新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告（2012基礎(chǔ)教育版）》，調(diào)查了新興技術(shù)在大學(xué)前教育階段對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實(shí)踐應(yīng)用。盡管教育實(shí)踐受到許多地方因素的影響，但該報(bào)告強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育還是要面對(duì)一些超越地區(qū)界限的共性問題。

　　在《2012地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》里涉及的六項(xiàng)技術(shù)若進(jìn)入教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究這些主流應(yīng)用，大致需要三個(gè)可能的時(shí)間段。近期發(fā)展可能在12個(gè)月內(nèi)進(jìn)入到學(xué)校的主流應(yīng)用；中期發(fā)展在2到3年內(nèi)；遠(yuǎn)期發(fā)展在4到5年內(nèi)。

　　基礎(chǔ)教育信息化凸顯六大趨勢(shì)

　　在每一版本的新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》里，信息技術(shù)都扎根于時(shí)代環(huán)境中，無論是在中小學(xué)教育中還是在世界的大多數(shù)地方，都反映了當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。

　　報(bào)告詳述了在未來5年內(nèi)每項(xiàng)趨勢(shì)對(duì)K-12教育的顯著影響。專家編委會(huì)采納了排名最為靠前的趨勢(shì)，并認(rèn)為這些趨勢(shì)是2012年至2017年教育技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)力之一：

　　之一：教育范式正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)型

　　預(yù)算的削減，迫使學(xué)校重新評(píng)估他們的教育平臺(tái)，尋找目前唯一的教學(xué)模式即面對(duì)面教學(xué)的替代模式。這種狀況曾一度被人們視為挑戰(zhàn)，如今卻變成了一個(gè)令人關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生們已經(jīng)把他們的大部分閑暇時(shí)間花在網(wǎng)上, 通過包括社交網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種資源學(xué)習(xí)和交流新信息。那些自覺采用面授和在線學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)的學(xué)校都獲得了顯著增強(qiáng)教學(xué)成效的結(jié)果。

　　之二：任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

　　這一事實(shí)促使我們對(duì)于教育者自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。在這樣一個(gè)世界,尋求意義和判斷信息價(jià)值的能力至關(guān)重要。因此，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。K - 12機(jī)構(gòu)一直被視為教育認(rèn)證的關(guān)鍵途徑，但是來自競(jìng)爭(zhēng)者的挑戰(zhàn)將重新定義教育認(rèn)證的模式。

　　之三：學(xué)校開始重新審議并制定網(wǎng)絡(luò)開放政策,學(xué)生帶機(jī)上學(xué)日益成為一種事實(shí)

　　越來越多的學(xué)校正在啟動(dòng)“帶著你的手機(jī)上學(xué)”項(xiàng)目（BYOD），方便學(xué)生在課堂上使用自己的設(shè)備。校方熱衷于BYOD項(xiàng)目的一個(gè)原因來自觀念的轉(zhuǎn)變，即校方對(duì)大多數(shù)學(xué)校所禁用的智能手機(jī)和其他設(shè)備的教學(xué)功能有了更好地認(rèn)識(shí)。

　　之四：人們希望能夠隨時(shí)隨地工作、學(xué)習(xí)和研究

　　學(xué)齡兒童的生活同樣離不開網(wǎng)絡(luò)，在日常生活中總是與同伴、社會(huì)團(tuán)體和家庭處于連接狀態(tài)。有些人責(zé)備，過多的信息會(huì)分散孩子們的注意力，甚至還有些更加有理有據(jù)的譴責(zé)；但是也有些人認(rèn)為這些“連接”帶來了新的學(xué)習(xí)機(jī)遇，即學(xué)生們可以將家庭作業(yè)和課堂作業(yè)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。

　　之五：技術(shù)繼續(xù)深刻地影響我們的工作、協(xié)作、溝通和取得成就的方式

　　技術(shù)在任何領(lǐng)域的業(yè)績(jī)表現(xiàn)中日益成為決定成敗的重要因素。誰能快捷地使用技術(shù)，便能取得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)字鴻溝曾被視為與財(cái)富攸關(guān),而如今卻被視為重要的教育手段。那些有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的人，在獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)方面就占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。這一趨勢(shì)將會(huì)深刻地影響到未來的就業(yè)、職業(yè)生涯以及日益頻繁的勞動(dòng)力流動(dòng)。

　　之六：富有挑戰(zhàn)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為課堂教學(xué)新的重點(diǎn)

　　新興技術(shù)，如平板電腦和智能手機(jī)，如今已經(jīng)在學(xué)校得到有效應(yīng)用。教育者正致力于借助這些工具幫助學(xué)生將所學(xué)課程與自身實(shí)際生活相聯(lián)系。主動(dòng)學(xué)習(xí)方法無疑更加以學(xué)生為中心，讓他們自由地參與主題、頭腦風(fēng)暴，為地方性或者全球性問題提出解決方案。這樣做是期待學(xué)習(xí)者把課程材料和他們自己的生活及周圍環(huán)境聯(lián)系起來，更加樂于學(xué)習(xí)并且愿意沉浸在某一學(xué)科的探索中。

　　學(xué)校面臨六大挑戰(zhàn)

　　本報(bào)告揭示了一系列學(xué)校在試用新技術(shù)時(shí)將面臨的挑戰(zhàn)。值得注意的是，一個(gè)地區(qū)或機(jī)構(gòu)在考慮是否使用一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，除了下面列出的挑戰(zhàn)外，很重要的影響因素是機(jī)構(gòu)自身的限制條件。

　　挑戰(zhàn)一：數(shù)字媒體基本能力作為從事任何職業(yè)都不可或缺的關(guān)鍵技能，其重要性不斷提升，教學(xué)更是如此

　　將數(shù)字媒體基本能力作為第一個(gè)挑戰(zhàn)，是因?yàn)楸M管人們對(duì)于其重要性已達(dá)成廣泛共識(shí)，但是在教師教育中卻很少對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行培訓(xùn)。教學(xué)專業(yè)人員開始意識(shí)到，由于他們不善于在課程中幫助學(xué)生發(fā)展和使用數(shù)字媒體而制約了學(xué)生發(fā)展，盡管正規(guī)培訓(xùn)的缺乏也正通過專業(yè)成長或非正式學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，但是讓教師普遍具有數(shù)字媒體基本能力還有很長的路要走。這一挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性并不完全在于掌握數(shù)字化基本技能和工具，而是獲得思維方式的轉(zhuǎn)變。

　　挑戰(zhàn)二：基礎(chǔ)教育必須面對(duì)日益出現(xiàn)的正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)融合

　　傳統(tǒng)的“授課+考試”的教學(xué)模式仍然在學(xué)校教學(xué)中占主導(dǎo)地位。為使學(xué)生獲得真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中得到全面的教育，他們就必須同時(shí)還要參與更多的非正規(guī)課堂活動(dòng)以及課外活動(dòng)。目前,大多數(shù)學(xué)校不鼓勵(lì)學(xué)生參與這類學(xué)習(xí)，不愿意冒險(xiǎn)開展實(shí)驗(yàn)探索。但是隨著更多的使用非正規(guī)學(xué)習(xí)方式的學(xué)校不斷成功，說明正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)相融合是未來學(xué)習(xí)的趨勢(shì)之一。

　　挑戰(zhàn)三：現(xiàn)有的技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供充分的支持

　　當(dāng)今社會(huì)日益需要學(xué)?；貞?yīng)學(xué)生的特定需求實(shí)施個(gè)性化教育。這種需求催生的新技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇和自主學(xué)習(xí)，并提供適切性的教學(xué)服務(wù)。但是上述意愿目前還缺乏具體實(shí)踐策略。顯然，以一套模式應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)效益，也不適應(yīng)需求各異的學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)方式。技術(shù)可以而且應(yīng)該支持個(gè)體選擇學(xué)習(xí)材料和專業(yè)知識(shí)，選擇教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和類型，并支持個(gè)體選擇教學(xué)方法。

　　挑戰(zhàn)四：學(xué)校體制障礙成為制約新技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn)

　　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵挑戰(zhàn)是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行的學(xué)校教育制度不變，任何變革都會(huì)遭遇抵制。目前，學(xué)習(xí)者除正規(guī)學(xué)習(xí)之外，擁有越來越多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括非正規(guī)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)等形式。這些正在將他們從傳統(tǒng)的教育中逐漸吸引開來。

　　挑戰(zhàn)五：兼容真實(shí)生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，現(xiàn)有實(shí)踐也沒有得到實(shí)事求是的評(píng)價(jià)

　　這類問題在基礎(chǔ)教育中十分嚴(yán)重。學(xué)生只有將他們通過學(xué)習(xí)知曉的世界與現(xiàn)實(shí)存在的世界建立聯(lián)系，才能有效地為融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

　　挑戰(zhàn)六：與學(xué)習(xí)和教育相關(guān)的許多活動(dòng)都發(fā)生在教室圍墻之外

　　也正因如此歷來都為傳統(tǒng)教育所詬病，學(xué)生在家里借助學(xué)習(xí)設(shè)備上的游戲、程序和及時(shí)有效的社交網(wǎng)絡(luò)獲得在線學(xué)習(xí)材料。他們?cè)谶@些社會(huì)場(chǎng)所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同于他們拘囿在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　六項(xiàng)新技術(shù)改變教與學(xué)

　　《地平線報(bào)告（2012基礎(chǔ)教育版）》對(duì)近50項(xiàng)新興技術(shù)及其相關(guān)實(shí)踐的潛在影響進(jìn)行了分析和討論，最終選擇了六項(xiàng)最具主導(dǎo)性價(jià)值的技術(shù)，并按照每項(xiàng)技術(shù)在未來5年的影響力歸入相應(yīng)的階段：

　　1.未來1年：移動(dòng)設(shè)備及應(yīng)用程序

　　手機(jī)，與其他體積更大的新型移動(dòng)設(shè)備（如平板電腦）不同，它的趣味性和功能性在過去的每一年都發(fā)生著日新月異的變化。包括iPhone和安卓在內(nèi)的智能手機(jī)已重新定義了我們所說的移動(dòng)計(jì)算，而且在過去的三四年間，基于移動(dòng)設(shè)備的低成本、簡(jiǎn)單的小擴(kuò)展軟件，即應(yīng)用程序，成為炙手可熱的發(fā)展點(diǎn)。

　　一款流行的應(yīng)用程序在很短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到數(shù)以百萬計(jì)的下載量，而且這個(gè)潛在的市場(chǎng)也催生了大量的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意能迅速涌現(xiàn)在應(yīng)用程序商店的海量軟件中。應(yīng)用程序的影響力，再加上移動(dòng)設(shè)備的便捷性，使得許多學(xué)校重新評(píng)估信息技術(shù)政策，有的學(xué)校適時(shí)啟動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生“帶著你的手機(jī)上學(xué)”。

　　2.未來1年：平板電腦

　　在過去的2年里，平板電腦讓全球的教育者為之著迷。首屈一指的是iPad，其在2011至2012年每月的銷售量超過300萬臺(tái)。
　　在這個(gè)過程中，平板電腦不僅僅被看成是一種新型的移動(dòng)設(shè)備，而是一種新技術(shù)——一種將計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、老式平板電腦的功能、上網(wǎng)功能以及大量應(yīng)用程序結(jié)合起來創(chuàng)造個(gè)性化體驗(yàn)的新技術(shù)。

　　平板電腦以其便攜性、大屏幕以及可觸性成為一對(duì)一學(xué)習(xí)的理想設(shè)備。一些學(xué)校正在應(yīng)用它們來支持和增強(qiáng)基于探究的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和其他形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.未來2至3年：基于游戲的學(xué)習(xí)

　　游戲已經(jīng)被證實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)工具，有利于認(rèn)知能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生合作、溝通、處理問題和批判性思維等軟技能的養(yǎng)成。隨著游戲程序形式發(fā)展的多樣性日益突出，其中一些經(jīng)常被用在教育過程中，如替代現(xiàn)實(shí)游戲、大型多人在線游戲等。

　　當(dāng)前在廣泛學(xué)科中用于學(xué)習(xí)的大部分游戲具有一些相似的特征，主要是以目標(biāo)為導(dǎo)向的、具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性以及模擬一些與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)社會(huì)經(jīng)歷。

　　4.未來2至3年：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境

　　個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）通常圍繞每個(gè)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，支持自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性和人性化特點(diǎn)。

　　過去的一年里，智能手機(jī)、平板電腦和應(yīng)用程序很明顯已經(jīng)替代了基于瀏覽器的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和電子檔案袋。同時(shí)，集中式的、基于服務(wù)器的解決方案開始向分布式、便攜式發(fā)展。

　　雖然個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念還在不斷變化，但是很明顯，它不僅僅是一種技術(shù)，更是一種因人而異的個(gè)性化的設(shè)計(jì)方法和過程。

　　5.未來4至5年：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

　　人們對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的認(rèn)識(shí)正從最初需要空間設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯薮鬂摿Φ摹⒑?jiǎn)單易用的工具。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個(gè)核心特征就是它具備回應(yīng)用戶輸入的能力。

　　這種互動(dòng)性為學(xué)習(xí)及娛樂帶來了更大的發(fā)展空間，有了這種技術(shù)，虛擬對(duì)象可以將潛在數(shù)據(jù)帶到真實(shí)生活中，學(xué)生可以通過與虛擬對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，從而建構(gòu)新的認(rèn)知框架。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)很大程度上依賴移動(dòng)設(shè)備，移動(dòng)設(shè)備使正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)的界限變得越來越模糊。

　　6.未來4至5年：自然用戶界面
　　通過自然運(yùn)動(dòng)和手勢(shì)與一種新型設(shè)備進(jìn)行交互已經(jīng)十分常見。iPad、iPhone、iPod Touch、新型的“smart TVs”等越來越多的設(shè)備通過接收如輕拍、滑動(dòng)、其他方式的接觸、手和手臂的動(dòng)作、身體移動(dòng)等越來越多的自然語言和自然用戶界面建立聯(lián)系。
　　這些是第一批正在發(fā)展的可選擇輸入設(shè)備，能夠使計(jì)算機(jī)識(shí)別和解讀自然身體姿態(tài)并將其作為一種控制方法。

作者:蘇金柱
來源：現(xiàn)代教育報(bào)2012.11.1