《新課程背景下構(gòu)建有效課堂教學(xué)的研究》開(kāi)題報(bào)告  

 報(bào)告人：倪衛(wèi)兵 

 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們： 

 大家好！霸州市第二十中學(xué)于2009年9月向廊坊市教育規(guī)劃辦申報(bào)立項(xiàng)，承擔(dān)廊坊市“十一五”規(guī)劃課題 《新課程背景下構(gòu)建有效課堂教學(xué)的研究》的課題研究活動(dòng)。2010年1月獲得正式立項(xiàng)，今天召開(kāi)本課題的開(kāi)題會(huì)議。我受課題組的委托，向與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題組全體成員作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)大家審議。我將在下面幾個(gè)方面做開(kāi)題報(bào)告。 

 一、課題提出的背景 

 新課程改革自2005年已經(jīng)全面推行，新課改對(duì)教師將是一次徹底的洗禮，新的課程理念，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式將改變我們的教育思想和傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為目的的教育教學(xué)。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種因素的限制，我校的新課程改革的深度和廣度還不盡人意，教師的課程實(shí)施能力還不夠強(qiáng)。課程改革作為教育發(fā)展的一個(gè)名稱大家都知道，但對(duì)課程改革怎么改，課堂教學(xué)怎么上還是一片茫然。目前在課堂教學(xué)中仍存在一些無(wú)效或低效教學(xué)的狀況。我們做了一個(gè)測(cè)試，一般情況下，教師的講課能有二分之一的學(xué)生聽(tīng)講就不錯(cuò)了，在二分之一聽(tīng)講的學(xué)生中有記住教師講課內(nèi)容二分之一的就不錯(cuò)了，在二分之一能記住教師講課的內(nèi)容的學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的不足二分之一。這樣，我們的課堂教學(xué)效率大約在八分之一左右，效率是很低的。存在著不少的課堂教學(xué)方法呆板陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果低微的現(xiàn)象?；虮砻妗⑵胬斫庹n改理念，致使課堂教學(xué)華而不實(shí)、熱而乏效的狀況。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。很多教師對(duì)如何進(jìn)行課程改革很茫然，對(duì)課程改革的實(shí)質(zhì)并不清楚，一面抱怨課程的空洞，一面按老的的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種低效的教學(xué)制約著課程改革的深入，影響素質(zhì)教育的推行，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了打造高效課堂，推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施，提高教師課程實(shí)施能力，提出并開(kāi)展《新課程背景下構(gòu)建有效課堂的研究》課題的研究。 

 二、課題概念的界定 

 有效教學(xué)：所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 

 三、課題目的、意義  

 在理論上將為有效教學(xué)指明方向，對(duì)探索提高課堂教學(xué)效益的相關(guān)策略起到重要指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，有利于大面積提高我校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康發(fā)展，有利于教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。通過(guò)研究使課堂充滿活力，使課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益，使教師重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握有效教學(xué)的基本實(shí)用策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終落腳點(diǎn)是大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 

    四、課題研究的特色創(chuàng)新

 本課題與國(guó)內(nèi)有效教學(xué)研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍和目的都相同，關(guān)注的焦點(diǎn)都是如何提高教學(xué)的實(shí)效性。其特色在于本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，對(duì)低效無(wú)效的教學(xué)進(jìn)行診斷研究，力求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使有效課堂教學(xué)理論校本化、個(gè)性化，給每位教師和學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學(xué)生獲得知識(shí)、技能，而且更在于形成獨(dú)立的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。 

 從研究的范圍上看，本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)探討課堂有效教學(xué)問(wèn)題，具有區(qū)域和校本特色；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性課堂教學(xué)的基本模式；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。在行動(dòng)中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。是本課題提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。 

 五、課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)  

 1、調(diào)查分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無(wú)效表現(xiàn)，反思并更新提高課堂教學(xué)的有效行動(dòng)策略。 　 

 2、探索具有某學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，進(jìn)而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)模式。　　 　 

 3、制定出一套相應(yīng)的學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。 　　 

 4、在課堂實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐的反復(fù)操作中，探究課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略。 

 2  、提高教學(xué)活動(dòng)有效性教師上課策略的研究：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法的策略。 

 3、提高教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的策略，課前預(yù)習(xí)、課堂構(gòu)建、課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，學(xué)習(xí)方式子課題研究。 

 4、有效性的教學(xué)基本原則 

 1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略， 提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)業(yè)成績(jī) ； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。 

 2、學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。 

 3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。  

 七、研究方法：  

 1、調(diào)查分析法：調(diào)查、了解、分析研究課改年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教改實(shí)施情況，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。 

  2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。  

 3、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究。對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。 

 4、個(gè)案分析法：本校的課題研究人員分別在各自的班級(jí)進(jìn)行比較研究, 在研究過(guò)程中不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)操作實(shí)施。 

 5、文獻(xiàn)研究法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭(zhēng)達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡(jiǎn)便易行。 

 八、課題研究的實(shí)施步驟 

 （一）界定課題、開(kāi)題論證階段：2010年4月—2010年7月 

 1、采用文獻(xiàn)研究法，收集有關(guān)教學(xué)有效性資料，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，制定研究方案。 

 2、對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行理論、實(shí)施培訓(xùn)。 

 3、對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷 

 4、舉行開(kāi)題論證會(huì)。聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。 

 （二）行動(dòng)研究案例分析階段：2010年8月—2011年2月 

 1、依據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展研究，收集信息與課改資料，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步實(shí)施操作奠定基礎(chǔ)。 

 2、對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析。教師反思、評(píng)價(jià)自己的課堂實(shí)錄，寫(xiě)出課堂教學(xué)中的有效做法，并在今后課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，不斷積累總結(jié)、完善，形成自己的有效課堂教學(xué)模式。 

 （三）結(jié)論性研究階段：2011年3月—2011年9月 

 1、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 

 2、進(jìn)行總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。 

 3、申請(qǐng)結(jié)題。請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。 

 4、舉行結(jié)題論證會(huì)。 

 5、經(jīng)專家評(píng)估認(rèn)定好的做法和經(jīng)驗(yàn)在全校傳播、推廣。 

 九、主要研究人員及分工 

 課題組長(zhǎng)：倪衛(wèi)兵，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)及主要研究工作。協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告 

 梁杰   英語(yǔ)教師  負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究。兼任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文本（信息）整合工作 

 鞏海永 語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究。 

 趙曉紅 思想品德教師  負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究。兼任案例（信息）整合工作 

 汪靜霜 語(yǔ)文教師  負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究。課堂實(shí)錄、電子文本（上報(bào)）和課題研究文檔工作 

 倪方方 語(yǔ)文教師  負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究。兼任案例（信息）整合工作 

 十、課題研究的預(yù)期成果  

 1.論文：研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參加縣市教學(xué)論文評(píng)比，編印論文集，并爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。 

 2.課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。 

 3.結(jié)題報(bào)告：撰寫(xiě)5000字左右，通過(guò)專家評(píng)審力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。 

 4.資料匯編：《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。 

 十一、課題研究的實(shí)施保障 

 1、課題組主持人是我校教務(wù)主任、廊坊市骨干教師，為本科上學(xué)歷，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，有突出的研究專長(zhǎng)。參與課題研究的人員，都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力，且對(duì)課題研究具有濃厚的興趣和熱情，這是課題研究的動(dòng)力。這是課題順利完成的有力保證。 

 3、課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，充分討論了課題的可行性。并準(zhǔn)備聘請(qǐng)市教科研專家給予指導(dǎo)，力爭(zhēng)本課題研究的實(shí)效性。 

 4、物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。 

5、 制度保障：建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試。積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)設(shè)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問(wèn)題。每學(xué)期舉行一次提高課堂教學(xué)效益的論壇，收編教師優(yōu)秀論文集并組織投稿。