如何規(guī)范生物學答題

                           高峰（生物）

在平時的生物學科檢測試卷中，我們常發(fā)現學生在答題時犯各種各樣的錯誤，這些錯誤需要我們生物學教師在平時的教學中不斷的提醒學生盡量避免，盡量少失分。這些問題，我總結了以下，有以下幾點，以供參考：

1． 審題不清，盲目答題

在平時的訓練中，很多學生做題不細心，審題不細致，造成盲目答題。比如前不久我給學生除了這樣一個題目，將一定數量的綠藻置與X完全溶液中，測得其在X溶液中隨光照強度變化而產氧量變化的實驗結果。其中一問題是實驗中影響溶液中靜氧量的生理過程是什么？很多學生回答的是二氧化碳濃度，光照強度等，孰不知二氧化碳濃度和光照強度是原因而不是生理過程，生理過程應該是指光合作用與呼吸作用。可見審清題目很關鍵，審題就象是在十字路口選擇去路一樣，若盲目選擇一條就走，結果就可想而知了。

        建議：審清題目，認真讀懂題意再答題。

2 答題主次不分。

        有些題目要求學生分析實驗結果，分析原因，不少學生避重就輕，該詳細的不詳，次要的反而狂加言論，還有些學生寫了與題目無關的句子。其實主要和次要分清不難，但要注意，要對主要的詳細說明，對主要對象說具體點，次要的也需要寫，但只要寫出關鍵詞就可，不能不寫。

    建議：分清主次，詳略得當。主要詳談，次要略談。

3         畫蛇添足。

         在測驗中，常發(fā)現很多學生在前面答的很好，可以給該題的滿分，可是后面

的部分又多出了一些不相關的語句，甚至是一些違背科學性的語句，扣分就在所難免了，這些現象丟分很可惜。比如在噬菌體侵染大腸桿菌的實驗中要求學生寫出該實驗的結論，很多學生這樣寫到：DNA是遺傳物質。蛋白質不是遺傳物質。這樣就錯了，前面半句就是該題的答案，可有些學生感覺多多益善，又加上后半句，結果就錯了。蛋白質成分根本就沒有進入到大腸桿菌體內，所以蛋白質是不是遺傳物質根本就無法證明。

建議：答案寫完了，不要有多多益善的感覺，該收手時就收手，千萬不要狗尾續(xù)貂。

4         答題條件不清，層次不明。

       本該需要分情況，分清對象加以說明的，可是有些學生在答題時不分，只是籠統的加以說明。有些結論需要在一定的條件限制下才成立，沒有條件限制是不對的。比如在敘述酶的活性時，需要加上一定的狀語成分，結論才成立，即在某某溫度范圍內或某某PH范圍內，酶的活性逐漸增強，或逐漸降低。沒有前面的狀語成分限制，結論不成立。

建議：分情況，分對象，加以說明，不可魚目混珠。

5  用詞不準確，筆誤現象

       有些學生答題時，關鍵詞用的及不規(guī)范，如“呼吸作用”用“呼吸”代替，“光合作用”用“光下反應”代替，“脫水縮合”以“脫水聚合”替之。還有寫學生筆誤現象嚴重，“胰島素”寫成“姨島素”，“雙縮脲”寫成“雙縮尿”等，以上這些現象都是扣分的或不給分的。

建議：答題時規(guī)范用詞，答題后檢查有無筆誤現象。平時訓練多加注意。

5         不在規(guī)定區(qū)域內答題

      一些學生答題時易出錯，錯后就劃掉，然后在其他區(qū)域內答題，而后以箭頭索引，這些無疑都不能得到本該得的分。

建議：在稿紙上先寫出答案，修改后再謄之。

6         字跡了草，不干凈整潔。

很多學生做卷子時字跡太草，很難識別，亂涂亂改，卷面及不整潔干凈，給閱卷教師留下很差印象，所以扣分就在所難免。

建議：用心練字，心平氣和書寫，字跡工整，卷面整潔，給閱卷教師留下好印象。

總之，在平時的生物學檢測訓練中，廣大考生們應盡量避免以上錯誤，盡量少失分，只有做到避免以上失誤，生物學科才能得到較理想的成績。相信，通過平時的刻苦訓練，廣大考生一定會在明年的高考中取得可喜的成績。

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