作者：羅雙良 單位：寶雞市寶鈦子校

　　許多人認為，高三班主任是最好當?shù)?，學生都能意識到高考的重要性，都比較自覺，相對來說，班主任工作就輕松許多，其實，這是一種誤區(qū)，高三班主任所承擔的責任應(yīng)遠遠大于其他年級。那么，高三班主任在高考前究竟扮演一個什么角色，這也是值得思考并努力實踐的一個重大話題。在此，就近幾年從事高三班主任工作的幾點體會，談?wù)勎覀€人的看法。

一、激活學習興趣，引導學生如何學習。

　　班主任是班級的引路人，正確引導學生學習，沖擊高考是高三班主任的主要職責。俗話說，興趣是學生學習的第一位老師，這句話一點不假。一個對學習沒有興趣的學生，其很難在高考中有所成就?？梢哉f，興趣是提高學生學習成績的基礎(chǔ)。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會有強大的動力，學習成績自然就會不斷提高。對于高三學生，有不少學生存在偏科現(xiàn)象，特別是經(jīng)歷幾次大考后，某學科成績始終不理想，很多人就會放棄這門學科，這也是高考一大忌。如我所帶的幾屆文科班，學生普遍對數(shù)學不感興趣，很多人干脆就放棄數(shù)學這門學科，這直接帶來的后果是本學科成績一派涂地，那么，班主任怎樣使學生主動去學習本學科？我想首先是協(xié)助任課教師，培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣。（1）教師應(yīng)從課堂上入手。改變傳統(tǒng)的教學方法，以此吸引學生。（2）班主任應(yīng)利用課余時間，多開展與此學科有關(guān)的活動，激發(fā)學生學習興趣（3）教師應(yīng)讓其先做一些相對容易的題。現(xiàn)實中，學生對某學科有放棄念頭，關(guān)鍵是被我們教師的難題給嚇倒了，所以，應(yīng)有區(qū)別的布置作業(yè)，用分數(shù)喚起對某學科的興趣，并及時對學生所取得的成績予以表揚、鼓勵。著無形中就會激發(fā)起學生學習的興趣。（4）教會學生學習這門學科的方法，變被動接受知識為主動鉆研知識，從而提高學習效果。

二、疏導學生心理，幫助學生樹立自信

　　進入高三后，特別是幾次大型模擬考試后，會使學生精神受到很大考驗。從而部分學生會出現(xiàn)急噪、焦慮等所謂的“考前浮躁心理”綜合癥。這種癥狀起引是對自己高考沒有把握，或?qū)ψ约?U>高考前景失去信心，甚至自暴自棄。具體表現(xiàn)為：課堂上容易無顧走神、仔細課不知道干什么，作什么事都沒興趣，考試成績直線下降。這時，如何及時予以疏導，就成為高三班主任工作中一項重要內(nèi)容。很多學生在后期復習中出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵是不能有良好的學習習慣，不能有良好平和的心理。這時，班主任一方面要利用班會或通過個人談話，幫學生樹立自信，并幫助學生制定具體的復習計劃，同時，引導學生學會‘入靜’。如課堂上及時控制學生心理，引導學生集中注意力，自習課有針對性的進行訓練，使其在復習過程中充實、有序。對于有自暴自棄念頭的學生，班主任要作到及時發(fā)現(xiàn)，及時引導其化解思想，對于成績一向好，偶有失誤的學生，及時鼓勵，抑制其繼續(xù)下跌的趨勢。如在2005屆學生中，有位同學一直成績很好，但因家中出點事情，在以后的大考中成績出現(xiàn)及度反常，該學生此后在課堂上出現(xiàn)恐慌、緊張等急噪情緒，對此，我及時找該學生談話，幫助其分析上次失誤的原因，幫其化解顧慮，并幫其制定具體計劃，還多次和該學生散步，經(jīng)過談心，該學生從陰影中逐漸走出來，在高考中發(fā)揮正常，取得優(yōu)異成績。

三、協(xié)助師生關(guān)系，配合課任教師組織教學

　　班級教學工作的有序進行，往往取決于班主任協(xié)調(diào)、組織能力。在高三備戰(zhàn)中，班主任應(yīng)力爭當好課任教師與學生交流的有力橋梁。配合課任教師，組織好本班教學。一般來說，課任教師與學生的交流大多停留在課堂教學中，和學生交流不夠。而后期復習中，需要學生不斷反饋信息，教師有針對性訓練。那么，如何使教師及時準確掌握每位學生學習情況和心理變化。這就要求班主任作好師生的橋梁。首先，召開全體課任教師會，制定本班年度教學計劃，分析學生總體狀況，通過交流，讓課任教師對本班學生有較詳實的了解；其次，每次大考后，及時召開課任教師會，通報本學科取得的成績和存在的問題。特別是實行了3+x后，綜合科由幾位教師共同完成的，對某個學科中出現(xiàn)的問題。就需要課任教師相互協(xié)調(diào)合作；再次，根據(jù)學生的不同情況，將班級學生與課任教師結(jié)對，集課任教師集體智慧，共同參與到班級管理工作中來，這也提高了管理工作的效率，避免課任教師與班級工作脫節(jié)現(xiàn)象。

四、作好班級服務(wù)，創(chuàng)建良好的班風、學風

　　班主任是班級工作的引路人，更是班級的服務(wù)人。高三學習緊張、繁忙，這就需要班主任切實做好學生服務(wù)，為班級創(chuàng)造良好的班風和學風，使每位學生都能樹立信心，立足高考，全身心投入到學習中。我在接任每屆畢業(yè)班時，都會首先制定班級管理條理，要求學生認真體會“自信、勵志、合作、競爭”的班級精神。通過布置教室，渲染高考氛圍，在班級內(nèi)營造一個合作競爭的良好學習氛圍，給學生有強烈的求知欲望。同時，制定主題班會，如“200x，我的目標”、“高三，我該做什么”、“如何做一名和格的畢業(yè)生”等，為學生在樹立信心的同時，使其始終以一名高三畢業(yè)班學生的標準嚴格要求自己。同時，搞好各種圍繞高考的各種競賽，暢想未來等文藝活動，在班級營造緊張而不僵化的學習氛圍，急時緩解學習壓力；在大型考試后，帶學生出去爬山，在加強交流的同時，使學生得到一定放松，可能很多家長認為，高考時間緊迫，不能做與學習無關(guān)的事，其實不然，高三學生更需要加強體育鍛煉，以增強身體抵抗力，提高學習效率。再者，請上屆畢業(yè)班或其他年級優(yōu)秀教師作學習方法交流，促使學生思維開闊。當然，高三班主任的服務(wù)工作最主要在學生的心理輔導上，及時發(fā)現(xiàn)，及時化結(jié)，使學生始終保持自信、飽滿的精神去迎接高考。