既然造句子記單詞效果這么好，還有必要背句子嗎？



　　背句子的目的是幫助學(xué)生理解單詞的意思和用法。增加單詞的重新率，來彌補(bǔ)英語語言環(huán)境的不足。

　　當(dāng)我們對單詞比較熟悉時(shí)，就可以在此基礎(chǔ)上用自己的經(jīng)歷造句子。把知識轉(zhuǎn)換為技能。


　　很多時(shí)候，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，很多句子還沒有背會，可是單詞已經(jīng)被我們長期記憶了。

　　這時(shí)候，句子背單詞已經(jīng)變成了單詞記憶的輔助方法，句子背單詞已經(jīng)不再是單詞記憶的唯一手段了。


　　如果我們不適當(dāng)?shù)谋骋恍┚渥?，馬上就造句子的話?？赡芫蜁巵y造。就像一個(gè)人買輛新車。但是這個(gè)人不懂駕駛，在馬路上亂開亂撞。

　　語言是大家約定俗成的東西，雖然對初學(xué)者、對外國人有一定的寬容度。但我們也不能亂彈琴。這樣的結(jié)果，既可能影響英語考試成績，也可能會影響國際交流。

　　所以，句子背單詞在初期還是很有必要的。如果不想背，熟讀幾遍也可以

。背句子的目的是幫助學(xué)生理解單詞的意思和用法。增加單詞的重現(xiàn)率，來彌補(bǔ)英語語言環(huán)境的不足。

　　記憶學(xué)有個(gè)原理：一個(gè)單詞在不同地點(diǎn)、不同場合、不同時(shí)間、不同方式重現(xiàn)8到10次，就會被永久記住。


　　所以，對于不太熟悉的單詞，經(jīng)常背一下，對單詞記憶大有好處。

句子背單詞的注意事項(xiàng)：

　　1、句子要正宗、地道、實(shí)用

　　我一般挑選單詞的例句，會優(yōu)先選用美國《韋氏詞典》、其次是英國的《牛津詞典》。相比之下，美國的《韋氏詞典》更適合我們中國人，因?yàn)槊绹⒄Z是世界英語的主流，我們對美國也比較熟悉，是隔著太平洋的好鄰居、好伙伴。再者，美國英語更加實(shí)用、也很容易學(xué)。就像漢字的簡體字比繁體更容易學(xué)習(xí)一樣。


　　假如美國和中國是陸地上的鄰國，很難想象結(jié)局會是什么樣子。誰統(tǒng)治誰，真的不一定。但有一點(diǎn)很肯定，就是學(xué)習(xí)英語的環(huán)境會大大改善。


　　英式英語比較刻板、傳統(tǒng)、保守，像個(gè)穿黑衣服一臉嚴(yán)肅的紳士。英式英語讀起來像文言文。辭藻華麗，但不實(shí)用。

　　新概念是典型的英式英語。目前各版本的小學(xué)教材都是英式英語。我本人實(shí)在不理解，小學(xué)為什么不學(xué)習(xí)美式英語、美式發(fā)音。可能是為了防止美的鍋主義的文化侵入吧。


　　世界上絕大多數(shù)科技文章都是用美式英語寫成的。只要詞匯量夠，很容易讀懂。


　　牛津字典的例句不是太順口，比較書面化。現(xiàn)在我很少用牛津詞典的例句了。


　　學(xué)校英語教材的例句，中式英語的味道若隱若現(xiàn)。甚至大學(xué)英語教材的文章都經(jīng)過了中國英語的改編。反正不是原生態(tài)的英語。


　　中國人編寫的漢英詞典，中式英語的味道也很濃，雖然從語法角度看，沒有問題。但是讀起來，總是缺少那種原生態(tài)。


　　中國人說中式英語，沒有錯(cuò)。但學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多接觸標(biāo)準(zhǔn)英語。擴(kuò)大文化視野。


　　2、例句要經(jīng)典、簡練

　　經(jīng)典的例句、簡練的例句很容易背，也很容易記住，而且很實(shí)用。


　　教材上的例句通常比較冗長，比較書面化，背起來有難度。

　　國外英語詞典的例句，大多數(shù)是口語化的例句，也很簡練，很實(shí)用，容易記憶。


　　綜上，我個(gè)人更喜歡用國外英語詞典上的例句來背單詞。如果經(jīng)常翻翻國外的英語詞典，會不知不覺的學(xué)到很多英語知識。

很多人考英語四六級時(shí)，都有背詞匯書的經(jīng)歷。剛開始信心萬丈，結(jié)

　　果詞匯表的A字頭還沒有背完，就放棄了。失去了信心。當(dāng)然背詞匯表的方法

　　本身就不科學(xué)，即使堅(jiān)持下來也是失敗。因?yàn)檫@個(gè)方案缺乏可操作性。


　　單詞卡片就不一樣了，單詞卡片的記憶效果要好的多，每天可以記住5

　　到7個(gè)詞匯，過一段檢查，發(fā)現(xiàn)印象還很深，于是信心大增。堅(jiān)持一個(gè)月，200

　　來個(gè)單詞就被記住了。于是成就感油然而生。

　　心里想，按照這樣的速度，英語常用的3000核心詞匯肯定能夠被記

　　住。何況這3000核心詞匯有很多以前已經(jīng)記住了呢。


　　我當(dāng)年就是靠著這種傻勁，成功記住了英語的3000核心詞匯。當(dāng)然這

　　個(gè)過程很辛苦，不過后來有貴人相助，運(yùn)氣好，從外教那里又學(xué)到了不少記單

　　詞的好方法。后面將詞匯量從3000提升到5500時(shí)，幾乎沒有花費(fèi)太多的力氣。

　　主要是采用了英英記憶法、造句子記單詞、構(gòu)詞法記單詞、語境猜測法記單詞

　　等更為科學(xué)、更為先進(jìn)的單詞記憶方法。

根據(jù)我個(gè)人的研究，單詞卡片之所以記憶效果好。在于用“分散記憶”替代了單詞的“集中記憶”。

　　記憶專家發(fā)現(xiàn)，講單詞分散記憶，利用零碎時(shí)間記憶的效果要遠(yuǎn)勝于“大規(guī)模的、運(yùn)動式的詞匯書記憶方式”。

　　單詞卡片具有利用零碎時(shí)間，分散記憶的優(yōu)點(diǎn)。所以記憶效果好。相當(dāng)

　　于把一個(gè)龐大的工作任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)可以完成的小目標(biāo)。在實(shí)踐上有很強(qiáng)的

　　可操作性。深得學(xué)生的喜愛。

二、國際版

　　1、口語詞匯需要2000個(gè)左右。也就是說，一般人只要掌握2000個(gè)左右的基本詞匯，應(yīng)付一般性的口語交際就足夠了。

　　2、要想熟練的完成口語、閱讀、寫作的任務(wù)，則需要掌握3000個(gè)核心詞匯。這3000個(gè)核心詞匯包含了前面的2000個(gè)口語詞匯。如果一個(gè)人掌握了這最常用的3000核心詞匯，利用造字規(guī)律（也就是構(gòu)詞法），在不需要特別記憶的情況下，就可以把詞匯量從3000個(gè)迅速的拓展到5500個(gè)左右。如果一個(gè)人的詞匯量到了5000個(gè)左右，通常情況下已經(jīng)不需要再額外記單詞了，在閱讀和口語中碰到的生詞可以在上下文語境里猜測出來。

　　也就是說，一個(gè)母語不是英語的學(xué)習(xí)者，最多只需要掌握3000個(gè)核心詞匯，就順利通過了英語的詞匯量門檻。


　　國外的著名英語詞典，比如韋氏詞典、牛津詞典、朗文詞典都是用常用的3000詞匯來解釋的。也就是說，你一旦掌握了常用的3000核心詞匯，就可以讀懂英文詞典上的英文解釋、英文例句。這樣一來，學(xué)習(xí)英語就完全不需要漢語解釋的幫助了，多了一個(gè)學(xué)英語的得力工具。

　這是一個(gè)比較權(quán)威的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

　　1000詞（94%），2000詞（95.38%），3000詞（97.66%），4000詞（98.61%），5000詞（99.20%），6000詞(99.66%)


　　解釋一下：對于常見的英語閱讀材料，比如報(bào)紙、雜志、數(shù)籍等。如果讀者掌握了最常用的1000詞匯，那么閱讀材料里平均94%的詞匯，這個(gè)讀者都認(rèn)識。同理2000詞（95.38%），3000詞（97.66%），4000詞（98.61%），5000詞（99.20%），6000詞(99.66%)

　　當(dāng)一個(gè)人掌握了3000個(gè)核心詞匯后，借助構(gòu)詞法可以使自己的詞匯量迅速升級到5000以上。這樣他（她）就能夠讀懂一篇英語閱讀材料的平均約99.20%的詞匯。

　　國外專家研究證明，當(dāng)一個(gè)人能夠認(rèn)識一篇閱讀材料的平均98%的詞匯時(shí)，就可以順利讀懂各種閱讀材料。因?yàn)槭Ｏ碌?%的生詞，讀者可以借助上下文語境比較準(zhǔn)確的猜測出來。


　　所以，一個(gè)人要想學(xué)好英語，需要掌握5000左右的詞匯量。根據(jù)前面的分析，至少要掌握3000個(gè)核心詞匯，就可以順利完成英語的詞匯量要求。


　　我本人自從掌握了這些單詞記憶方法后，曾經(jīng)一度幻想利用自己的好方法把自己的詞匯量由5000多個(gè)提升到20000左右，以顯示這些方法的科學(xué)性，以此來達(dá)到推廣宣傳自己的單詞記憶方法的目的。

　　不過，我很快就否定了這個(gè)幻想。因?yàn)闊o需增加額外的詞匯量，就可以讀懂很多英文原著。畫蛇添足實(shí)在不好。

　　一些國外的專家還專門做了一個(gè)很有意思的測驗(yàn)。按照學(xué)生的詞匯量挑選出3組學(xué)生。一組為3000詞匯量，一組為5000詞匯量，一組為8000詞匯量。專家給了他們同樣的閱讀材料，進(jìn)行測試。測試結(jié)果顯示：

　　詞匯量5000的一組成績好于3000的一組，但差距不是太大。詞匯量8000的和詞匯量5000的成績基本上一樣。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了國際版觀點(diǎn)的正確性。同時(shí)也說明，單純的、過多的增加詞匯量并沒用多大意義。當(dāng)然，如果一個(gè)人經(jīng)常在生活、工作中接觸和使用英語，詞匯量通常會大得多。

　　做為一個(gè)英語的學(xué)習(xí)者，了解英語詞匯量的標(biāo)準(zhǔn)很有必要。

關(guān)于單詞聽寫的誤區(qū)


　　昨天，有一位家長和我聊。說女兒不喜歡聽寫單詞，問怎么辦？

　　我建議說，先讓孩子記住單詞的發(fā)音和對應(yīng)的意思，在讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，能夠知道單詞對應(yīng)的意思就行了。等過幾個(gè)月后，再考慮單詞的拼寫。

　　人教版的單詞教學(xué)就是這么設(shè)計(jì)的，比如3年級出現(xiàn)的單詞，通常只要求聽，說，讀。4年級的時(shí)候，這些單詞在教材中又重復(fù)出現(xiàn)了，這時(shí)候就增加了寫的要求。

　　這樣做，可以大大降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，更加符合拼音文字的特點(diǎn)。

　　比如我在平和英語學(xué)習(xí)時(shí)，很多單詞我只知道發(fā)音和對應(yīng)的意思。卻不知道怎么寫。

　　最典型的是presentation這個(gè)單詞，這個(gè)詞的意思是“演出”，指的是“學(xué)校每周五下午舉行的文藝匯演”。這個(gè)匯演每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)員都必須參與。一是給每一個(gè)學(xué)員提供一個(gè)向大家展示的機(jī)會，通過小品、舞臺劇等形式，展示學(xué)員這一周的英語進(jìn)步水平。二是，讓臺下的學(xué)員觀眾以純英語的形式欣賞小品、舞臺劇等文藝匯演。

　　所以，每一個(gè)學(xué)員都知道這個(gè)詞的意思，知道這個(gè)詞的發(fā)音。但如果測試大家會不會寫這個(gè)單詞，絕大多學(xué)員卻寫不出這個(gè)單詞。主要是這個(gè)單詞的拼寫太長了，通過口語，不太容易記住。

　　過了半年，我碰到了這個(gè)單詞。雖然我從單詞拼寫上，不知道它的意思。但是我通過發(fā)音，一下子想起了它的意思。

　　事實(shí)上，有一些英語單詞。我到現(xiàn)在都不會寫。通常是那些拼寫很長的單詞。但我通過構(gòu)詞法、通過語境猜測法，很容易知道這些詞的大概意思。

　　也就是說，很多單詞，雖然不會寫。但我們有很多辦法知道單詞的意思。掌握單詞不見得非要會寫。


　　由于英語是拼音文字，當(dāng)我們記住了單詞的發(fā)音和對應(yīng)的意義。在閱讀時(shí)，可以通過單詞的讀音來回想起單詞的意義。根本不需要借助單詞的字形和拼寫。


　　中國的英語老師特別強(qiáng)調(diào)單詞的聽寫，是受了漢字的影響。漢字是目前世界上唯一存在，并被使用的象形文字。由于象形文字的字形和發(fā)音通常是分離的。所以，要想能夠閱讀漢語的書面文字，就必須同時(shí)掌握漢字的音、字形（寫）、和義。

　　所以，漢字必須聽寫。

　　英語是拼音文字。英語的發(fā)音和拼寫是一致的。所以記單詞，只需要記單詞的發(fā)音和對應(yīng)的意義就足夠了。比如前面提到的presentation這個(gè)詞，我雖然不會寫，但仍然不影響閱讀。因?yàn)槲艺莆樟诉@個(gè)詞的發(fā)音和對應(yīng)的意義。

　　漢字必須聽寫，英語單詞大可不必。


　　希望家長在輔導(dǎo)孩子英語時(shí)，注意到這一點(diǎn)。否則，可能會做很多無用功，走大大的彎路。