北京市高井中學(xué) 楊慧云

￠北京一中王晉堂校長：由于理想和現(xiàn)實(shí)的距離，在建樹輝煌的同時(shí)，他們的事業(yè)往往帶有一種悲劇的色彩。他們留給后人的巨大精神力量在于他們頑強(qiáng)地堅(jiān)持一個(gè)信條：“敢探索未來的真理，敢進(jìn)入未開發(fā)的邊疆”。

￠北京五中吳昌順校長：沒有與世界先進(jìn)潮流合拍的教育理念是沒法當(dāng)校長的。沒有豐富的德才學(xué)識(shí)和博大無私的胸懷是當(dāng)不了校長的。沒有抗挫折、耐勞作的堅(jiān)韌精神和在矛盾困境中奮斗不息的思想準(zhǔn)備，絕對當(dāng)不好校長。

￠人大附中劉彭芝校長：校長是個(gè)“領(lǐng)跑人”首先自己跑得快。做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)跑人必須跑得比別人快，跑得比別人遠(yuǎn)。這就需要過人的綜合素質(zhì)，需要過人的精神狀態(tài)，需要比別人的思想更超前，更勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)跑。跑很累，但她感到很快樂，很幸福。

￠北京教育學(xué)院教授湯豐林：校長生態(tài)型領(lǐng)導(dǎo)力的三大核心要素一是系統(tǒng)化，二是平衡力，三是靈活性。

￠如果說我在學(xué)校管理工作中有一些思考的話，這些名校長和專家們的成功經(jīng)驗(yàn)和教誨對我?guī)椭艽?，我做學(xué)校管理工作從主任、副校長、校長十八年一路走來，工作中的苦與樂只有自己最清楚，校長不好當(dāng),當(dāng)好不容易。選擇了教育這份職業(yè)，就是選擇了一份責(zé)任，選擇了幾許奉獻(xiàn)。實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)思考，不斷嘗試著選擇和心靈的體驗(yàn)，無論做什麼工作路就在自己腳下，夢在自己路上。只要堅(jiān)持，就能夢想成真！

提綱

￠學(xué)校簡介

￠診斷—尋找發(fā)展的起點(diǎn)

￠規(guī)劃—邁出堅(jiān)定的步伐

￠系統(tǒng)思考—進(jìn)行戰(zhàn)略選擇

￠制度建設(shè)— 實(shí)施精細(xì)化管理

￠校園文化—營造師生并進(jìn)的氛圍

一、學(xué)校簡介

自然情況

￠占地面積16789平方米，建筑面積8491平方米，塑膠操場面積5133平方米

￠兩棟教學(xué)樓，專業(yè)教室有學(xué)生機(jī)房，圖書閱覽室,教師電子備課室兩個(gè)，多媒體演播室一個(gè),15個(gè)教學(xué)班都安裝多媒體教學(xué)設(shè)備,心理咨詢室、理化生實(shí)驗(yàn)室各1個(gè) ，專業(yè)化較強(qiáng)的勞技教室2個(gè),室內(nèi)體育活動(dòng)中心,全校集會(huì)禮堂

￠教師宿舍14間,學(xué)生宿舍30間能容納200學(xué)生住宿

￠全校有70名教職工，600多名學(xué)生 70％來自四個(gè)自然村，兩個(gè)廠的本市戶口，30%是流動(dòng)人口學(xué)生。

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

￠行政人員偏多,教師隊(duì)伍兩極分化，老教師13人，面臨退休，年輕的剛剛參加工作一、兩年，中年教師隨軍家屬占57%，中間力量斷檔.

學(xué)校管理

￠校長負(fù)責(zé)制，并充分發(fā)揮黨支部的政治核心和工會(huì)民主參與作用，突出管理的制度化、科學(xué)化、人本化、民主化。

￠辦政府認(rèn)可，人民滿意、學(xué)生受益、教師有幸福感的學(xué)校是我們所追求的目標(biāo),努力使我們有了變化……

二、診斷-尋找發(fā)展的起點(diǎn)

￠教師專業(yè)化能力不強(qiáng)

￠教師合作意識(shí)淡薄

￠干部隊(duì)伍老化

辦學(xué)理念——共同價(jià)值理念

三、規(guī)劃—邁出堅(jiān)定的步伐

￠根據(jù)對學(xué)校全面工作進(jìn)行診斷性分析，針對存在的問題，制定整改措施，提出了五個(gè)方面的項(xiàng)目研究。

四、系統(tǒng)思考進(jìn)行戰(zhàn)略選擇

￠我們現(xiàn)在之所以要系統(tǒng)思考進(jìn)行戰(zhàn)略選擇，是因?yàn)閷W(xué)校在高度集權(quán)的掌控之下，政府既是學(xué)校的主辦者投資者，又是學(xué)校的主管者，政府既可以決定學(xué)校開辦或停辦拆并，又可以決定學(xué)校如何來辦，校長是誰呢？校長是政府的代理人或傳聲筒；現(xiàn)在這一切都在變化，政府開辦學(xué)校制定政策，依法提供服務(wù)，校長依法自主辦學(xué)，自主辦學(xué)首先就是確定學(xué)校發(fā)展的方向、方式和步驟。如何體現(xiàn)自主，只有選擇才能體現(xiàn)自主，因此，校長就要學(xué)會(huì)從原來的完全聽命于教育主管部門變化為成為政府部門平等的法律主體并依法思考和選擇自己學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

￠我們當(dāng)校長的既是夢想家，又不得不是個(gè)務(wù)實(shí)者。

￠要學(xué)會(huì)在夢想和現(xiàn)實(shí)中找到平衡點(diǎn)，從理想和現(xiàn)狀的張力中過活，這就決定了我們在學(xué)校工作方式：多研究問題，基于問題解決！

校長工作主要是做出戰(zhàn)略選擇

￠因?yàn)閼?zhàn)略選擇是為達(dá)到學(xué)校目標(biāo)所使用的大的方面的手段和方法，這些手段和方法能在外部條件不利的情況下獲得學(xué)校的生存空間和贏得發(fā)展的時(shí)間。

什么是戰(zhàn)略？

￠有理論家說，戰(zhàn)略是用于描述人們和組織機(jī)構(gòu)之間相互作用的計(jì)劃。還有人說，戰(zhàn)略是一種管理方面的指南或陳述,它通過提供參考要點(diǎn)為決策過程和隨后的行動(dòng)起指導(dǎo)作用。目的是使一些管理者在不同的地點(diǎn)和時(shí)間工作時(shí)保證有統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的行動(dòng)。

我理解的戰(zhàn)略

￠戰(zhàn)略是一種達(dá)到組織目標(biāo)的最優(yōu)行動(dòng)選擇。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃就是學(xué)校的戰(zhàn)略選擇的依據(jù)加上實(shí)施戰(zhàn)略的步驟和方法。做戰(zhàn)略規(guī)劃的目的就是要建立和保持學(xué)校成功的潛能。戰(zhàn)略規(guī)劃并不關(guān)注規(guī)劃階段的成功,而是今后也能保證成功。為達(dá)到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，從大的方面講，學(xué)?？刹扇∫韵氯髴?zhàn)略中的一個(gè)：
1、個(gè)體戰(zhàn)略:即通過教師改革來促進(jìn)學(xué)校和教育變革。
2、組織戰(zhàn)略:即將學(xué)校當(dāng)作變革的單元以促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)。也就是先改造學(xué)校后影響教育。
3、系統(tǒng)戰(zhàn)略:即通過建立新型的與政府、與社區(qū)、與學(xué)生和家長的關(guān)系，來促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展。

設(shè)計(jì)定位思考的兩點(diǎn)想法

￠1、關(guān)注教育發(fā)展對教育的宏觀要求 把握教育發(fā)展脈搏

￠首都教育的核心是全面提升發(fā)展質(zhì)量，更加關(guān)注公平、關(guān)注質(zhì)量、關(guān)注效益，成為首都教育的使命。教育發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，正從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，向堅(jiān)持社會(huì)主義教育公平與公正性原則，更加關(guān)注處境不利人群受教育問題轉(zhuǎn)變；正從數(shù)量增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變；從規(guī)模擴(kuò)大向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變；從注重建設(shè)和投入向注重質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變。從單純關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)向關(guān)注全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)軌；教育正從浮躁、浮夸、浮華回歸到教育本原。

2、關(guān)注課程目標(biāo) 提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程領(lǐng)導(dǎo)力提升體現(xiàn)在六個(gè)方面

￠一是加強(qiáng)對學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。

￠二是加強(qiáng)課程實(shí)施過程的領(lǐng)導(dǎo)。

￠三是要加強(qiáng)對校本教研的領(lǐng)導(dǎo)

￠四是關(guān)注“校本教材、校本學(xué)材、校本習(xí)材”的選與用的質(zhì)量

￠五是關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)的質(zhì)量——備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價(jià)，做到制度完善，檢查、評價(jià)到位

￠六是建立多元化、多層面的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的人本管理學(xué)校思維圖

￠系統(tǒng)思考就是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的研究。戰(zhàn)略是對學(xué)校發(fā)展愿望與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)選擇。戰(zhàn)術(shù)是實(shí)現(xiàn)愿望與落實(shí)規(guī)劃的具體措施。要使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展就必須對于學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀、問題、條件和應(yīng)當(dāng)關(guān)注的因素有一個(gè)整體了解與解剖，做到心中有數(shù)，并且明確發(fā)展方向。

調(diào)查分析系統(tǒng)思考

￠我們深入地調(diào)查了學(xué)校的基本情況，進(jìn)行了學(xué)生滿意度調(diào)查，教職工幸福感調(diào)查，家長對學(xué)校服務(wù)滿意度調(diào)查，對學(xué)校發(fā)展背景進(jìn)行了分析，包括內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境、生源狀況、師資隊(duì)伍狀況、學(xué)校管理現(xiàn)狀、學(xué)校文化、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與影響發(fā)展的問題 對學(xué)校發(fā)展背景進(jìn)行了分析， 找到了學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢，清楚了影響發(fā)展的問題，根據(jù)調(diào)查分析情況，校長做了?°丈量學(xué)校教育理想與教育實(shí)踐的距離 讓教育充滿智慧?±的專題發(fā)言 。

分解思維圖

￠這個(gè)圖看似復(fù)雜，但是對于每個(gè)層面的工作人員來說，它的意義和關(guān)注重點(diǎn)是不同的。對校長和領(lǐng)導(dǎo)班子而言，這是一個(gè)全方位的思考學(xué)校發(fā)展的框架，參照這個(gè)框架，在把握工作整體均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，還根據(jù)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)要求，判斷工作的缺位、不到位和可能繼續(xù)發(fā)展的空間，制定階段性的工作目標(biāo)和策略，這樣就把整體全面推進(jìn)和分段重點(diǎn)改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來了。對于部門管理者來說，他們重點(diǎn)關(guān)注的是推動(dòng)涉及本部門的工作目標(biāo)，但是這個(gè)思考圖引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從基本價(jià)值的高度和學(xué)校全局發(fā)展的廣度思考問題，創(chuàng)造性地開展工作，把本部門的工作與其他部門的工作結(jié)合起來，不是簡單地就事論事地完成本部門的業(yè)務(wù)；而對普通教師和職工而言，它除了提供業(yè)務(wù)工作的思想指導(dǎo)和目標(biāo)要求以外，也為他們思考和參與學(xué)校在各個(gè)方面的發(fā)展提供了思考的平臺(tái)。

五、制度建設(shè) 精細(xì)化管理

1、對制度框架的認(rèn)識(shí)

￠好制度的影響力無論在強(qiáng)度和深度上均優(yōu)于個(gè)人力量和行政強(qiáng)制權(quán)力。

￠首先，因?yàn)橹贫鹊男в靡言絹碓奖蝗藗冋J(rèn)識(shí)到。制度能提供持續(xù)穩(wěn)定的刺激和激勵(lì)。人們努力工作有兩方面的動(dòng)機(jī)，一是內(nèi)在的，二是外在的，制度顯然強(qiáng)化了人們的外在動(dòng)機(jī)，也在一定意義上激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

￠其次，制度提供有效信息并使預(yù)期成為可能。制度是剛性的，并告知所有人，因而制度文本本身提供給了教師足夠的有效信息，正是通過這些有效信息，使教師可以設(shè)計(jì)自己的行為的方向和方式，并預(yù)期自己的行為的結(jié)果，因而正是理性的制度才可能發(fā)展出理性的教師。

￠其三，制度能有效抑制人的機(jī)會(huì)主義行為。是因?yàn)橹贫纫坏┕?，則意味著制度面前人人平等。

￠其四，制度能減少不確定性。對教育來說，當(dāng)前面臨著深刻的變革，而變革并不是對傳統(tǒng)的輕易否定，變革的成功恰恰在于對傳統(tǒng)有足夠的尊重和體認(rèn)。對教育變革來說，制度的必要性還更在于制度所能給予的安全感。

我們對學(xué)校制度的設(shè)計(jì)

￠ 1、全面目標(biāo)計(jì)劃管理。學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量底線的管理制度系統(tǒng)，這一制度系統(tǒng)的目的是要追求更大限度地實(shí)現(xiàn)：學(xué)校讓政府信任，社會(huì)認(rèn)可，家長和學(xué)生滿意。我們編制《學(xué)校目標(biāo)管理手冊》

￠2、全面質(zhì)量管理體系。包括學(xué)校教育服務(wù)的承諾，全面、全員、全過程的程序，各崗位的職責(zé)性制度，質(zhì)量監(jiān)控性制度等。《教育質(zhì)量監(jiān)控手冊》

￠3、全員績效考核制度系統(tǒng)，這一制度系統(tǒng)將落實(shí)目標(biāo)評價(jià)考核、培訓(xùn)與激勵(lì)教師等為要?jiǎng)?wù)，支撐著全校的內(nèi)部管理的運(yùn)作，我們將這一制度系統(tǒng)文件化為了《學(xué)校分配、考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。

我們相信，依靠制度進(jìn)行管理的學(xué)校是有條理的，有次序的，也一定是高效率的

2、建構(gòu)現(xiàn)代化學(xué)校管理模式 讓學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

￠一所現(xiàn)代意義上的學(xué)校，不但要關(guān)注學(xué)校今天的存在，更要關(guān)注學(xué)校未來的發(fā)展，要對建構(gòu)現(xiàn)代化學(xué)校模式進(jìn)行思考、制定出使學(xué)校管理有條理，有次序，有高效率的并給教師勞動(dòng)提供安全感的制度。

領(lǐng)導(dǎo)的核心使命是思想的領(lǐng)導(dǎo)，大家的認(rèn)識(shí)一致了，對于解決具體問題的方式和方法的理解就容易達(dá)成一致。

將學(xué)校發(fā)展的整體思路變成教職工的工作目標(biāo)

￠我校在全區(qū)率先建構(gòu)了教育服務(wù)承諾體系，制定了學(xué)生對教師課堂滿意度監(jiān)控制度,教師對學(xué)校管理滿意度測評制度、校園開放日家長填寫評價(jià)意見制度。調(diào)查顯示我校提出?°為學(xué)生、家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?±的戰(zhàn)略、舉措促進(jìn)了教師觀念和行為的改變。

引導(dǎo)教師將學(xué)校共同價(jià)值理念內(nèi)化為教育行為

￠灌輸理念 ：將思維圖發(fā)給全校教職工人手一份，讓大家了解學(xué)校發(fā)展思路和目標(biāo)，用教職工集中時(shí)間，在講解、階段檢測，強(qiáng)化記憶。

￠引導(dǎo)理解 ：作為管理者，讓教師知道我們的宗旨、目標(biāo)和制度時(shí)還要使其理解其中道理。學(xué)習(xí)理論提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)。

￠糾正偏差 ：結(jié)合教師教育過程中的教育行為進(jìn)行案例剖析，對與學(xué)校辦學(xué)理念共同價(jià)值觀不一致的行為糾正，改進(jìn)教育行為。

(2)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，履行教育承諾，
建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

￠明確管理流程 健全教學(xué)管理制度

￠以人為本是我校辦學(xué)三年規(guī)劃中所倡導(dǎo)的教育思想,根據(jù)這一辦學(xué)理念我校的教學(xué)管理從教、學(xué)、管三方面進(jìn)行流程管理。

￠根據(jù)我校實(shí)際情況，在以往教學(xué)監(jiān)控措施的基礎(chǔ)上重點(diǎn)完善教育教學(xué)要求、教學(xué)檢查、教育實(shí)踐、教育科研等方面的系列規(guī)章制度，建立學(xué)生行為學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)生綜合評價(jià)等方面的系列規(guī)章制度，用以規(guī)范對教育教學(xué)工作的管理。在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查、考試、評價(jià)方案等環(huán)節(jié)，制定符合課改要求的科學(xué)、民主的管理措施。在此基礎(chǔ)上狠抓課堂教學(xué)管理。

注重目標(biāo)管理 落實(shí)管理責(zé)任

￠建立由上而下的承諾責(zé)任制，將承諾分解到人。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，教育教學(xué)工作目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上層層分解，將目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到教育教學(xué)管理部門、落實(shí)到教研組和年級組、落實(shí)到學(xué)科和班級，教師再針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成完善的目標(biāo)體系，為學(xué)生提供切合實(shí)際的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。例如：教師在備課中要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，堅(jiān)持備課時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)在課堂教學(xué)中遵循“教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)主題，開展教學(xué)活動(dòng)。

聚焦課堂，把尊重差異的教學(xué)制度化和項(xiàng)目化

￠學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，終端要落實(shí)到教育活動(dòng)中去，落實(shí)到課堂里，落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。為了落實(shí)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念，我們在研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成績分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)要求制度化，并在確定主攻問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有效的行動(dòng)項(xiàng)目，這樣就使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體化和常規(guī)化了。

用心做教育，將雙基落實(shí)到每個(gè)學(xué)生

￠為了進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校召開了?°用心做教育，雙基落實(shí)到每個(gè)學(xué)生?±的質(zhì)量分析會(huì)，提出了?°關(guān)注臨界點(diǎn)，消滅低分率?±和?°抓中、促優(yōu)、拉差?±的目標(biāo)與策略，確定每個(gè)學(xué)科和班級要抓好基礎(chǔ)最差的后5名學(xué)生，千方百計(jì)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績有所提高，鼓勵(lì)他們達(dá)到適合自己水平最低限度的進(jìn)步和要求（比如不能放棄作文，不能放棄外語學(xué)習(xí)），這樣就把學(xué)校發(fā)展的需要與學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起了。

　　為進(jìn)一步落實(shí)服務(wù)承諾、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立了教師工作反饋報(bào)告單制度，內(nèi)容包括：教學(xué)成績和教學(xué)工作滿意度評價(jià)、教育與教學(xué)基本流程項(xiàng)目檢查反饋、學(xué)生評價(jià)、學(xué)期榮譽(yù)以及改進(jìn)建議。每個(gè)老師在放假前收到一份報(bào)告單，使每個(gè)人明了本學(xué)期自己的工作狀況，有利于思考下學(xué)期努力的方向。

（3）履行教育承諾，建構(gòu)學(xué)?；局贫润w系

￠學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該不斷豐富學(xué)校制度性文本，這也是一所現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。

￠對2003年編制的《學(xué)校管理手冊》進(jìn)行了再修改編制，包括了學(xué)校章程十四項(xiàng)內(nèi)容、學(xué)校簡介十四方面、學(xué)校崗位職責(zé)三十六個(gè)、學(xué)?；局贫仁隧?xiàng)、學(xué)校獎(jiǎng)懲制度六個(gè)規(guī)定、學(xué)校評價(jià)性制度、學(xué)校程序性制度、質(zhì)量監(jiān)控性制度等，我們覺得以什麼樣合適的方式來促進(jìn)教師發(fā)展從而帶動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展呢？只有從制度管理層面去努力，才能使學(xué)校管理科學(xué)化、法治化，逐步促進(jìn)教師群體的互治和自治，最終使學(xué)校管理可持續(xù)發(fā)展?！秾W(xué)校管理制度手冊》是為學(xué)校持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，更是 “讓每個(gè)學(xué)生健康成長，為他們創(chuàng)造美好未來”辦學(xué)理念的保障。

小巧精致的校園

￠2007年學(xué)校進(jìn)行全面裝修改造，圍繞教學(xué)主樓的橘黃色主調(diào)，后院平房長廊改建成學(xué)生宿舍與坡上教師宿舍相呼應(yīng)，錯(cuò)落有致，好似小布達(dá)拉宮，綠色操場、白色文化墻，綠化草坪相互映襯；各種樹木綠草蔥蘢，修剪有序，多種花卉五彩斑斕，校門規(guī)范，雕塑、綠草、小路映入眼簾。

￠學(xué)校投資十幾萬元，進(jìn)行了校園文化和校園環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)，整體美和自然美相結(jié)合，統(tǒng)籌安排精心設(shè)計(jì)，教學(xué)樓一層弟子規(guī)—教學(xué)生如何做人，為學(xué)生成長奠基；二層聽你心聲、助你學(xué)習(xí)、望你成長—關(guān)注發(fā)展；三層可持續(xù)發(fā)展教育—以環(huán)境為主題切入，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。

浮雕體現(xiàn)辦學(xué)理念

￠門廳浮雕更是體現(xiàn)了我校師生并進(jìn)的人本管理的思想。學(xué)習(xí)成長：浮雕通過豐富的設(shè)計(jì)元素和具象化的場景突出表現(xiàn)了學(xué)生的蓬勃朝氣，茁壯的幼苗象征學(xué)生在教師的關(guān)懷下健康成長，浪花代表學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷開拓進(jìn)取，白鴿圍繞著學(xué)生仰望著理想、幢憬著未來。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的畫面象征著師生和諧共進(jìn)?？萍?、數(shù)學(xué)、音樂等知識(shí)和人文元素，展現(xiàn)了新時(shí)代人才德、智、體、美全面發(fā)展。浮雕表達(dá)了學(xué)校為學(xué)生健康成長，終生發(fā)展做優(yōu)秀奠基人的美好愿望。

￠師德光輝：浮雕通過突出著名教育家陶行知先生和藹、堅(jiān)毅的形象，表達(dá)教育理念的重要性，配以藝術(shù)字“德”，贊美了教師崇高、無私、甘于奉獻(xiàn)的精神。海中航行的帆船和右側(cè)船舵相呼應(yīng)，象征教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，為學(xué)生指引方向。和平鴿、橄欖枝象征著教師帶領(lǐng)學(xué)生滿懷希望，走向無限美好的未來。光芒萬丈的太陽寓意“人文、合作、負(fù)責(zé)”的教育理念不斷發(fā)揚(yáng)光大。

提示小語溫馨和諧

￠各層廁所里的提示語，水房、垃圾桶的警示牌，人文色彩濃厚，寓意深刻，校園的每一點(diǎn)設(shè)計(jì)明亮簡潔，每一個(gè)角落都有耐人尋味的細(xì)節(jié)，顯現(xiàn)出濃郁的文化特質(zhì)，傳遞出強(qiáng)烈的時(shí)代感，共同體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀。學(xué)校整體環(huán)境初步形成和諧優(yōu)美的校園環(huán)境。

￠我校被北京市教委授予“北京市校園環(huán)境示范校”。多次被評為市區(qū)綠化美化先進(jìn)單位。

￠校園的物質(zhì)文化建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在素質(zhì)和精神文明的一個(gè)重要方面，也是調(diào)節(jié)師生情緒，培養(yǎng)良好心態(tài)的心理環(huán)境，它為提高人的綜合素質(zhì)，陶冶情感起到巨大的作用，它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

￠校園的精神文化也是我們精心營造和不斷經(jīng)營的，為形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)做了歷史的積淀。

2、關(guān)注教師生命質(zhì)量 建立民主和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

￠教育原本就是具有生命意識(shí)、關(guān)注與引導(dǎo)人之心靈的事業(yè)。生命的本質(zhì)是什么？不同的人有不同的答案，哲學(xué)家說：是自由。心理學(xué)家說：是情感。教育家說：是發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：是需求。葉瀾教授認(rèn)為：學(xué)校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，教育應(yīng)能更直接地激發(fā)生命的活力，提高生命的質(zhì)量。

調(diào)查反思教育理想與教育實(shí)踐的距離

￠1、61%的教師表示“喜歡自己的工作”。

￠2、95%的教師普遍認(rèn)為工作質(zhì)量比工作數(shù)量更重要，教師的質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。

￠3、有80%的教師稱“我們的組處是以團(tuán)隊(duì)形式工作的”

￠4、88%的教師表示“我接受了適當(dāng)?shù)墓ぷ髋嘤?xùn)與指導(dǎo)”教師專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)得到加強(qiáng)。

￠5、93%的教師稱“領(lǐng)用物品很方便”，后勤服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。

￠6、83%的教師說“工作有壓力”。

管理中改善不良的人際關(guān)系

￠學(xué)習(xí)的引領(lǐng)：首先轉(zhuǎn)變管理者角色和行為，提高思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)《漁夫的管理智慧》《從優(yōu)秀到卓越》《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》等，組織聽講座“中層干部的定位與作用”。

￠我們對干部的要求是：會(huì)干事、能干事、干好事、干實(shí)事、能干成事。所謂“事”的概念和要求“得人心的事——站位要高；暖人心的事——做實(shí)事；大家關(guān)心的事——效果要好”，干部做事的原則方法：用人之長，與人為善，成人之美，助人成功。

￠對于教師中的問題，一是實(shí)事求是，不夸大，不縮小，提出誠懇的批評。二是熱情幫助，給予正確的疏導(dǎo)。三是及時(shí)指導(dǎo)，幫助提高，讓教師心服口服。要求干部不能因?yàn)槟愕墓ぷ鞑坏轿唬o你的下屬增加痛苦，每個(gè)干部都應(yīng)在高井中學(xué)發(fā)展的平臺(tái)上思考、規(guī)劃和實(shí)施分管部門的工作，相互間又能形成良好的、常規(guī)的協(xié)作、互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和號(hào)召力 。

教師隊(duì)伍從抓師德入手，提升教師職業(yè)幸福感

￠組織大家學(xué)習(xí)《細(xì)節(jié)決定成敗》，聽講座“以人為本與教師行為底線”“如何當(dāng)一名好教師”等引導(dǎo)教職工們打開心智，告訴大家做受人歡迎的人，對人要信任、真誠、善良、熱情、寬容，學(xué)會(huì)感激做快樂的人，管住自己的嘴，做職業(yè)人。

￠人際關(guān)系重在建設(shè)，我們不回避沖突，重要是學(xué)會(huì)溝通，每個(gè)人的幸福都把握在自己的手中，一個(gè)人的幸福并不是靠別人創(chuàng)造的，自己才是自己的幸福的真正的創(chuàng)造者，一個(gè)對自己、對別人負(fù)責(zé)任的人，才是幸福的人。

記錄工作中點(diǎn)滴的感動(dòng)——匯成情感的溫泉

￠學(xué)校編輯的《家》這本書以自我介紹的方式記錄了每位教職工對事業(yè)、人生、和工作的感悟，《感悟細(xì)節(jié)》以教學(xué)反思的形式記錄的是教師與學(xué)生之間發(fā)生的知識(shí)與情感的碰撞，《銘記》則以日記的形式讓教職工們有一個(gè)空間向曾經(jīng)關(guān)心和幫助過自己的同事們表達(dá)自己的感激。

銘記同事間的友情

￠感恩如花綻放：

￠記得那是五月，區(qū)里在九中舉行了迎奧運(yùn)體操比賽。比賽完了之后，大家找到校車，當(dāng)時(shí)李振龍副校長正忙著給大家發(fā)紀(jì)念品，大家領(lǐng)了之后就趕緊上車去找座位。我找了靠后的一個(gè)座位坐下來，和大家仍然興致勃勃談?wù)搫偛诺谋荣?。這時(shí)我看到楊校長走過來，她本來也想坐校車走，可是看看車上已經(jīng)沒有座位了，就細(xì)心叮囑開車的李校長路上小心，并且在路上隨時(shí)可以停車，以方便大家回家。她又向著大家說：“今天我們表現(xiàn)都不錯(cuò)，不管比賽結(jié)果如何，我看挺好的！給大家發(fā)點(diǎn)紀(jì)念品，不可能讓每人都滿意，但這是我們的一點(diǎn)心意，希望大家回去好好休息，星期一正常上班！”“記住了”有幾個(gè)人大聲應(yīng)和。

￠校車在校長關(guān)注的目光和大家的聲聲“再見”中開出九中大門。當(dāng)時(shí)是下午兩三點(diǎn)鐘，烈日酷熱，陽光絲毫沒有減弱它的驕橫。楊校長沒有帶傘，我看見她獨(dú)自向前走，用左手遮著照在臉上的強(qiáng)光。那一刻我好感動(dòng)！好震撼！那個(gè)驕陽下獨(dú)自奔走的身影深深地鐫刻在我的心靈深處。車廂內(nèi)歡聲笑語，我卻心潮難平，我一直不解，我的那些坐在前面的同事，怎么就沒人給校長讓座？特別是那些年輕人，他們怎么能視而不見、心安理得？

￠在我的人生閱歷中，校長從來都是在教師們恭敬的目光中坐上車，絕塵而去。記得在原單位，每到下班時(shí)間，司機(jī)就把車直接開到辦公樓入口處，以方便“日理萬機(jī)”的校長一下樓就能坐上車。西裝革履的司機(jī)站在車門旁向樓口翹首企望，這成了校園里一道別樣的風(fēng)景，也成了大家目光的一種習(xí)慣。也許我的這些同事們早已把享受校長的關(guān)愛當(dāng)成一種習(xí)慣了，他們哪里會(huì)像我這樣忐忑不安和心靈震撼？一時(shí)，我不知該羨慕他們，還是該為自己難過。

￠很少聽楊校長講那些冠冕堂皇的話，可她總能把工作做到實(shí)處，做到大家的心里。一年多來，有很多人加入到高井這個(gè)溫暖和諧的集體中，她能海納百川，讓新手在這里百煉成鋼；也有很多人找到更為適合的天空，她能設(shè)身處地更多地為他人著想，能送一程就送一程。

￠當(dāng)你面對山窮水盡的障礙時(shí)，她用希望之剪為你裁出柳暗花明的春天；當(dāng)你面對黑暗時(shí)，她是你靈魂深處燃起的始終明亮且微笑的燈盞。

￠第一次住院：

￠第一次去醫(yī)院看病，就被收住院，沒帶那么多的錢.這時(shí)我的病情在發(fā)展,站都站不住了,只能坐在收費(fèi)大廳想怎么辦愛人上午剛住進(jìn)醫(yī)院指望她是沒戲了,此時(shí)真是有無助的感覺.這時(shí)我忽然想到了我校的李振龍老師,向他求助.但又一想此時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多了,支票肯定拿不出來了,他家中也不可能有那么多的現(xiàn)金,我左思右想后,也沒有想出別的辦法,于是我抱著試試的想法給李老師撥通了他的電話,和他說明了情況,這時(shí)在話筒里聽到了一個(gè)清脆而急促的聲音“來勛你等著我馬上到”當(dāng)我聽到這句毫不猶豫話時(shí).當(dāng)時(shí)的心情是無發(fā)用語言來形容的.大概過了半個(gè)小時(shí),他拿著5000元現(xiàn)金,為我辦理了住院手續(xù).事后我才知道這錢除了自己家的，晚上他又向別人借錢湊夠的.這更加讓我十分感動(dòng)，那天的天氣是我生活在北京這么多年最寒冷的一天,零下20多度，而且給我辦完手續(xù)已是很晚了,我就催促他早點(diǎn)回去休息.但他不肯，只見他跑前跑后,為我找房間,找醫(yī)生,直至看到我打上吊針，同時(shí)還用他那幽默逗樂的語言安慰我，看的出他為我做的一切是真誠的幫助,他無怨無悔.把幫助別人當(dāng)做自己的責(zé)任。我躺在病床上,看著他轉(zhuǎn)身離去的時(shí)侯,時(shí)針指向了晚11點(diǎn)15分，他漸漸遠(yuǎn)去的身影讓我感動(dòng)了,我流淚了。

￠學(xué)生眼中的教師

￠老師們對學(xué)生就像對自己孩子一樣，甚至比對自己的孩子還要好，有的老師孩子還在上幼兒園，早晚需要接送，而自己又是年級組長，工作需要她早來晚走，她沒有找借口請假，而是將工作放在了第一位，所以她的孩子在幼兒園中總是第一個(gè)到，最后一個(gè)被接走。中午本應(yīng)是休息時(shí)間，可是辦公室、教室中總能看老師們忙碌的身影，為學(xué)生批改作業(yè)，不厭其煩的為學(xué)生一遍一遍講解難題，累病了就帶病工作，還有的老師大病初愈，一天也沒多休息，就立即回到了教學(xué)第一線工作，他們不圖金錢，不圖褒獎(jiǎng)，只有在看到學(xué)生們成長時(shí)，她們會(huì)露出會(huì)心的笑容。

￠老師們沒有可歌可泣的事跡，更沒有驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，有的只是一顆顆默默奉獻(xiàn)的心，一片片為學(xué)生的情誼。也許他們做是事情很平凡，但很多事情卻是平淡中見真誠，實(shí)在中品真情。

大型主題活動(dòng)-讓群星閃爍

￠?°風(fēng)雨三十載，桃李正芬芳?±活動(dòng)以記錄片和訪談方式展現(xiàn)了教師們在三尺講臺(tái)上活出精彩自我的幕幕瞬間。通過回顧教師的教育生涯，請來往屆校友講述與老師的故事，所有教師和在場的學(xué)生無不為之震撼。三十年教齡教師從心底發(fā)出了“老驥伏櫪，志在千里，站好最后一班崗”的誓言，在場的學(xué)生也為教師的辛勤耕耘而感到佩服和驚嘆，紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)答老師，報(bào)答母校。

￠《行政人員的一天》采集行政人員的工作情況，從早晨、中午、晚上值班分別記錄展示，這樣的主題活動(dòng)讓教師與行政人員的工作互相了解，學(xué)校里干什麼都不容易，相互理解，相互支持，大家受到深刻的教育。

￠ 教師成長階梯

我校教師專業(yè)成長的需求

￠我校教師具備如下優(yōu)良的品質(zhì)：樸實(shí)肯干，愛崗敬業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)、工作認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表，吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)，具有高尚師德的一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。教師們工作態(tài)度認(rèn)真，認(rèn)真批改作業(yè)，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)， 連續(xù)兩年的調(diào)查90%的老師受到學(xué)生的喜歡。教育科研方面的調(diào)查，教師認(rèn)為教育科研能力不強(qiáng)，教師的專業(yè)化水平不高是阻礙學(xué)校發(fā)展的重要原因所在。這要從教師的結(jié)構(gòu)構(gòu)成談起。

我校教師年齡結(jié)構(gòu)

教師培養(yǎng)階段及目標(biāo)

￠入門階段：工作第一年（新手教師）

￠1學(xué)上課。新教師參加工作的第一年，要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)工作，掌握學(xué)校工作的一般規(guī)律，形成較扎實(shí)的教學(xué)基本功，熟悉新“課標(biāo)”和新教材，懂得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按“新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范”進(jìn)行課堂教學(xué)。2學(xué)習(xí)班主任的教育及管理工作。3懂得信息技術(shù)與課程整合，能初步應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

￠勝任階段：工作第二年（專業(yè)教師）

￠1會(huì)上課。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律辦事，突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)完善教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)基本功。2能初步勝任班主任工作。

￠3熟悉信息技術(shù)與課程整合，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及理論服務(wù)和指導(dǎo)教學(xué)。

￠達(dá)標(biāo)階段：工作第三年

￠1上好課。在教學(xué)第三年要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)代教育理論及新課程理念指導(dǎo)下創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作，在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，2勝任任何年級、班級的班主任工作。3深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效率大大提高。4學(xué)生問卷調(diào)查滿意率超過90%。5積極參與課題研究

￠成熟階段：工作三年以上

￠工作五年左右的青年教師，教育教學(xué)基本功熟練扎實(shí)，教育教學(xué)觀念先進(jìn)。善于學(xué)習(xí)研究，有較好的教育教學(xué)方法，教學(xué)水平較高。具有一定的教育科研能力，針對教學(xué)實(shí)踐，開展教科研活動(dòng)，成為教育改革和研究的探索者、實(shí)踐者。能在學(xué)校工作中挑大梁、唱主角，成為學(xué)校教育教學(xué)和科研骨干。

教師基本功框架簡圖

培訓(xùn)重點(diǎn) :教師教育內(nèi)容培訓(xùn)思路

管理方式：多管齊下

￠制定了《北京市高井中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目研究方案》成立了青年教師工作室，要求每個(gè)青年教師制定自主發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師顧問團(tuán)向他們提供幫助，為他們創(chuàng)造條件，通過各種或調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高青年教師的綜合能力。

培訓(xùn)方式

￠為打造一支 “師德好、理念新、懂科研、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)” 的教師隊(duì)伍，我們做了整體綜合能力培訓(xùn)。例如：教學(xué)基本功培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、校級骨干教師培訓(xùn)、教研組長以上的干部培訓(xùn)等，根據(jù)培訓(xùn)情況有講座基本理論、寫個(gè)案教育敘事、班級建設(shè)的思考論文、專家指導(dǎo)點(diǎn)評、召開班級建設(shè)論壇、教育反思，先后組織了兩次教育敘事研討，召開教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，優(yōu)秀教學(xué)案例征集，基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的交流，基于主題資源網(wǎng)站的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)交流等對教職工轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、促其發(fā)展效果很好。

￠校本教研中教師專業(yè)化發(fā)展校本培訓(xùn)課程力求活動(dòng)方式互動(dòng)體驗(yàn)化、培訓(xùn)課程系列化、可操作化；教師每項(xiàng)基本功作業(yè)的案例及音像資料。記錄教師的成長進(jìn)步的痕跡。提高教師專業(yè)化水平，是辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，是學(xué)校的持續(xù)發(fā)展 的需要，是學(xué)生成長的需要，是教師個(gè)人發(fā)展的需要！

3、關(guān)注學(xué)生幸福，塑造以學(xué)生發(fā)展為本的校園文化

￠學(xué)校文化全部著眼點(diǎn)在學(xué)生，緊緊圍繞著人們?nèi)绾喂蔡?、如何?shí)現(xiàn)自我而建立的。學(xué)校文化管理就是通過各種教育活動(dòng)讓學(xué)生在教育行動(dòng)中獲得成長。要想達(dá)到此目的需要學(xué)生在共同目標(biāo)和價(jià)值觀、相互需要等方面達(dá)到共識(shí)，將學(xué)生間的合作與競爭整合在一起形成共同體為著目標(biāo)努力。

學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析

￠測評的十項(xiàng)內(nèi)容總平均分是85.4，學(xué)生對所調(diào)查的十項(xiàng)內(nèi)容滿意率較低的排序是：

￠班級課堂紀(jì)律 81

￠在課內(nèi)進(jìn)行思想教育情況 82、67

￠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo) 83、25

￠對該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的程度 84、38

￠教師的教學(xué)語言 85、99、

￠教師的教學(xué)態(tài)度 86、57

￠教師講課的條理性 87、13

￠教師講課的內(nèi)容 87、28

￠對學(xué)生輔導(dǎo)、答疑 87、45

￠對該學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的看法 88、26

重視學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)

￠首先要尊重學(xué)生的權(quán)利，它包括：受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、獲得公正評價(jià)的權(quán)利、休息的權(quán)利等。

￠順應(yīng)學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

￠豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生不再冷漠。什么是人的發(fā)展，人的發(fā)展一定是重在精神、人格的發(fā)展。

課程建設(shè)

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￠根據(jù)“讓每一個(gè)學(xué)生健康成長”辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，我們制定了《北京市高井中學(xué)課程設(shè)置實(shí)施方案》、《高井中學(xué)學(xué)生綠色學(xué)業(yè)發(fā)展方向方案》、《學(xué)生注意保持程度與教學(xué)設(shè)計(jì)要求》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》等一套操作方案，歸納出總的課堂要求。在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，先后開設(shè)了三十余門選修課。如：數(shù)學(xué)天地、陽光心語、校園e聯(lián)盟、生物天地、英語世界、校園跆拳道聯(lián)盟、聲樂訓(xùn)練和籃球天地等。京劇臉譜與唱腔、古代服飾研究和高井地區(qū)排洪溝現(xiàn)狀調(diào)查是以合作小組的形式開展的研究性學(xué)習(xí)課題。

￠我校的心理課是自編大綱和教材，同時(shí)配備能力較強(qiáng)的教師上課，開展心理咨詢活動(dòng)，建立心理咨詢室，設(shè)立心理咨詢信箱，對需要咨詢的學(xué)生及時(shí)給以心理輔導(dǎo)。

￠活動(dòng)類：精彩紛呈體育節(jié)

豐富多彩的校本課程

彰顯人本特色 做實(shí)實(shí)在在的德育讓學(xué)生在活動(dòng)中感到幸福

￠織的《合作教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)》、制定的《合作小組式班級管理方法及條例》等從德育研究入手，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)合作，做受人歡迎的人，真誠、善良、熱情、寬容，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)溝通。真正建立以學(xué)生發(fā)展為本的管理方式，使之生成真正的學(xué)校人際文化，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

校本課、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生們有了更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成果促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)。

￠研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對學(xué)校周邊的古跡進(jìn)行探尋，走訪了法海寺、冰川擦痕、慈善寺、首鋼廠區(qū)的古跡群，讓學(xué)生了解身邊的歷史.

￠學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，終端要落實(shí)到教育活動(dòng)中去，落實(shí)到課堂里，落實(shí)到人的發(fā)展上。我們在確定主攻問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有效的行動(dòng)項(xiàng)目，使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體化和常規(guī)化。階段評價(jià)既有硬性的指標(biāo)，又有發(fā)展的方向，起到了評價(jià)與溝通的雙重目的。做到硬件的“軟化”，軟件“硬化”基本完成了思想和理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理日益規(guī)范。

教育是為每個(gè)人締造幸福的事業(yè)

￠當(dāng)今社會(huì)，粗放的管理模式已逐步被精細(xì)化管理取代，感情管理已成為制度管理的補(bǔ)充，真正建立以人為本的管理方式，必將使之生成真正的學(xué)校文化，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。這就要求：學(xué)校管理要體現(xiàn)人性化，要堅(jiān)持以人為本的原則。管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)教職工的積極性和工作熱情，有利于充分發(fā)揮教職工的潛能，有利于促進(jìn)教職工思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力不斷提高。使教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、創(chuàng)造優(yōu)良的工作業(yè)績。這就要求我們管理者思考學(xué)校發(fā)展時(shí)同時(shí)要思考學(xué)校中人的發(fā)展,制度管理和感情管理結(jié)合起來，凸現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力。

￠借勢—抓住契機(jī)，借船出海，促學(xué)校發(fā)展；

￠創(chuàng)勢—創(chuàng)設(shè)適合師生和學(xué)校發(fā)展的環(huán)境，凝聚力量做實(shí)事；

￠破勢—突破現(xiàn)有定勢，尋找學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的生長點(diǎn)。