通過(guò)三個(gè)方面完成: 一是管理生成特色,通過(guò)管理形成學(xué)校有特色的工作運(yùn)行狀態(tài) 二是學(xué)科生成特色。通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高 三是目標(biāo)生成特色。通過(guò)明確人才培養(yǎng)的科學(xué)指向,完成特色人才的培養(yǎng) 學(xué)校特色的形成還有一個(gè)重要的定位指標(biāo),即是否有學(xué)校廣大教師與學(xué)生的“全員參與”。學(xué)校特色離不開(kāi)廣泛參與,沒(méi)有廣泛參與就不能認(rèn)定是學(xué)校的特色。 不能將常規(guī)的簡(jiǎn)單放大后,就講這是特色。不能把學(xué)校某個(gè)球隊(duì)的好成績(jī)簡(jiǎn)單理解為就是學(xué)校的特色。 對(duì)策:“農(nóng)村”、“九年一貫制學(xué)校” 關(guān)于“農(nóng)村”-學(xué)??梢?b>把本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的東西適當(dāng)引入學(xué)校,以利于學(xué)生深入了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常識(shí)性知識(shí)。
關(guān)于“九年” - 按照“分段管理,科學(xué)貫通”的思路設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展。 從學(xué)習(xí)過(guò)程、品質(zhì)形成過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)不同年學(xué)生發(fā)展的客觀需求的科學(xué)研究,從實(shí)際需要出發(fā),特別是對(duì)每個(gè)階段的操作細(xì)節(jié)要進(jìn)行深入的思考與具體的設(shè)計(jì)。 對(duì)不同年段的工作有特色的加以區(qū)分,分段管理。要發(fā)揮九年一貫制學(xué)校形成的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),總體布局,使學(xué)校的教學(xué)、管理工作能將年段發(fā)展與“九年”發(fā)展有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的聯(lián)接貫通,以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。 具體的可以考慮將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整,適當(dāng)前移或后置某些教學(xué)內(nèi)容,化解一些教學(xué)難點(diǎn),讓小學(xué)階段的學(xué)生別過(guò)于輕松,中學(xué)的學(xué)生別過(guò)于勞累,促進(jìn)學(xué)生健康順利發(fā)展。 體現(xiàn)“農(nóng)村”、“九年”特點(diǎn)的案例 新民 大喇嘛九年一貫制學(xué)校實(shí)行中小學(xué)教師兼課聽(tīng)課評(píng)課制度;中小班級(jí)結(jié)親交友制;按年段劃分的德教一體化管理制度;教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注興趣點(diǎn)、思考點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn);教學(xué)行為上微笑多一點(diǎn),鼓勵(lì)多一點(diǎn),交流多一點(diǎn),語(yǔ)言美一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)平時(shí)評(píng)價(jià)+智力閃光點(diǎn)+考試成績(jī)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系;校本教材從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),編寫(xiě)特色校校本教材《家鄉(xiāng)簡(jiǎn)介》、《車(chē)屯韭菜》《東北雞蛋第一村》等
在對(duì)中小銜接上不但要相互聽(tīng)課,還要在諸如分析教材,小學(xué)要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做哪些準(zhǔn)備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,思考多做文章 體現(xiàn)本校特點(diǎn)的案例 遼中 楊士崗九年一貫制學(xué)校應(yīng)如何充分利用社會(huì)資源,充分挖掘以“讀書(shū)”為主題的學(xué)校文化建設(shè) 劉二堡九年一貫制學(xué)校應(yīng)充分利用已有的“蒲水齋”書(shū)法特色,開(kāi)展建設(shè)書(shū)“香校園”工作 大黑莊九年一貫制學(xué)校建成前后學(xué)校發(fā)生了巨大變化,提煉形成了“大黑精神”
對(duì)策:把握學(xué)校文化建設(shè)的特點(diǎn)與功能 統(tǒng)領(lǐng)性。要主題鮮明,能高度概括學(xué)校成員的一種共同認(rèn)識(shí),被全體成員共同認(rèn)同,發(fā)揮旗幟作用凝聚人心; 導(dǎo)行性。能被學(xué)校成員在廣泛的教育教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)踐,促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng);拓展性。能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行充分的展開(kāi); 滲透性。學(xué)校文化要能深透到學(xué)校整體工作的各個(gè)部門(mén),各個(gè)過(guò)程,影響到每個(gè)員工與學(xué)生的日常工作與學(xué)習(xí); 適應(yīng)性。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展、充實(shí)、提升與豐富的過(guò)程,在細(xì)節(jié)上要能夠適應(yīng)教育的發(fā)展需求不斷的生成和演化出新的內(nèi)容; 參與性。學(xué)校文化建設(shè)本身的特質(zhì)要求必須有教師與學(xué)生的廣泛參與; 展示性。學(xué)校文化建設(shè)要考慮到為教師與學(xué)生的生動(dòng)表達(dá)創(chuàng)造條件, 保留空間不能一次性固化; 個(gè)性化。學(xué)校文化建設(shè)要有自己的特色,主題的提煉要根植于學(xué)校自身的發(fā)展與需要,充分體現(xiàn)出“草根”特色。 學(xué)校文化建設(shè)不是裝飾性的“走廊文化”;不是簡(jiǎn)單的科普宣傳;不是一般性的專(zhuān)題教育,更不是通過(guò)花錢(qián),依靠裝修公司就能完成的。學(xué)校文化建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的總體構(gòu)想與具體實(shí)踐。 大興九年一貫制學(xué)校文化的提煉 大-遠(yuǎn)大的理想,博大的胸懷 1. 大目標(biāo)(理想、前途), 2. 大境界(知行統(tǒng)一) 3. 大視野(生活、社會(huì),發(fā)揮) 4. 大智慧(知識(shí),創(chuàng)新) 興-以往的過(guò)程,未來(lái)的方向 1. 興師生 2. 興學(xué)校 3. 興家鄉(xiāng) 4. 興國(guó)家 7.關(guān)于其他建議 與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求脫節(jié)(多數(shù)方案忽略了對(duì)這一重要方面的思考) 關(guān)注學(xué)生(深入分析學(xué)生現(xiàn)狀,確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)注愛(ài)家鄉(xiāng)教育等) 爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持(規(guī)劃的制定過(guò)程重點(diǎn)是建立一種新的學(xué)校發(fā)展機(jī)制 ,學(xué)校發(fā) 展的支持性條件也應(yīng)科學(xué)、合理、現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)入發(fā)展規(guī)劃之中) 規(guī)劃要具有可能性、重點(diǎn)性和伸縮性(努力奮斗有可能達(dá)到、實(shí)現(xiàn);制定的目標(biāo)必須是重要的、不可少的目標(biāo);目標(biāo)要有一個(gè)彈性、伸縮的區(qū)間) |
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