積極心理學(xué)的理念與校園文化環(huán)境建設(shè)有著天然的適合性。以積極心理學(xué)為理念基礎(chǔ)的校園文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生健康成長、教師心理和諧的重要途徑。給校園營造良好的積極環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)途徑和評價機(jī)制，讓教師組成積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校形成積極向上的心理氛圍，需要我們的共同努力。

  ■張英萍

  近年來，一些學(xué)校從多方面開展了校園文化建設(shè)的積極探索，如建設(shè)“書香校園”，讓學(xué)校圖書館在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，鼓勵學(xué)生自主閱讀；或扎根于地方傳統(tǒng)文化，將地方戲劇融入校園文化等。但是，無論采用什么樣的方式，校園文化建設(shè)應(yīng)彰顯一個學(xué)校的核心價值觀念。缺乏核心價值和理念基礎(chǔ)，校園文化建設(shè)往往會流于形式，無法真正對師生的內(nèi)心及其對學(xué)校的認(rèn)同感產(chǎn)生影響。

  積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)注重研究人類積極的品質(zhì)，倡導(dǎo)用積極的心態(tài)對人的心理現(xiàn)象作出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力，并利用這些積極的品質(zhì)來幫助人主動尋求良好的生活狀態(tài)。積極心理學(xué)采用更加科學(xué)的方法幫助人們樹立自信，堅(jiān)定信念，激發(fā)個體潛能，使人們學(xué)會感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學(xué)的理念為基礎(chǔ)，開展多樣化的校園文化活動，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，對我們的校園文化建設(shè)將產(chǎn)生重要的影響和啟示。

  樹立積極的校園文化核心價值理念

  校園文化包括校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。可以說，校園精神文化是校園文化的核心，包括認(rèn)知因素、情感因素、價值因素和道德因素，構(gòu)成校園文化育人功能的主要部分。傳統(tǒng)的校園精神文化包括辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、師德師風(fēng)等，而這些理念往往是通過口號或制度的方式呈現(xiàn)，較少真正融入到學(xué)校的教育理念中，因此也難以得到師生真正的心理認(rèn)同。在傳統(tǒng)教育理念下，教師習(xí)慣于通過批評教育方式來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與問題，幫助學(xué)生分析并解決問題。但這種方式往往會使學(xué)生產(chǎn)生被“貼標(biāo)簽”的負(fù)面情緒和體驗(yàn)。積極心理學(xué)在個體層面的工作主要是尋找培養(yǎng)個體積極人格的有效途徑，從個體的樂觀、信心、勇氣和寬容等方面肯定個體的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)的理念在校園文化方面的體現(xiàn)就是：教師要平等地對待學(xué)生，以鼓勵贊揚(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)并致力于學(xué)生身上積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教育不僅是學(xué)生求知的過程，也是情感體驗(yàn)的過程。因此，學(xué)校的核心教育理念需要體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。這就意味著，首先，在校園文化培養(yǎng)目標(biāo)上把培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)，而不是作為克服其缺點(diǎn)的工具。其次，在對象上不僅要關(guān)注成績好的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注一般學(xué)生的心理品質(zhì)。再其次，在過程中要將教學(xué)、師生交流和學(xué)校其他活動結(jié)合起來，共同為創(chuàng)建積極的核心價值理念服務(wù)。

  增強(qiáng)師生的積極情緒體驗(yàn)

  人的情緒體驗(yàn)分為積極情緒體驗(yàn)和消極情緒體驗(yàn)。積極情緒體驗(yàn)是指個體能接納自己的過去，幸福地感受現(xiàn)在，并對未來充滿希望的一種狀態(tài)。積極情緒體驗(yàn)可以使人感到幸福和快樂，并增進(jìn)人們對環(huán)境的認(rèn)同；積極的情緒體驗(yàn)不但能幫助人們消解壓力，而且能增進(jìn)身心健康。積極心理學(xué)將積極情緒體驗(yàn)分為感官愉悅和心理享受兩種方式。感官愉悅是能夠被個體直接感知的，帶給個體短暫的快樂體驗(yàn)；心理享受卻可以促進(jìn)個體積極品質(zhì)的形成和人格的健康成長。

  作為學(xué)校管理者，不僅要通過多種活動關(guān)注學(xué)生群體的情緒體驗(yàn)，而且要給教師群體創(chuàng)設(shè)相互交流和積極情緒體驗(yàn)的環(huán)境。在增進(jìn)學(xué)生和教師的積極情緒體驗(yàn)方面，雖然其目的都是要提高師生情緒自我調(diào)節(jié)的能力，引導(dǎo)師生積極歸因，激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)，但是還要重視師生的群體差異。對于教師，學(xué)校管理者要給予業(yè)務(wù)上出色的教師充分的肯定，鼓勵教師自發(fā)組織成長性的團(tuán)體活動，通過開展心理游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展活動等增進(jìn)積極情緒體驗(yàn)，緩解壓力，在工作中保持愉悅的心情。對于學(xué)生，教師要善于看到學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是針對學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，讓他們能肯定自己，并逐步增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展各種形式的校園文化活動和社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余施展才能，展現(xiàn)特長，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

  積極心理學(xué)認(rèn)為，個體一旦從感官愉悅的基礎(chǔ)上逐漸體驗(yàn)到心理享受，這種積極的情緒體驗(yàn)以及對自我的積極認(rèn)同，能培養(yǎng)個體積極的人格品質(zhì)。積極人格品質(zhì)是預(yù)防學(xué)生問題心理和行為的最好方式，也是提高教師心理健康水平和教育效能感的重要途徑。積極人格品質(zhì)為個體的行為活動提供了穩(wěn)定的內(nèi)在動力。每個學(xué)生和教師都可能在日常的學(xué)習(xí)或工作中遇到一些困難和挫折，但是如果他們擁有良好的心態(tài)和積極的人格品質(zhì)，就能夠利用自身的資源優(yōu)勢應(yīng)對挫折，積極面對問題，而不會輕易產(chǎn)生自卑感、攻擊性、厭學(xué)或職業(yè)倦怠的行為。

  創(chuàng)設(shè)積極的校園文化環(huán)境

  校園文化環(huán)境包括校內(nèi)文化環(huán)境和校外文化環(huán)境。積極心理學(xué)認(rèn)為，社會環(huán)境和他人的行為在一定程度上會影響人的心理和行為，人格是在人與社會文化環(huán)境的交互作用下逐步形成的。校園文化環(huán)境對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種重要的教育因素。

  創(chuàng)建積極的校園文化環(huán)境，可以通過以下途徑：首先，注意學(xué)校環(huán)境的整潔和美感。整潔和具有一定美感的環(huán)境對促進(jìn)人的積極情緒體驗(yàn)具有重要的作用，因此要注意學(xué)校整體布局的合理性、綠化和美感。其次，營造積極向上的校園環(huán)境。積極向上的校園環(huán)境不是通過幾張勵志的標(biāo)語就能營造出來的，更需要注重細(xì)微處的環(huán)境建設(shè)，努力做到不顯刻意且具有美感，讓人印象深刻。再其次，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的校園環(huán)境。安全穩(wěn)定的校園環(huán)境是學(xué)校教育教學(xué)活動正常開展的前提。學(xué)校不僅要加強(qiáng)校園安保工作，同時要注意建立健全校園危機(jī)預(yù)防機(jī)制和應(yīng)對方案，讓師生建立起危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對的觀念，培養(yǎng)積極應(yīng)對危機(jī)的心理品質(zhì)，能夠積極健康地學(xué)習(xí)和生活。

  積極心理學(xué)的理念與校園文化環(huán)境建設(shè)有著天然的適合性。以積極心理學(xué)為理念基礎(chǔ)的校園文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生健康成長、教師心理和諧的重要途徑。當(dāng)然，學(xué)校校園文化建設(shè)可以因地制宜，結(jié)合地方特色和學(xué)校特點(diǎn)，采用多樣化的方式開展，但是理念的轉(zhuǎn)變是其中最重要的基礎(chǔ)。給校園營造良好的積極環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)途徑和評價機(jī)制，讓教師組成積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校形成積極向上的心理氛圍，需要我們的共同努力。

  （作者單位：浙江師范大學(xué)兒童文化研究院）