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父母照著做，孩子就優(yōu)秀 目錄 前言——智慧家長(zhǎng)六步走 一、關(guān)于“好孩子” 二、好孩子的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn) 三、好孩子的外標(biāo)準(zhǔn) 四、孩子要不要打？ 五、平等與尊重原則——根本的原則 六、你尊重你的孩子嗎？ 七、智慧原則——方法的原則 八、正態(tài)分布原則——進(jìn)步的原則 九、少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì) 十、正確的批評(píng) 前言——智慧家長(zhǎng)六步走 在我從事家庭教育工作的過程中，很多家長(zhǎng)問過我同一個(gè)問題：“我父母從小到大都不管我，但我現(xiàn)在很不錯(cuò)。我這么努力管我的孩子，他怎么還這么多問題，怎么這么不聽話？現(xiàn)在做父母真難啊！” 遇到這樣的家長(zhǎng)，我一般都會(huì)按照?qǐng)D1給他解釋：“從你的提問中，可以歸納出三個(gè)已知條件：一、你父母不管你，你很不錯(cuò)；二、作為父母的你，每天管孩子，孩子還總是出問題；三、管一定比不管好。通過對(duì)三個(gè)已知條件的分析，具備基本邏輯的人都能得出唯一的結(jié)論：管的方法是錯(cuò)的！” 正如盧梭所言：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”時(shí)代不同了，當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)想讓孩子優(yōu)秀的前提是自己應(yīng)該成為“智慧家長(zhǎng)”，而“智慧家長(zhǎng)”的前提是“學(xué)習(xí)”。 當(dāng)我告訴家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)說：“我文化水平不高，能學(xué)會(huì)嗎？”還有些家長(zhǎng)會(huì)問：“為什么那么多碩士、博士都教育不好自己的孩子呢？他們學(xué)歷那么高！” 我的解釋是這樣的： “很多沒有上過學(xué)的老農(nóng)民培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子，不少有知識(shí)、高學(xué)歷的城里人卻把孩子管出諸多毛病，甚至培養(yǎng)出問題孩子，為什么？老農(nóng)民沒知識(shí)但是有智慧，城里人有知識(shí)但沒智慧。” 智慧的老農(nóng)民三句話就培養(yǎng)出了好孩子： 第一句話：“孩子，爸媽沒本事，你要靠自己了。”不包辦，把責(zé)任還給孩子，讓孩子擁有了責(zé)任心。 第二句話：“孩子，做事先做人，一定不能做傷害別人的事情。”講德行，告訴孩子做人的標(biāo)準(zhǔn)。 第三句話：“孩子，撒開手闖吧，實(shí)在不行，回家來還有口飯吃。”無(wú)私的愛，無(wú)盡的愛！ 看看一些城里人怎么把孩子教育出問題的： 第一句話：“寶貝，你好好學(xué)習(xí)就行了，其他的事情爸爸媽媽來辦！”剝奪了孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利，培養(yǎng)出了沒有責(zé)任心的孩子。 第二句話：“寶貝，出去不能吃虧，別人打你一定要還手！”基本的做人準(zhǔn)則都沒有教對(duì)，可能培養(yǎng)出“缺德”的孩子。 第三句話：“我告訴你，你要是再不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大沒飯吃別來找我！”有條件的愛，根本不是真愛。 只要擁有智慧，每一位家長(zhǎng)都能把孩子培養(yǎng)成才，而智慧與知識(shí)和學(xué)歷并不相關(guān)！ 【只要擁有智慧，每一位家長(zhǎng)都能把孩子培養(yǎng)成才，而智慧與知識(shí)和學(xué)歷并不相關(guān)！】 想成為智慧家長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)習(xí)“智慧家長(zhǎng)六步走”：改變觀念、建立概念、學(xué)習(xí)原則、掌握方法、使用工具(行知合一)、養(yǎng)成習(xí)慣。 第一步：想成為智慧家長(zhǎng)首先應(yīng)該改變錯(cuò)誤的教育觀念，本書最后一個(gè)章節(jié)做了簡(jiǎn)要總結(jié)(更詳細(xì)的描述請(qǐng)參閱《為孩子做出1%的改變》)。 第二步：想成為智慧家長(zhǎng)應(yīng)該建立正確的概念：什么是愛？什么是好孩子？什么是好家長(zhǎng)？什么是德行？什么是認(rèn)真？…… 這些最基本的概念是家長(zhǎng)最應(yīng)該知道的。很難想象，連這些問題都不知道，甚至沒有思考過的家長(zhǎng)，如何能教育出優(yōu)秀的孩子？ 第三步：想成為智慧家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的教子原則，這也是本書重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。只有掌握了教子原則，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的教子方法。 第四步：想成為智慧家長(zhǎng)，一定要掌握教子方法，這個(gè)方法是“找到方法的方法”。方法是學(xué)不來的，別人的方法可以借鑒，但只有靠自己不斷實(shí)踐總結(jié)出適合自己的才是真方法。 第五步：行知合一，學(xué)了就去做，做了就堅(jiān)持，才會(huì)有效果(詳見本書第九章“行知合一原則”)。 第六步：智慧家長(zhǎng)的最終目的是在生活中養(yǎng)成用智慧處理問題的習(xí)慣，做到這一點(diǎn)，你就會(huì)明白并掌握“培養(yǎng)孩子就是培養(yǎng)好習(xí)慣”這一基本道理。 打開本書，開始智慧家長(zhǎng)之旅吧…… 一、關(guān)于“好孩子” 每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子“好”，那什么樣的孩子是“好孩子”呢？如果家長(zhǎng)在不知道什么是“好孩子”之前，便盲目地按照自己心里的標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子，造成的結(jié)果是教育出的孩子甚至不如沒有接受這種教育的孩子。 【一個(gè)孩子如果有正確的幸福觀，對(duì)內(nèi)有責(zé)任心，能夠修煉自己的德行，對(duì)外有愛心，能夠展露自己的才華，想不杰出都難?！?SPAN lang=EN-US> 什么是好孩子？ 每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子“好”，本書的題目叫《父母做對(duì)了，孩子才優(yōu)秀》，書名的“優(yōu)秀”就是這里說的“好孩子”。那什么樣的孩子是“好孩子”呢？我問過大量的家長(zhǎng)這一問題，答案基本是：“聽話和學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子。” 每當(dāng)聽到這樣的答案時(shí)，我就特別不能理解，難道聽話的孩子就一定是“好孩子”，不聽話的孩子就一定不是“好孩子”嗎？學(xué)習(xí)好的孩子就一定是“好孩子”，學(xué)習(xí)不好的孩子就一定不是“好孩子”嗎？ 什么是聽話？一般意義的理解就是順從，家長(zhǎng)、老師讓干什么就干什么，讓怎么干就怎么干，不讓干的事情堅(jiān)決不干。這種方式下教育出來的孩子往往缺少創(chuàng)造力，或許將來連自己謀生的能力都沒有，至少自己謀生的能力不強(qiáng)。 有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要把學(xué)習(xí)搞好，將來能考上名牌大學(xué)就算大功告成。家長(zhǎng)這樣片面的想法使孩子受到了片面的教育，導(dǎo)致孩子在社會(huì)上難以立足。所以說，聽話、學(xué)習(xí)好的孩子未必是好孩子。 如果家長(zhǎng)在不知道“什么是好孩子”之前，便盲目地按照自己心里的標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子，造成的結(jié)果是教育出的孩子甚至不如沒有接受這種教育的孩子。 家長(zhǎng)有必要了解好孩子的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)地教育自己的孩子。如果由于家長(zhǎng)的疏忽導(dǎo)致了孩子教育的缺失，使孩子得不到幸福，這將成為終生的遺憾。 好孩子的標(biāo)準(zhǔn)分為“內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)”和“外標(biāo)準(zhǔn)”： 二、好孩子的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn) 好孩子的“內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)”是孩子的內(nèi)質(zhì)，發(fā)自孩子的內(nèi)心，包括四個(gè)方面：有責(zé)任心，有愛心，有德行，有才華。而這一切的前提是有正確的價(jià)值觀——追求幸福。 培養(yǎng)孩子的核心是讓孩子有正確的價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀可以引導(dǎo)孩子正常地生活、幸福地生活。中國(guó)的教育有一個(gè)致命的空白環(huán)節(jié)——孩子價(jià)值觀教育的缺失。價(jià)值觀的教育是家長(zhǎng)最需要引導(dǎo)孩子的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在一提到價(jià)值觀，很多成人就想到“金錢”和“權(quán)利”，那是狹隘的“拜金和官本位的成功觀”，不是正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀應(yīng)該是讓孩子幸福，因此我把孩子的價(jià)值觀命名為“幸福觀”。成功的人不一定幸福，但幸福的人一定成功。 【培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀應(yīng)該是讓孩子幸福。成功的人不一定幸福，但幸福的人一定成功?！?SPAN lang=EN-US> 在建立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，好孩子首先應(yīng)該有責(zé)任心： 一個(gè)人最終是要走上社會(huì)的，想在社會(huì)上立足，想要獲得幸福和成功，一定要“負(fù)責(zé)任”。什么是責(zé)任？其一，自己的事情自己做；其二，犯了錯(cuò)敢于承擔(dān)。試想，在我們成人的世界里，一個(gè)人自己的事情都做不好，出了問題還推卸責(zé)任的話，能得到別人的尊重嗎？能得到幸福嗎？答案一定是否定的。 因此好孩子的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要負(fù)責(zé)任，“有責(zé)任心”是做人的根本。多年的教育工作中，我看到了太多沒有責(zé)任心的孩子，究其原因，都是家長(zhǎng)造成的。一來家長(zhǎng)沒有正確的教子方法，剝奪了孩子的責(zé)任，其中最能剝奪孩子責(zé)任心的教育方法是“總要求”、“總表?yè)P(yáng)”、“總批評(píng)”、“總講道理”，還有總是“說話不算數(shù)”；二來大部分中國(guó)家長(zhǎng)包辦孩子的一切，“好好學(xué)習(xí)就可以了，別的都讓爸爸媽媽來干”是很多家長(zhǎng)的真實(shí)寫照。記住，即使考上清華北大的孩子，如果沒有責(zé)任心，那也將一事無(wú)成。 其次，好孩子應(yīng)該有愛心。 “愛人者人恒愛之”，只有愛別人的人才能得到別人的愛。如果家長(zhǎng)能夠正確地愛孩子的話，孩子就會(huì)有愛心。但是，如果大人“溺愛”、“寵愛”、“有條件地愛”、“無(wú)原則地愛”，就會(huì)剝奪孩子擁有“愛”的能力。 我常常和家長(zhǎng)調(diào)侃“愛心不需要培養(yǎng)”，為什么？請(qǐng)家長(zhǎng)記?。簮坌氖秦?zé)任心的外化，有責(zé)任的人才可能有愛心。對(duì)于父母的愛是“孝心”，孝心就是敢于承擔(dān)父母的責(zé)任，對(duì)朋友的愛就是敢于承擔(dān)朋友的責(zé)任，對(duì)自己的愛就是自己的事情自己做，出了問題自己承擔(dān)，從而贏得別人的尊敬和愛戴。家長(zhǎng)們，如果你的孩子沒有責(zé)任心就不要奢望他有愛心，就不要奢望等你老了，他會(huì)孝敬你。 再次，好孩子對(duì)內(nèi)要修自己的德行。 德行，是中國(guó)人安身立命之根本，也是中國(guó)人能夠最終獲得幸福和成功的基本條件。在中國(guó)，最終獲得幸福和成功的不是有才華的人，而是有德行的人?！兜赖陆?jīng)》上講，中國(guó)人有三重境界，有才華的人被稱為“有為”的人，有德行的人被稱為“無(wú)為”的人，在中國(guó)大量“有為”的人幫助少數(shù)“無(wú)為”的人，讓“無(wú)為”的人“無(wú)不為”。 《西游記》講的是，一個(gè)有德行的和尚在以孫悟空為首的大量有才華的人幫助下，打敗了很多下三濫的人，最終西天取經(jīng)成功的故事；《三國(guó)演義》講的是，愛民如子、有德行的劉皇叔在張飛、關(guān)羽、諸葛亮等大量有才華的英雄幫助下，最終成為西蜀皇帝的故事；《水滸傳》說的是，孝義黑三郎宋江非常有德行，在107個(gè)有才華的英雄好漢幫助下，成功鬧革命的故事。這三部書承載著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，告訴了我們一個(gè)樸實(shí)的道理——最終的大成者一定是有德行的人。 你想讓你的孩子成功和幸福，核心是培養(yǎng)孩子的德行，社會(huì)公德、集體道德、個(gè)人品德構(gòu)成了一個(gè)人的德行。德者——不傷害、不妨礙也，一個(gè)人做任何事都能做到不傷害、不妨礙社會(huì)、集體、他人和自己的話，那這個(gè)人就是有德行的人。有才無(wú)德的人比比皆是，如果你的孩子有才無(wú)德，簡(jiǎn)稱“缺德”，那他可能就是社會(huì)敗類。把孩子培養(yǎng)成為有德有才的人吧，只有這樣的人，才是最終能成功和幸福的人。 最后，好孩子對(duì)外應(yīng)該展露自己的才華。 何為才華？彈彈琴、跳跳舞和畫畫畫并不是真正意義上的才華，只是在才華基礎(chǔ)上展現(xiàn)出來的才藝和才能。才華由個(gè)性特征、知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平三個(gè)方面構(gòu)成：個(gè)性特征指人的自尊心、自信心、自控力、上進(jìn)心和意志力等非智力因素的高低；知識(shí)儲(chǔ)備是指人的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)的多少；智力水平是指人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的強(qiáng)弱。只有以上品質(zhì)均衡發(fā)展，這個(gè)人的才華才是真正出類拔萃的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)任何技能都會(huì)取得成就。 一個(gè)孩子如果有正確的幸福觀，對(duì)內(nèi)有責(zé)任心，能夠修煉自己的德行，對(duì)外有愛心，能夠展露自己的才華，將來想不杰出都難，這就是好孩子的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。你的孩子是“好孩子”嗎？不要倉(cāng)促下結(jié)論，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們?cè)谏鐣?huì)化的學(xué)習(xí)過程中可以不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，只要孩子走上社會(huì)以后最終符合上述標(biāo)準(zhǔn)，那他必定是個(gè)幸福和成功的人。 三、好孩子的外標(biāo)準(zhǔn) 什么是好孩子的“外標(biāo)準(zhǔn)”呢？外標(biāo)準(zhǔn)就是其他人看到一個(gè)孩子，對(duì)其是不是綜合素質(zhì)高、全方位發(fā)展的好孩子的評(píng)價(jià)。我歸納了好孩子的外標(biāo)準(zhǔn)，為了便于家長(zhǎng)記憶，編了一句順口溜： 銅頭鐵嘴橡皮肚子飛毛腿，凹凸有致身體美。 第一點(diǎn)是“銅頭”，好孩子一定要有一顆“銅頭”——要敢闖，不怕困難和艱苦，更重要的是不怕犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是寶貝，只要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就及時(shí)更正，因?yàn)樗麄冎莱晒褪莵碜圆粩嗍〔⒉粩鄳?zhàn)勝失敗的過程。 第二點(diǎn)是“鐵嘴”，好孩子一定要有一張“鐵嘴”——要會(huì)表達(dá)自己、會(huì)溝通。這里的“鐵嘴”并不是要求孩子口才有多么好，而是指他能和別人很好地交流、有效地溝通。嘴是人腦子和心靈的揚(yáng)聲器，鍛煉口才不能只在嘴上下工夫，否則那就是“賣嘴的”，會(huì)惹得人人討厭，真正的口才的鍛煉應(yīng)該在心靈，在此基礎(chǔ)上掌握溝通的技巧。 第三點(diǎn)是“橡皮肚子”，好孩子一定要有一個(gè)“橡皮肚子”——做人要謙虛、能包容、有韌性。任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，遇到挫折的時(shí)候要能屈能伸，碰到別人做得不好的地方要能理解和包容，這是大智慧。 第四點(diǎn)是“飛毛腿”，好孩子一定要有一雙“飛毛腿”——做人做事要勤奮。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，正所謂“天道酬勤”。 第五點(diǎn)是“凹凸有致”，好孩子一定要“凹凸有致”，這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在下文“凹凸原則”章節(jié)中會(huì)詳細(xì)闡述。 第六點(diǎn)是“身體美”，好孩子一定要有一副好身體。這里的美不是指“長(zhǎng)相”，是指“身體要棒”，積極參與體育鍛煉，練就好身體，這是做事情的基礎(chǔ)。 第一章 凹凸原則——操作的原則 一個(gè)人是否優(yōu)秀和卓越，要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：一方面是“做人”怎么樣，一方面是“做事”怎么樣。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子，最終就是要把孩子培養(yǎng)成為做人好、做事優(yōu)的人，我把這樣的人稱為“凹凸有致”。“凹凸有致”就是德才兼?zhèn)?，哪有不?yōu)秀之理？ 【凹凸原則：做人要凹，做事要凸】 凹凸有致德才兼?zhèn)?SPAN lang=EN-US> 一個(gè)人是否優(yōu)秀和卓越，要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：一方面是“做人”怎么樣，一方面是“做事”怎么樣。一個(gè)人如果做人做得好，大家都希望和他一起共事，同時(shí)做事也做得好，能給大家樹立榜樣，讓大家佩服，那這個(gè)人一定是個(gè)優(yōu)秀的人，只要有機(jī)會(huì)，就能獲得成功和幸福。這就是大家常常說的要“高調(diào)做事，低調(diào)做人”。 家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子，最終就是要把孩子培養(yǎng)成為做人好、做事優(yōu)的人，我把這樣的人稱為“凹凸有致”(見圖1-1)。真正的好孩子，做人也就是德行很“凹”，謙虛、包容、不張揚(yáng)、與人為善，處處“不傷害、不妨礙”他人，做事也就是才華很“凸”，負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、自信上進(jìn)，處處都施展才華、不甘人后。“凹凸有致”就是德才兼?zhèn)?，哪有不?yōu)秀之理？ 凹凸無(wú)致令人心痛然而，當(dāng)今社會(huì)，“凹凸有致”(做人很凹，做事很凸)的孩子很少，反而“凹凸無(wú)致”(做人很凸，做事很凹)的孩子很多。“凹凸無(wú)致”的孩子表現(xiàn)常常是：做人很“凸”，總是妨礙和傷害別人，不包容、不謙虛、以自我為中心，處處惹人討厭；做事很“凹”，總是做不好，自己的事情不自己做，出了問題不承擔(dān)責(zé)任，嘴上說得多，實(shí)際行動(dòng)少?？吹竭@樣的孩子真的讓人心痛，他們走上社會(huì)如何立足，如何能夠獲得別人的尊重和自己的幸福呢？請(qǐng)家長(zhǎng)們想想，你的孩子是什么樣子的 “凹凸無(wú)致”能怪我們的孩子嗎？孩子就是孩子，每一個(gè)孩子的做人做事是否“有致”，深受家庭影響，尤其是父母的影響 很多家長(zhǎng)包辦孩子的一切，只要求孩子好好學(xué)習(xí)，甚至很無(wú)知地告訴孩子：“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事情爸爸媽媽來做。”家長(zhǎng)表現(xiàn)得很“凸”，殊不知，家長(zhǎng)做了，孩子就不做了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成習(xí)慣，在家里什么都不做，什么都不會(huì)做。等孩子進(jìn)入社會(huì)，做事很“凹”，一定會(huì)被那些做事很“凸”的人管理，很難成才。“長(zhǎng)大都會(huì)好”、“考上大學(xué)再說”，有這樣想法的家長(zhǎng)剝奪了孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利，孩子很難圓其“望子成龍，望女成鳳”的夙愿。 希望孩子做事“凸”出來，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)示弱，把責(zé)任還給孩子，讓孩子自己的事情自己做。家長(zhǎng)不該做的不做，做事“凹”下去，孩子就有機(jī)會(huì)做事，尤其是在生活上。做家務(wù)、洗衣服、收拾房間……對(duì)自己高要求、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，孩子才華就會(huì)“凸”出來，等孩子走上社會(huì)后，就能盡情展露自己的才華，取得成功。 我常常告誡家長(zhǎng)們尤其是媽媽們，“越累的媽媽越不是好媽媽”，很多時(shí)候做個(gè)“懶媽媽”對(duì)孩子才是真正的愛，因?yàn)槟惆沿?zé)任還給了孩子。 關(guān)于孩子做人的培養(yǎng)，請(qǐng)參見圖1-4，中國(guó)非常多的家長(zhǎng)“重智輕德”，在做人方面對(duì)孩子要求不高，很多事情也不給孩子做榜樣。家長(zhǎng)做人“凹”下去，使得孩子“凸”了出來，等孩子走上社會(huì)，因?yàn)樽鋈撕?SPAN lang=EN-US>“凸”，得不到別人的尊重和信賴，大家都不喜歡他，人人都遠(yuǎn)離他，不愿意和他為伍。這樣的孩子如何成才獲得幸福？ 因此，在孩子做人方面，家長(zhǎng)要重視孩子的“德行培養(yǎng)”，盡量給孩子做榜樣。只有家長(zhǎng)在做人方面對(duì)孩子的要求“凸”出來，孩子做人才能“凹”下去，才能得到更多人的認(rèn)可、理解和幫助。 家長(zhǎng)怎么做，孩子什么樣！這就是我為什么把凹凸原則稱為好孩子的操作原則。正如前文提到的，很多老農(nóng)民培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮⒆?，不少城里家長(zhǎng)培養(yǎng)出有問題的孩子。城里的家長(zhǎng)很苦惱：“難道我還不如老農(nóng)民？”沒錯(cuò)！老農(nóng)民深諳凹凸原則，他們用樸實(shí)的話語(yǔ)詮釋了凹凸原則：“爸爸媽媽沒本事，全靠你自己了”，做事凹到了極致；“出去別害人，記住做事先做人，你要在外面害人就不要回家來”，對(duì)孩子德行的要求到了極致。反觀城里很多人，“孩子，什么都不用做，好好學(xué)習(xí)就行了”，“出去別人欺負(fù)你，一定不要吃虧，他打你你就打他”。這就是“凹凸原則”的真實(shí)寫照。 四、孩子要不要打？ 在家長(zhǎng)課堂上，我常常做一個(gè)調(diào)查，看看到底多少家長(zhǎng)打孩子，讓我吃驚的是，80%～90%的家長(zhǎng)都曾經(jīng)多次打過孩子。那孩子到底該不該打呢？ 首先，中國(guó)的未成年人保護(hù)法中明確規(guī)定，家長(zhǎng)不允許打孩子。因此，打孩子可不是一件小事，往大里說可是“違法行為”，嚴(yán)重的應(yīng)該追究刑事責(zé)任。但中國(guó)的法律很多時(shí)候無(wú)法執(zhí)行，比如打了孩子，警察要真把父母關(guān)起來，誰(shuí)來管孩子？更重要的是，如果家長(zhǎng)被警察帶走，孩子可能會(huì)受到更大的傷害。不過家長(zhǎng)要明白，法律規(guī)定不能打孩子。 其次，中國(guó)家長(zhǎng)打孩子，往往是遇到事情的時(shí)候不能控制自己，情緒激動(dòng)不能自持。家長(zhǎng)打孩子根本不是在教育孩子，是在發(fā)泄自己的情緒，如果你是這樣的家長(zhǎng)，打孩子就是對(duì)孩子的虐待。 第三，家長(zhǎng)為什么敢打孩子？是因?yàn)榧议L(zhǎng)知道打孩子沒有后果，因?yàn)楹⒆硬荒芊纯梗议L(zhǎng)打孩子其實(shí)就是標(biāo)準(zhǔn)的“恃強(qiáng)凌弱”。你在街頭看到很多人有不良的行為和習(xí)慣，你會(huì)上去打他們嗎？也許不是你不想，是潛意識(shí)里不敢，因?yàn)槟憧赡艽虿贿^人家！ 第四，中國(guó)的家長(zhǎng)打孩子，有可能是“實(shí)在拿孩子沒辦法”，只有動(dòng)手了。因此大量家長(zhǎng)打孩子是自己無(wú)能的表現(xiàn)。 第五，中國(guó)家長(zhǎng)打了孩子以后，往往會(huì)后悔?？粗淮虻暮⒆訙I眼婆娑、傷痕累累，哪個(gè)做爸爸媽媽的不心疼？！打完后悔，轉(zhuǎn)眼又忘，下一次又是如此，何苦呢？ 綜上所述，孩子不應(yīng)該打。關(guān)鍵是要明白，有教子智慧的家長(zhǎng)根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀；沒有教子智慧的家長(zhǎng)打了孩子，孩子還是照舊。 【有教子智慧的家長(zhǎng)根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀；沒有教子智慧的家長(zhǎng)打了孩子，孩子還是照舊?！?SPAN lang=EN-US> 很多家長(zhǎng)可能會(huì)說“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的”，“孩子不打不行”……家長(zhǎng)們需要仔細(xì)思考，其實(shí)兩種“打”有本質(zhì)區(qū)別。我們小時(shí)候是有很多父母打孩子，而且把孩子“打優(yōu)秀”了，但現(xiàn)在有很多父母打孩子，卻把孩子打成了問題孩子。 20世紀(jì)80年代以前，家長(zhǎng)很少因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“才華”打孩子，大部分都是因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“德行”打孩子。“出去欺負(fù)小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老師的自行車輪胎了”、“和父母頂嘴了”……這些情況下，孩子可能會(huì)招來家長(zhǎng)的“打”，孩子很少因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“上課注意力不集中”、“寫作業(yè)出錯(cuò)”、“分?jǐn)?shù)考得不好”、“字寫得不認(rèn)真”等原因被打。也就是說，那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)基本上都是因?yàn)榈滦胁缓?、做人不好打孩子的?SPAN lang=EN-US> 看看現(xiàn)在，很少有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆觽冏运阶岳?、頂撞家長(zhǎng)、吃飯沒有規(guī)矩、不負(fù)責(zé)任等德行問題打孩子，而學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)退步、上課不認(rèn)真聽講、課后沒有好好完成作業(yè)、不按時(shí)彈鋼琴等才華和學(xué)習(xí)問題，成為孩子挨打的主要原因！ 德行不嚴(yán)，做人“凸”出來，孩子可能成為“缺德”的孩子；學(xué)習(xí)努力，但做事“凹”下去，孩子可能成為無(wú)用的孩子。德行不打不“凹”，學(xué)習(xí)越打越“凸”；做事“打”了反而不會(huì)做事，做人不“打”不會(huì)做人。 很多無(wú)知的家長(zhǎng)，連最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？當(dāng)你掄胳膊扯袖子準(zhǔn)備打孩子的時(shí)候，應(yīng)該先想想：“我是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？”其實(shí)打孩子，何時(shí)打，怎么打，打在哪，是有整套學(xué)問的。沒有掌握的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要打孩子，否則一次小小的行為可能會(huì)造成孩子終身的問題。 五、平等與尊重原則——根本的原則 平等與尊重原則是教育孩子最根本的一個(gè)原則。良好融洽的親子關(guān)系建立在家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成獨(dú)立的“人”平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，按照自己的意愿隨意擺布孩子，會(huì)對(duì)孩子的未來造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。 【平等與尊重原則：孩子因你而來，不是為你而來，他是屬于全社會(huì)的！】 平等與尊重原則是教育孩子最根本的一個(gè)原則，如果家長(zhǎng)能真正掌握這個(gè)原則的話，我相信家庭中親子關(guān)系一定是融洽的，溝通一定是暢通的，孩子也一定是自信和陽(yáng)光的。然而這個(gè)原則卻是中國(guó)家長(zhǎng)最難做到、違背次數(shù)最多的一個(gè)原則，也是孩子出問題甚至成為問題孩子的根本原因之一。 盡管大部分家長(zhǎng)嘴上都會(huì)說“我和孩子很平等啊”，“我真的很尊重孩子啊”，也有很多家長(zhǎng)形式上非常“尊重孩子”，“蹲下來和孩子說話”，但我可以肯定地說，很多中國(guó)家長(zhǎng)根本就沒有尊重過孩子，沒有真正和孩子平等相處過。更為讓人想不明白的是，不少家長(zhǎng)把坐下來喋喋不休地和孩子講道理當(dāng)成對(duì)孩子的平等與尊重。 口頭上的尊重不是尊重，形式上的平等不是平等，講道理更不是尊重和平等，真正的尊重和平等是要“用心”的，是別人能感受到的。下面這幾句話請(qǐng)家長(zhǎng)多讀幾遍，仔細(xì)想想其內(nèi)涵，如果家長(zhǎng)能真正理解，不是嘴上說說的話，那一定能成為尊重孩子、與孩子平等相處的好家長(zhǎng)。然而，很多人想不明白，因?yàn)橛^念很難改變。 創(chuàng)造一個(gè)孩子很容易，塑造一個(gè)孩子不容易，孩子因我而來，不是為我而來，他不是我的私有財(cái)產(chǎn)，他有自己的社會(huì)使命，他是屬于全社會(huì)的。 父母給了孩子生命，把孩子帶到世界上，但這僅僅是血緣關(guān)系而已。孩子不是為父母而來，他是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的社會(huì)使命，我們要做的就是幫助他掌握更多的技能，走上社會(huì)以后能肩負(fù)起自己的使命。 您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字沒得著優(yōu)＋，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會(huì)兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己的勞動(dòng)成果付諸東流。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們更多的是要傾聽，而不是苛責(zé)與批評(píng)。這也是我做得很欠缺的。 ——陶行知先生 平等和尊重的前提是“相信”與“信任” 平等和尊重的前提是“相信”和“信任”。家長(zhǎng)要相信自己，“一定能解決孩子出現(xiàn)的問題”，家長(zhǎng)要信任自己的孩子，“不論出現(xiàn)任何問題，我的孩子一定都能完美解決”。 從事家庭教育工作以來，我每天接待大量認(rèn)為孩子有問題的家長(zhǎng)，其中女性居多。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的“嚴(yán)父慈母”模式不知從何時(shí)起已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“嚴(yán)母慈父”模式，我發(fā)現(xiàn)眾多的家長(zhǎng)尤其是母親在遇到孩子的問題時(shí)，有兩個(gè)讓人不安的現(xiàn)象： 其一，家長(zhǎng)很焦慮，對(duì)自己根本沒有信心，不相信自己能解決問題，總是焦灼地說“我可怎么辦？”，“老師，你幫幫我吧”，“我實(shí)在沒辦法了”…… 其二，根本不相信自己的孩子一定能逐步好起來，在孩子出問題的第一時(shí)間不是想怎么辦，而是不斷給孩子貼標(biāo)簽，“我的孩子很笨”，“我的孩子很不聽話”，“我的孩子怎么說都不會(huì)有用的”，不時(shí)和孩子抱怨“我容易嗎？”，“你就不能長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)?。?SPAN lang=EN-US>”，“我怎么就生了你這樣的東西”…… 我想在此忠告家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中尤其是當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，一定要相信自己行，相信孩子一定行！否則的話，問題非但解決不了，反而可能越來越嚴(yán)重。 中國(guó)有句老話“想什么有什么，怕什么來什么”，很多人說這是“唯心”的，是“忽悠”人的，其實(shí)不見得，我認(rèn)為這句話用在家庭教育中非常適合！優(yōu)秀的孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子有信心，使得孩子越來越有自信；問題孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子沒信心，使得孩子越來越有問題。很多孩子出問題或問題升級(jí)的原因來源于家長(zhǎng)的不自信和不信任，“皮格馬利翁效應(yīng)”從心理學(xué)的角度證明了以上論點(diǎn)。 【優(yōu)秀孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子有信心，使得孩子越來越有自信；問題孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子沒信心，使得孩子越來越有問題。】 皮格馬利翁效應(yīng) 皮格馬利翁是希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，善雕刻。他不喜歡塞浦路斯的凡間女子，決定永不結(jié)婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛戀都賦予了這座雕像。他像對(duì)待自己的妻子那樣愛撫她、裝扮她，并向神乞求讓她成為自己的妻子。愛神阿芙洛狄忒被他打動(dòng)，賜予雕像生命，并讓他們結(jié)為夫妻。“皮格馬利翁效應(yīng)”成為一個(gè)人只要對(duì)藝術(shù)對(duì)象有著執(zhí)著的追求精神，便會(huì)發(fā)生藝術(shù)感應(yīng)的代名詞。 美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究：他們找到一所學(xué)校，從校方手中拿到全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生的名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。 研究者認(rèn)為，這是由于教師(家長(zhǎng))期望的影響：教師(家長(zhǎng))認(rèn)為這個(gè)學(xué)生(孩子)是天才，因而寄予他們更大的期望，在上課時(shí)給予他們更多的關(guān)注，通過各種方式向他們傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生(孩子)感受到教師(家長(zhǎng))的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，從而取得了好成績(jī)。 這種現(xiàn)象說明教師(家長(zhǎng))的期待不同，對(duì)兒童所用的方法不同，兒童受到的影響也不同。借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)，亦稱羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)。 教師(家長(zhǎng))對(duì)學(xué)生(孩子)的期待不同，對(duì)他們施加的方法不同，學(xué)生受到的影響也不一樣。 “說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。” 我還想用我自己的經(jīng)驗(yàn)來解釋一下“想什么來什么，怕什么有什么”：在遇到同樣的事情時(shí)，人們有三種心態(tài)：一種心態(tài)是“沒問題，一定行”的積極心態(tài)，一種心態(tài)是“差不多，試試吧”的騎墻心態(tài)，還有一種心態(tài)是“不可能，算了吧”的消極心態(tài) 積極心態(tài)的人遇到問題的時(shí)候，不斷告誡自己“一定行”。這種積極的心態(tài)指引著人們不斷地找原因、想辦法，不斷向問題成功解決邁進(jìn)，人們就更加有信心，心態(tài)和行為相互積極影響，最終獲得成功。 消極心態(tài)的人遇到問題的時(shí)候，不斷告訴自己“不可能”。這種消極的心態(tài)指引著人們不斷地找借口、找理由，向放棄方向退守，不去考慮問題如何解決，最終消極心態(tài)的人焦慮不安、負(fù)向情緒增多、更加不自信，使得問題非但沒有處理反而越積越多，從而走向失敗。 還有一種人是騎墻心態(tài)，每天徘徊在“有可能，試一試”和“不可能，算了吧”這兩種心態(tài)中，他們努力幾天，放棄幾天，再努力幾天，再放棄幾天，然后得出結(jié)論“我們有這個(gè)能力，就這樣吧”，最終可能就放棄了。 在教育孩子的過程中，我們家長(zhǎng)也存在這三種心態(tài)，只有積極心態(tài)的家長(zhǎng)才能不斷幫助孩子解決問題，讓孩子更優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)的積極心態(tài)是幫助孩子的前提，沒有這樣的心態(tài)，就不要每天光嘴上說著“要幫助孩子”！ 如果你是具有騎墻心態(tài)和消極心態(tài)的家長(zhǎng)，我建議你大聲讀出下面的話： “你都沒有自信解決孩子問題，誰(shuí)能幫助你解決孩子問題！” “你沒自信解決孩子問題，你就不要去解決孩子問題！” “你都不相信你的孩子，你的孩子會(huì)相信自己?jiǎn)幔?SPAN lang=EN-US>” “家長(zhǎng)不相信孩子，讓孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)！” “你都不相信孩子，誰(shuí)會(huì)相信你的孩子！” “消極心態(tài)讓家長(zhǎng)走向失敗，焦慮不安讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)離智慧、徘徊不前！” 不信任孩子是對(duì)孩子最大的不尊重，不信任孩子是對(duì)孩子最大的不平等，因?yàn)樾湃问瞧降扰c尊重的前提。 【不信任孩子是對(duì)孩子最大的不尊重， 不信任孩子是對(duì)孩子最大的不平等，】 你和孩子平等嗎？ 良好融洽的親子關(guān)系建立在家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成獨(dú)立的“人”平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，按照自己的意愿隨意擺布孩子，是對(duì)孩子極大的不尊重，會(huì)對(duì)孩子的未來造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。 這種負(fù)面影響主要有兩種表現(xiàn)：第一，孩子沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而變得“聽話”，走上社會(huì)一事無(wú)成；第二，孩子會(huì)為了擺脫這種不平等而極力反抗，叛逆家長(zhǎng)，造成親子關(guān)系緊張，更有甚者，有些孩子出現(xiàn)心理問題，為其走上社會(huì)埋下隱患。中國(guó)大部分家庭的親子關(guān)系是“汽車和司機(jī)”的關(guān)系，家長(zhǎng)是“司機(jī)”，孩子是“汽車”，家長(zhǎng)利用自身的權(quán)力把自己的意志強(qiáng)加給孩子，孩子沒有主動(dòng)性，父母驅(qū)使著孩子，想往左就往左，想往右就往右，讓孩子在家長(zhǎng)已經(jīng)定好目的地的道路上被迫前行 第一，司機(jī)是人，汽車是東西，兩者存在極大的不平等。 第二，汽車是司機(jī)買來的，是司機(jī)的私有財(cái)產(chǎn)——很多父母認(rèn)為孩子是自己生出來的，把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)。 第三，汽車是為司機(jī)服務(wù)的——很多家長(zhǎng)希望孩子完成自己沒有達(dá)成的人生目標(biāo)。 第四，司機(jī)制定目的地和行車路線——很多家長(zhǎng)要求孩子按照家長(zhǎng)制定的目標(biāo)和路線學(xué)習(xí)和生活。 第五，司機(jī)想在哪里加油就在哪里加油，司機(jī)想什么時(shí)候加油就什么時(shí)候加油——很多家長(zhǎng)按照自己的意愿給孩子選擇興趣班和輔導(dǎo)班。 第六，汽車壞了，司機(jī)想什么時(shí)候修理就什么時(shí)候修理，想在哪里修理就在哪里修理——很多家長(zhǎng)不分時(shí)間、地點(diǎn)，隨心所欲地指責(zé)、批評(píng)甚至打罵孩子。 第七，汽車壞了，很多司機(jī)并不怪罪自己的駕駛技術(shù)而是罵汽車質(zhì)量不好——當(dāng)孩子出問題的時(shí)候，很多家長(zhǎng)不去想自己的教育方法是否正確，一味地怪罪孩子。 很多家庭的親子關(guān)系就是“汽車和司機(jī)”的關(guān)系。家長(zhǎng)們?cè)囅?，如果有人把你?dāng)汽車開，根本不關(guān)注你的意愿，你會(huì)怎么樣？我想，你要么屈從，要么反抗！ 在“汽車和司機(jī)”這樣不平等的親子關(guān)系下，一類孩子會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的權(quán)力不敢反抗，最終形成習(xí)慣，屈服于家長(zhǎng)的“淫威”，變得順從而“聽話”，什么事情都不自己考慮，所有的一切都希望家長(zhǎng)安排，更有甚者變?yōu)?SPAN lang=EN-US>“啃老族”。一個(gè)沒有自己獨(dú)立思想、沒有人生方向、不思進(jìn)取的孩子如何成功？！ 另一類孩子因?yàn)椴幌肭诩议L(zhǎng)的權(quán)威，不斷反抗，反抗的結(jié)果是遭到家長(zhǎng)更大的壓制，周而復(fù)始，這樣的孩子表現(xiàn)為青春期前小毛病不斷，青春期后大問題出現(xiàn)，叛逆甚至“拋錨”——早戀、網(wǎng)癮、不再上學(xué)！ 唯一不同的是，汽車壞了，司機(jī)可以再換一輛，但孩子“壞了”，家長(zhǎng)也能把孩子“回爐”換個(gè)新的嗎？ 真正的親子關(guān)系應(yīng)該是“老司機(jī)、新司機(jī)和汽車”的關(guān)系，只有這樣，你才能真正和孩子平等 家長(zhǎng)應(yīng)該把自己當(dāng)做老司機(jī)，把孩子當(dāng)做新司機(jī)，生活才是汽車。老司機(jī)和新司機(jī)都是人，這樣才是平等的關(guān)系，老司機(jī)只不過暫時(shí)比新司機(jī)具備更多的開車經(jīng)驗(yàn)、能力和技巧而已，家長(zhǎng)只不過比孩子具備更多的生活經(jīng)驗(yàn)而已。 新司機(jī)在老司機(jī)的指導(dǎo)和幫助下，逐步掌握駕車的技術(shù)和能力，家長(zhǎng)的任務(wù)就是不斷讓孩子掌握駕駛生活這輛汽車的技能。新司機(jī)總有一天會(huì)獨(dú)立駕車出行，不斷積累駕駛經(jīng)驗(yàn)，最終成為老司機(jī)；孩子總有一天會(huì)走出家門獨(dú)立生活，最終成為老司機(jī)，平穩(wěn)高效地駕駛生活這輛汽車。 【家長(zhǎng)是老司機(jī)，孩子是新司機(jī)，生活才是汽車?！?SPAN lang=EN-US> 很多家長(zhǎng)都有去駕駛學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：在學(xué)車的過程中，始終是新司機(jī)駕駛著汽車，老司機(jī)在旁邊指導(dǎo)，老司機(jī)并不會(huì)包辦代替，因?yàn)樾滤緳C(jī)自己駕駛才能學(xué)到技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)。老司機(jī)唯一能控制的是腳下同樣有一個(gè)“剎車”，除非在可能“撞人”或“翻車”的情況下，老司機(jī)一般不會(huì)去“踩”。 家長(zhǎng)們，把孩子當(dāng)新司機(jī)看吧，放開手，讓孩子獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，只有孩子自己的體驗(yàn)才能積累生活經(jīng)驗(yàn)，只有孩子自己來決定行駛路線和目的地才會(huì)努力前行。路走錯(cuò)了，繞回來，這是小挫折的教育，車壞了，我們換一輛，這是大挫折教育，只有體驗(yàn)失敗才會(huì)成功，如果新司機(jī)總是看著老司機(jī)駕車，那他永遠(yuǎn)是新司機(jī)，如果新司機(jī)在老司機(jī)指導(dǎo)下自己不斷試練，積累經(jīng)驗(yàn)，最終很可能比老司機(jī)還要棒。 真正的親子關(guān)系是“老司機(jī)”幫助“新司機(jī)”掌握生活技能的過程，只有這樣才是平等和尊重。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)“汽車” 開！ 六、你尊重你的孩子嗎？ 得不到尊重的孩子會(huì)缺乏自尊、不自信、沒有上進(jìn)心……家長(zhǎng)，你尊重你的孩子嗎？中國(guó)絕大部分家長(zhǎng)都不太尊重孩子，具體表現(xiàn)如下： 1. 包辦孩子的一切，剝奪孩子的責(zé)任心，還有偷聽電話、偷看日記、不給自由等； 2. 總拿自己的孩子和其他孩子比； 3. 只看缺點(diǎn)、不看優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)著孩子的面說孩子“不行”； 4. 不斷對(duì)孩子訴苦，“我這么累都是為了你！”，“爸爸媽媽容易嗎，為你犧牲太多了”，“如果不是你我早就事業(yè)有成了”； 5. 不斷地挖苦諷刺孩子，“你怎么這么笨？”，“我怎么生了你這么個(gè)東西”，“你傻了，怎么不說話了”； 6. 不能控制自己的情緒，遷怒于孩子，把孩子當(dāng)出氣筒； 7. 當(dāng)著同學(xué)、老師、朋友的面說孩子的缺點(diǎn)，揭孩子的短，讓孩子當(dāng)眾出丑； 8. 在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候不告訴孩子怎么辦，而是不斷“要求”孩子改錯(cuò)，用虛假表?yè)P(yáng)“忽悠”孩子改錯(cuò)，以嚴(yán)厲批評(píng)“恐嚇”孩子改錯(cuò)，苦口婆心地講道理“引導(dǎo)”孩子改錯(cuò)； 9. 不教孩子“怎么做”，卻每天要求孩子“認(rèn)真做”； 10. 不給孩子定規(guī)則，卻隨時(shí)隨地批評(píng)孩子。 以上10條，中國(guó)大部分家長(zhǎng)運(yùn)用得相當(dāng)純熟，而且有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、“日臻完美”的發(fā)展趨。如果你常常使用其中5條的話，請(qǐng)你自?。耗憧偸窃谂按⒆印?duì)孩子的不尊重會(huì)摧毀孩子的自尊，讓孩子覺得卑微；會(huì)摧毀孩子的自信，讓孩子遇事退縮；會(huì)摧毀孩子的上進(jìn)心，讓孩子裹足不前。如果你熟練掌握8條以上的話，你的孩子可能會(huì)自暴自棄，失去生活的信心！ 本書的核心是教育孩子的正確原則，所有原則的基礎(chǔ)都是平等和尊重原則，都在告訴家長(zhǎng)怎么對(duì)孩子平等和尊重。在此，我以“把自己的孩子和其他孩子比”為例，詳細(xì)闡述一下不尊重孩子的惡果，請(qǐng)家長(zhǎng)用心體會(huì)： 你有沒有拿你的孩子和比他優(yōu)秀的孩子比過呢？我相信，你用這樣的方法主觀愿望是通過比較激勵(lì)孩子，讓他向其他更優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力，更加進(jìn)步。想法是好的，但結(jié)果呢？你發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子積極進(jìn)取嗎？沒有！相反客觀上讓孩子感到痛苦、自卑、委屈、窩火，從心底里厭惡、憎恨家長(zhǎng)！最終摧毀了孩子的自信，傷害了孩子的自尊，孩子可能破罐子破摔。“拿孩子和其他優(yōu)秀的孩子比較”是對(duì)孩子極大的不尊重！ 媽媽們，我們換位思考，假如你的丈夫拿你和其他女人比較：“你看看人家×××的妻子，上得廳堂，下得廚房，你看看人家×××的妻子多么會(huì)穿衣打扮，你看看人家×××的妻子多么賢惠，你就不能向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)嗎？”聽到這樣的話，你會(huì)向人家學(xué)習(xí)，努力去做一個(gè)更好的妻子嗎？我相信不會(huì)的，相反，妻子聽到這樣的話，會(huì)有以下反應(yīng)：“有本事你找她去?。?SPAN lang=EN-US>”“你看她好就和她過去吧！”性子烈的女士可能暴跳如雷：“老娘就這樣！愛過不過！” 爸爸們，我們換位思考，假如你的妻子拿你和其他男人比較：“你看看人家×××的丈夫，掙錢那么多，買那么大的房子，人家現(xiàn)在都是處長(zhǎng)了，看看你，這么沒出息，你就不能向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？”聽到這樣的話，你會(huì)向人家學(xué)習(xí)，努力為你的家庭多賺錢嗎？我相信不會(huì)的，相反，丈夫會(huì)從心底里厭煩妻子，后悔娶一個(gè)“這么不理解自己，這么沒有素質(zhì)”的媳婦！ 家長(zhǎng)們，不要再拿自己的孩子和別的孩子比了，因?yàn)?，這是對(duì)孩子的不尊重，孩子往往會(huì)覺得自己真的“不行”，如果真要比，請(qǐng)記住“學(xué)會(huì)三比”： 自己跟自己比 今天跟昨天比 這次跟上次比 不斷指出孩子“自己跟自己比”、“今天跟昨天比”、“這次跟上次比”的進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，孩子就會(huì)積極向上，充滿自信。如果你堅(jiān)持做，你在孩子心目中就會(huì)是一個(gè)“偉大”、“善解人意”、“懂得尊重”的好家長(zhǎng)。 孩子們的話： 小倩：我媽總是愛拿我和別人比，從來都不考慮我的感受。記得有一次，我們班上有個(gè)同學(xué)獲得了全國(guó)美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，我媽媽知道以后和我說：“你不是也學(xué)畫畫嗎，你怎么就得不了獎(jiǎng)？”我當(dāng)時(shí)心里就想說：“你也在政府部門工作，你怎么就沒能當(dāng)上女市長(zhǎng)呢？！好意思說我。”我真的很想說出口，但是沒有說出來，因?yàn)槲也桓艺f。 小文：我媽媽幾乎每天都拿我和她同事的孩子比：“你怎么又沒有自己收拾好書包，你看看我們辦公室劉阿姨的孩子，什么事情都是自己做，多勤快，哪像你，生活都不能自理。”說實(shí)話，如果媽媽和我好好說，我也想自己做，但只要我一聽到這樣的話，就不再想進(jìn)步了，總在想：“誰(shuí)讓你生我呢！” 小剛：我爸爸望子成龍心切，有事沒事總是說：“你看看×××，考上清華大學(xué)了，你要向他學(xué)習(xí)?。?SPAN lang=EN-US>”“你看看×××，每天多么用功，一定能考上好的大學(xué)，你也應(yīng)該和他一樣！相信你一定能考上清華北大。”“老爸每天這么辛苦，不都是為你嗎？不就是希望你成為人中之龍嗎？別人每天都在努力學(xué)習(xí)，你看看你，有點(diǎn)時(shí)間就想打電腦！”其實(shí)我最想和我爸爸說的一句話就是：“爸爸，你別操心了，不要望子成龍了，因?yàn)槟憔蜎]有龍種！” 很多孩子和我說：“鄭老師，你能不能讓我爸爸媽媽不要拿別人和我比呢？你告訴他們我也很努力，如果他們能每天看到我的努力、我的進(jìn)步，不斷地鼓勵(lì)我，我一定會(huì)更加努力的！” 如果您能記住 ——馬迪·金 如果您能記住，您走一步，我要走三步才能趕上； 如果您能理解，我觀察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺； 如果您能在我樂意的時(shí)候讓我自己試試，而不是把我推到前面或擋在后面； 如果您能滿懷愛心地感受我的人生，不剝奪我自決的需要； 那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。 如果您能記住，我需要時(shí)間獲得您已有的生活經(jīng)驗(yàn)； 如果您能理解，我只講述那些相對(duì)我的成熟程度來說有意義的事情； 如果您能在我可以時(shí)讓我獨(dú)自邁出一步，而不是把我猛推出去或拉回來； 如果您能用您的希望感受我的生活，不破壞我對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺； 那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。 如果您能記住，我像您一樣，失敗后再試需要勇氣； 如果您能理解，我必須自己弄清我是誰(shuí)； 如果您能在我想要時(shí)讓我自己尋找自己的路，而不是為我選擇您認(rèn)為我該走的路； 如果您能用您的愛感受我的人生，不剝奪我自由呼吸的空間； 那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。 七、智慧原則——方法的原則 沒有智慧的家長(zhǎng)讓孩子離智慧越來越遠(yuǎn)，因?yàn)闆]有智慧的家長(zhǎng)會(huì)教育錯(cuò)了孩子！擁有智慧的前提是閉上嘴，只有閉上嘴才能動(dòng)腦子。動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法，只有先動(dòng)腦子再動(dòng)嘴，才可能取得好的成效。 【智慧原則：智慧=找原因+想辦法】 我?guī)缀踉谖宜械膱?bào)告會(huì)、家長(zhǎng)課程還有圖書中，都會(huì)講解智慧原則，無(wú)論家長(zhǎng)是否聽過或看過，我都會(huì)不厭其煩地重復(fù)，因?yàn)檫@是教育孩子的唯一方法，也是家長(zhǎng)們最應(yīng)該卻最沒有掌握的原則。 智慧的天敵當(dāng)遇到孩子的問題時(shí)，家長(zhǎng)總是第一時(shí)間使用“要求”、“表?yè)P(yáng)”、“批評(píng)”、“講道理”四種方法來解決，殊不知，這四種方法是智慧的“天敵”。最可悲的是，這“四大天敵”是中國(guó)家長(zhǎng)掌握最熟練、運(yùn)用最自如、自認(rèn)最正確的教育方法，正是它們讓孩子的問題越來越嚴(yán)重，讓孩子離家長(zhǎng)越來越遠(yuǎn) 這四種方法都是“動(dòng)嘴”的，動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法，教育孩子應(yīng)該是“動(dòng)腦子”的，只有先動(dòng)腦子再動(dòng)嘴，才可能取得好的成效。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育一般是女人“養(yǎng)”孩子，男人“育”孩子的“嚴(yán)父慈母”教育方式，改革開放以來，逐步演變成女人“養(yǎng)育”孩子的“慈父嚴(yán)母”模式，教育孩子的重?fù)?dān)落在了女人身上。女人感性，遇事易急，喜歡在第一時(shí)間動(dòng)嘴，正是這一現(xiàn)象加劇了孩子問題的出現(xiàn)。 孩子出現(xiàn)問題很正常，沒有問題的孩子反而是不正常的。孩子面對(duì)這個(gè)多姿多彩的社會(huì)，努力成為一個(gè)“社會(huì)人”，在社會(huì)化的過程當(dāng)中，不斷遇到問題，不斷解決問題，獲得生存和生活的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣孩子才會(huì)成長(zhǎng)、成熟、成才、成功。 孩子遇到問題的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱赡苁肿銦o(wú)措，沒有面對(duì)并解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)孩子最需要的是周圍的成人幫助他們、指導(dǎo)他們走出困境。然而，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，往往得到的是“總要求”——“你不應(yīng)該這么做，你應(yīng)該那么做”，“總表?yè)P(yáng)”——“如果你能變好就很棒了”，其實(shí)是忽悠，“總批評(píng)”——“你怎么總是犯錯(cuò)，小心我收拾你”，“講道理”——蹲下來和孩子喋喋不休。 在孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間，如果家長(zhǎng)使用這四種方法其實(shí)都是對(duì)孩子的傷害和虐待，孩子不需要喋喋不休的教訓(xùn)，而需要切實(shí)可行的幫助。不知道中國(guó)有多少孩子心中都在吶喊：“我知道錯(cuò)了，我真的很想改！我到底應(yīng)該怎么改??？”他們可能個(gè)子太小了，聲音太小了，家長(zhǎng)們沒有注意；他們可能權(quán)力太小了，根本不敢喊，家長(zhǎng)們沒有在意；他們可能大聲喊過，得到的是更加猛烈的傷害，他們被迫不喊了…… 【孩子出現(xiàn)問題很正常，沒有問題的孩子反而是不正常的。】 例如，當(dāng)孩子上課不認(rèn)真聽講被老師告訴家長(zhǎng)之后： 家長(zhǎng)“要求”孩子：“你上課應(yīng)該認(rèn)真聽講??！”“你上課必須認(rèn)真聽講！”這樣做，孩子能夠認(rèn)真聽講嗎？很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)要求孩子不管用，聽人說“好孩子是夸出來的”，就開始“表?yè)P(yáng)”孩子：“如果你能上課就很棒了！”“上課認(rèn)真聽講的孩子才是好孩子！”這種虛假的表?yè)P(yáng)能夠讓孩子上課認(rèn)真聽講嗎？ 家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“表?yè)P(yáng)”竟然沒有用，就選擇了傳統(tǒng)的教育方法“批評(píng)”：“你怎么上課總是不好好聽講，小心我收拾你！”“如果你再不好好聽講，我就不要你了！”這樣的批評(píng)能讓孩子改掉毛病嗎？不能！批評(píng)往往會(huì)讓孩子上課更加不認(rèn)真聽講。 家長(zhǎng)們實(shí)在沒有辦法了，就會(huì)采取最后一招，和孩子“坐下來講道理”：“寶貝，你不能不好好聽講啊，你想想，不認(rèn)真聽講就學(xué)不會(huì)知識(shí)，學(xué)不會(huì)知識(shí)考試成績(jī)就不好，考試成績(jī)不好老師不喜歡你，不喜歡你還會(huì)給我告狀，我一生氣還要打你，何苦呢？所以你應(yīng)該認(rèn)真聽講?。≡僬哒f，認(rèn)真聽講了，知識(shí)學(xué)會(huì)了，你的能力強(qiáng)了，將來長(zhǎng)大找到好工作，多多掙錢不就生活好了嗎？”道理一大堆，而且沒有錯(cuò)，但這樣的“道理”能讓孩子改掉不認(rèn)真聽課的毛病嗎？不能！而且，使用這一方法的時(shí)候往往孩子開始頂嘴，開始給你講道理，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子講的比自己還頭頭是道，氣不打一處來，開始“動(dòng)手”！ 其實(shí)，孩子在出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的毛病時(shí)，最希望知道的是：“我為什么就不認(rèn)真聽講了？”“我怎么樣才能認(rèn)真聽講？”幾乎所有的孩子都知道“不認(rèn)真聽講不對(duì)”，都曾經(jīng)非常努力地想改掉不認(rèn)真聽講的毛病。孩子需要家長(zhǎng)的包容、耐心和切實(shí)可行的指導(dǎo)，然而很少有家長(zhǎng)這樣做，取而代之的是“總要求”、“總表?yè)P(yáng)”、“總批評(píng)”和“總講道理”。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子發(fā)現(xiàn)靠自己不能解決問題，并且“習(xí)慣性地得不到幫助”后，就放棄了改正錯(cuò)誤：“我就這樣了！” “我錯(cuò)了，但我改不了。”“家長(zhǎng)就知道說，有本事你告訴我怎么做，你不告訴我，我就不做！”“我就這樣又怎么著了！” 智慧的“四大天敵”讓家長(zhǎng)和孩子都離智慧越來越遠(yuǎn)。 智慧=找原因+想辦法 當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該“閉上嘴”，靜下心來想是什么原因造成的，應(yīng)該用什么方法幫助孩子。例如上課不認(rèn)真聽講，原因很多，列舉如下： 1. 孩子很聰明，聽懂了就不愿意聽了，這樣的孩子要采取“無(wú)疑之處能生疑”的方法解決。 2. 孩子落下課了，根本就聽不懂，讓他認(rèn)真聽可能嗎？這樣的孩子要采用“補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備+暫存問題”的方法解決。 3. 夫妻關(guān)系不好，孩子在家里情緒很差，上課根本聽不進(jìn)去，這樣的孩子要通過“調(diào)整父母的關(guān)系”才能解決問題。 4. 孩子不喜歡這個(gè)科目的老師也會(huì)不認(rèn)真聽講，這樣的孩子要通過諸如“找老師的優(yōu)點(diǎn)或者求救于老師”的方法解決問題。 5. 孩子可能是因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“厭學(xué)”，不喜歡學(xué)習(xí)造成不認(rèn)真聽講，這時(shí)應(yīng)先不處理聽講問題而是從“厭學(xué)”著手，讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)”才能解決問題。 6. 孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，這樣的孩子要通過“注意力訓(xùn)練”來解決問題。 7. 孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)椴粫?huì)聽講造成的，這樣的孩子要家長(zhǎng)或者老師告訴他如何聽講才能解決這個(gè)問題 8. 周邊有其他孩子影響孩子上課造成他不認(rèn)真聽講，這時(shí)需要先解決“周圍孩子”的問題。 9. 孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)橛龅搅似渌鉀Q不了的事情，一段時(shí)間內(nèi)影響了他的學(xué)習(xí)情緒，這樣的孩子需要找到問題癥結(jié)，解決了孩子心中的問題，才能解決認(rèn)真聽講的問題。 10. 有些孩子可能是因?yàn)楹图议L(zhǎng)消極對(duì)抗，故意不認(rèn)真聽講，這樣的孩子應(yīng)該從家長(zhǎng)著手，解決家長(zhǎng)的問題，才能解決孩子不認(rèn)真聽講的問題。 我在《愛學(xué)習(xí) 會(huì)學(xué)習(xí) 能學(xué)習(xí)》一書中詳細(xì)介紹了怎么讓孩子認(rèn)真上課的方法和策略，大家有興趣可以去看，這里我就不詳述了。當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)們最應(yīng)該做的是和孩子一起分析問題發(fā)生的原因，一起探討怎么解決，除此之外的方法可能都是在“虐待”孩子。 沒有智慧的家長(zhǎng)讓孩子離智慧越來越遠(yuǎn)，因?yàn)闆]有智慧的家長(zhǎng)會(huì)教育錯(cuò)了孩子！ 何為智慧？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)智慧的解釋是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧如此簡(jiǎn)單：辨析判斷就是“找原因”，發(fā)明創(chuàng)造就是“想辦法”。 請(qǐng)家長(zhǎng)們記住智慧原則的公式： 智慧=找原因+想辦法 這是教育孩子的唯一方法，本書中的所有原則都是告訴家長(zhǎng)“怎么找原因”、“怎么想辦法”的。 為了便于家長(zhǎng)記憶，我給智慧原則編了一個(gè)順口溜：閉上嘴，動(dòng)動(dòng)腦，找原因，想辦法，邁開腿，去行動(dòng)，關(guān)心愛人，幫助孩子。 擁有智慧的前提是閉上嘴，只有閉上嘴才能動(dòng)腦子，尤其對(duì)于大多數(shù)女性來說，這一點(diǎn)尤其重要。佛家講“戒定慧”——錯(cuò)誤或不對(duì)的做法停止為“戒”，然后讓自己心靜下來為“定”，只有做好這兩點(diǎn)才能生“智慧”。閉上嘴了就開始動(dòng)腦，動(dòng)腦的目的是找到問題的原因、想到解決問題的方法。只有找到原因和方法后才能邁開腿去行動(dòng)，目的是幫助孩子——給孩子切實(shí)可行的幫助，關(guān)心愛人——給愛人無(wú)微不至的關(guān)心。 請(qǐng)注意，智慧的前提是“閉上嘴”！ 1. 只有閉上嘴，才可能靜下心來，更有效地“找原因和想辦法”； 2. 沒有想到方法之前，只有閉上嘴，才不至于讓問題加重，使矛盾激化； 3. 只有閉上嘴，才可能不在第一時(shí)間傷害孩子，便于后續(xù)為孩子提供幫助； 4. 不知道怎么解決問題時(shí)，只有閉上嘴，永遠(yuǎn)都有解決問題的可能， 5. 更為重要的是，在孩子遇到問題的時(shí)候，只要閉上嘴，很有可能孩子會(huì)自己解決問題，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具備自己解決問題的能力！ A爸爸，是西安我們一家培訓(xùn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人，也是我的學(xué)生，與他交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)教育的理解比較深刻，對(duì)自己孩子的教育非常重視，但也非常傳統(tǒng)地使用著智慧的“四大天敵”。 最讓他頭疼的是女兒做什么事情都非常磨蹭，這樣的現(xiàn)象在中國(guó)家庭中比比皆是，也是困擾很多家長(zhǎng)的代表性問題之一。我告訴他：“這是小問題，但是再小的問題都沒有統(tǒng)一的解決方法，因?yàn)楹⒆幼鍪虑槟ゲ涞脑蛴袔资N，只有弄清楚你的孩子是哪一種原因造成的，才能有方法去幫助孩子”。 從A爸爸的描述中我提煉出來關(guān)鍵問題：“做事情很磨蹭，其實(shí)任何事情都能做得快，只要有人盯著她就能做得快。”經(jīng)過確認(rèn)之后，我知道孩子不是做事慢，而是不想做快。我深入詢問，A爸爸確認(rèn)：“不只是學(xué)習(xí)上慢，生活中各種事情都慢，但只要催促都能快起來。”同時(shí)又得知：“家里人都比較慣女兒，尤其是老人，女兒的需求基本上都能在第一時(shí)間滿足。” 我基本上找到了原因，告訴為此事苦惱和無(wú)奈的A爸爸： “你女兒的磨蹭和大多數(shù)孩子磨蹭是不同的，你女兒的磨蹭我認(rèn)為是一個(gè)嚴(yán)重的問題。因?yàn)樗龔男〉酱笮枨蠖寄鼙粷M足，形成了一種‘沒有渴望’、‘沒有追求’、‘任何事都無(wú)所謂結(jié)果’的生存狀態(tài)。” 試想，一個(gè)人對(duì)自己沒有欲望和要求，就不會(huì)給自己壓力做事情，這就形成做任何事情“為做而做”的狀態(tài)，行為的表現(xiàn)是“磨蹭”，其本質(zhì)原因是“從小到大家長(zhǎng)給予的太多，通過自己努力獲得的太少，這是包辦一切的惡果”，其結(jié)果是“如果不及時(shí)調(diào)整，走上社會(huì)后，孩子有可能會(huì)成為啃老一族”。還好，孩子只有8歲，一切都來得及。 我最后給A爸爸想辦法，首先，這個(gè)問題解決起來要有耐心，要用一段比較長(zhǎng)的時(shí)間；其次，家長(zhǎng)要逐步減少包辦現(xiàn)象，讓孩子慢慢知道只有通過努力才能得到，讓孩子體會(huì)到通過努力完成一件事情、得到一樣?xùn)|西的快樂(要注意，不能一下子都不包辦，孩子會(huì)受不了，要逐步放手，否則會(huì)給孩子造成其他傷害)；最后，幫助孩子尋找到一件她喜歡的事情，讓她真正愛上，家長(zhǎng)在旁邊不斷鼓勵(lì)(不是表?yè)P(yáng))，讓她能夠通過努力體會(huì)到其中的快樂。 輔導(dǎo)A爸爸的過程，就是“找原因和想辦法”的過程，也就是使用“智慧原則”的過程。 八、正態(tài)分布原則——進(jìn)步的原則 中國(guó)的家長(zhǎng)，遇事最喜歡使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種教育方式，濫用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是造成孩子想贏怕輸、畏難不前、叛逆對(duì)抗，甚者出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的根源。家長(zhǎng)應(yīng)該少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)越來越優(yōu)秀。 【正態(tài)分布原則：少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)】 大家都知道，“正態(tài)分布”是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一個(gè)常用的概率分布，正態(tài)分布廣泛地存在于日常生活之中。例如，評(píng)價(jià)一份試題出的是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)就可以使用正態(tài)分布原則來評(píng)價(jià)，參加考試的所有同學(xué)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來，如果分布曲線是如圖4-1所示的“鐘形曲線”，10%左右學(xué)生成績(jī)較差，10%左右的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，剩余40%左右的學(xué)生中等偏上，40%左右的學(xué)生中等偏下，說明這份試卷出得好。 家庭教育中，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和評(píng)價(jià)四種教育方法也應(yīng)該基本符合正態(tài)分布，家長(zhǎng)應(yīng)該少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)越來越優(yōu)秀。然而中國(guó)的家長(zhǎng)，遇事最喜歡使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種教育方式，我認(rèn)為，濫用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是造成孩子想贏怕輸、畏難不前、縮手縮腳、頂嘴反抗、叛逆對(duì)抗，甚者出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的根源。 很多家長(zhǎng)根本不知道什么是“表?yè)P(yáng)”，什么是“鼓勵(lì)”，什么是“批評(píng)”，什么是“評(píng)價(jià)”，更不要說分清楚表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別，批評(píng)和評(píng)價(jià)的區(qū)別了。還有一些無(wú)知的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把“你真棒”等同于表?yè)P(yáng)，把指責(zé)訓(xùn)斥等同于批評(píng)。如果你是這樣的家長(zhǎng)，請(qǐng)背誦下面的口訣，再仔細(xì)閱讀后面的內(nèi)容加深理解。 平時(shí)多鼓勵(lì) 事后才表?yè)P(yáng) 犯錯(cuò)少批評(píng) 評(píng)價(jià)還責(zé)任 無(wú)用的表?yè)P(yáng) 在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)根本就不知道什么是表?yè)P(yáng)，濫用或錯(cuò)誤地“表?yè)P(yáng)”孩子。你是否用以下的方式“表?yè)P(yáng)”過孩子： 1. 無(wú)知型“表?yè)P(yáng)” 當(dāng)?shù)弥⒆釉鐟僮院赖?SPAN lang=EN-US>“表?yè)P(yáng)”孩子，“我兒子14歲就談戀愛了”；當(dāng)孩子和人打架時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“老子英雄兒好漢，多有英雄氣概”；當(dāng)孩子撒謊時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“這么小就這么有謀略，前程不可限量”；當(dāng)孩子貪小便宜時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“我兒子不吃虧，顧家”；當(dāng)孩子沒有禮貌時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多cool”；當(dāng)孩子3歲親吻更小的女孩時(shí)，笑不攏嘴地“表?yè)P(yáng)”孩子，“你真給爹長(zhǎng)臉”；當(dāng)孩子陰沉少語(yǔ)時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多成熟”…… 無(wú)知的“表?yè)P(yáng)”讓孩子以錯(cuò)為對(duì)，可能建立錯(cuò)誤的生活和學(xué)習(xí)觀念，為未來孩子出問題埋下隱患。這一點(diǎn)尤其要提醒孩子年齡偏小的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆有。芏嗉议L(zhǎng)把孩子當(dāng)“玩物”，家長(zhǎng)說話隨意，但家長(zhǎng)說的每一句話都可能影響孩子價(jià)值觀的建立。 2. 炫耀型“表?yè)P(yáng)” 這類家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說，“孩子，你太聰明了”，“你真是個(gè)天才”，“和×××比起來，簡(jiǎn)直一個(gè)天上一個(gè)地下”，“我家那孩子是個(gè)神童”…… 炫耀的“表?yè)P(yáng)”讓孩子不知道自己“幾斤幾兩”，孩子根本不知道自己的真實(shí)水平，起初孩子趾高氣揚(yáng)，覺得自己真的不錯(cuò)，一旦經(jīng)歷真實(shí)社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己根本“不是那回事”時(shí)，就會(huì)氣餒、退縮、逃避甚至厭世…… 3. 吝嗇型“表?yè)P(yáng)” 4. 比如，孩子考了第二名，家長(zhǎng)會(huì)說“別驕傲，還有第一名呢”，想借此刺激孩子更加努力；孩子剛剛幫助家長(zhǎng)做了很多家務(wù)，家長(zhǎng)卻視而不見…… 這種吝嗇型的“表?yè)P(yáng)”，家長(zhǎng)本希望能刺激孩子更加進(jìn)步，然而孩子在經(jīng)過努力后沒有被認(rèn)可，久而久之，容易產(chǎn)生抑郁，感到自己不被重視，沒有成就感，慢慢地失去了自信，不再上進(jìn)。 5. 忽悠型“表?yè)P(yáng)” 最具代表的是中國(guó)家長(zhǎng)耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)字“你真棒”，與此類似的還有“你真乖”、“你真聰明”…… 這根本不是表?yè)P(yáng)，如果是事實(shí)應(yīng)該被稱為“贊美”，如果不是事實(shí)應(yīng)該被稱為“忽悠”。在“你真棒”環(huán)境下生活，一類孩子認(rèn)為自己很棒，因而“不可一世”，等發(fā)現(xiàn)自己不棒的時(shí)候，心理會(huì)出現(xiàn)問題。 還有一類孩子根本不覺得自己棒，家長(zhǎng)還不斷說孩子“棒”！這類孩子在忍無(wú)可忍的情況下，會(huì)和家長(zhǎng)說：“想讓我干什么？別忽悠我了！”“我哪有那么棒，有話直說！”請(qǐng)家長(zhǎng)們停止“你真棒”吧，很多孩子因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“你真棒”對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了依賴，沒有表?yè)P(yáng)不去做事；很多孩子因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“你真棒”對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了厭惡，專門和家長(zhǎng)對(duì)抗。不具體、不定量的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有害無(wú)益！ 6. 分級(jí)型“表?yè)P(yáng)” “如果你考試得了100分媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你，得了90分以上媽媽就表?yè)P(yáng)你，90分以下媽媽就不愛你了！”這叫“有條件”的愛，給孩子帶來的都是傷害。 以上是中國(guó)家長(zhǎng)最常用的“表?yè)P(yáng)”方式，這些都不是真正的表?yè)P(yáng)，這些錯(cuò)誤的“表?yè)P(yáng)”讓家長(zhǎng)和孩子之間離得越來越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)沒了威信，孩子出了問題。 到底什么是真正的表?yè)P(yáng)呢？ 正確的表?yè)P(yáng)正確的表?yè)P(yáng)分為兩個(gè)部分：第一部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)說的話；第二部分，孩子聽了家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)后對(duì)自己說的話 請(qǐng)家長(zhǎng)記住正確的表?yè)P(yáng)流程： 表述孩子的行為+說出行為的結(jié)果+ 表達(dá)自己的感受或感謝 家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定，一定要表達(dá)對(duì)孩子的感受和感謝，這個(gè)流程的目的是讓孩子對(duì)自己“說話”——讓孩子因?yàn)楦改刚_的表?yè)P(yáng)得出努力被認(rèn)同、行為被稱贊的結(jié)論，讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛和肯定，孩子因此積累進(jìn)步的勇氣和決心，增加自信。 比如，孩子在家里第一次掃地了，你不能一見面就和孩子說：“你真棒！”孩子可能嚇一跳！自己對(duì)自己說：“我怎么棒了？哦，可能是我掃地了。”孩子非常高興。這樣做的結(jié)果是：第一，孩子掃地并不是一件非常棒的事情，一定程度上是他的責(zé)任，這樣的“表?yè)P(yáng)”會(huì)越來越?jīng)]價(jià)值，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都會(huì)掃地時(shí)，覺得家長(zhǎng)忽悠他；第二，孩子真的認(rèn)為自己“很棒”，不知道自己幾斤幾兩，為日后生活埋下隱患；第三，孩子可能會(huì)對(duì)“表?yè)P(yáng)”產(chǎn)生依賴，如果是這樣，孩子以后可能為了表?yè)P(yáng)而努力，不表?yè)P(yáng)就不努力了！ 看到孩子第一次掃地時(shí)，先描述行為“寶貝掃地了”，再說出這個(gè)行為造成的結(jié)果“掃得這么干凈”、“媽媽不用掃了”或者“地板原來很臟的”，然后表達(dá)感受和感謝“媽媽謝謝你”。這樣的話，孩子知道你為什么表?yè)P(yáng)他，感覺被認(rèn)同，他心里和自己說：“媽媽這么認(rèn)同我，我付出是應(yīng)該的，下次還要掃地。” 只有真正的表?yè)P(yáng)才能激勵(lì)孩子進(jìn)步，不過盡管如此，表?yè)P(yáng)也要適度，要少用。孩子在社會(huì)化的過程中，每天都在學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)多了，一來孩子可能對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生依賴，為表?yè)P(yáng)而做事，本末倒置，二來，孩子可能覺得被忽悠，覺得表?yè)P(yáng)“不值錢”，對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了免疫力。 【想讓孩子進(jìn)步，除了鼓勵(lì)，我不知道還有什么其他方法?！?SPAN lang=EN-US> 九、少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì) 西方一位哲人曾經(jīng)說過：“想讓孩子進(jìn)步，除了鼓勵(lì)，我不知道還有什么其他方法。”教育孩子要鼓勵(lì)，那什么是鼓勵(lì)呢？ 就好比兩軍對(duì)戰(zhàn)，勝利以后要“表彰贊揚(yáng)”——犒賞三軍，打仗過程中要“敲鼓激勵(lì)”——浴血奮戰(zhàn)。表?yè)P(yáng)關(guān)注“結(jié)果”，一件事情做完了，做得很好，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)，孩子的常態(tài)生活是積累經(jīng)驗(yàn)的過程，因此要少用表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)關(guān)注的是“過程”。 不論孩子做了好的事情還是不好的事情，指出孩子做得不錯(cuò)的地方，再告訴孩子下一步的方向，這就是鼓勵(lì)。我總結(jié)了鼓勵(lì)的公式： 家長(zhǎng)相信孩子一定行+正確行為描述+以后做事的方法和方向+期望(身體接觸) 例如，孩子考試成績(jī)不是很好，家長(zhǎng)首先要在心里告訴自己“我的孩子下次一定會(huì)進(jìn)步”，只有家長(zhǎng)有信心孩子才會(huì)有信心；指出孩子平時(shí)的正確行為或客觀事實(shí)，“你每天晚上都努力學(xué)習(xí)到很晚”，或者“這次題比上次難，你其實(shí)進(jìn)步了”；再給孩子方法和方向，“你如果考試再細(xì)心一點(diǎn)”、“保持努力”或“加強(qiáng)記憶”；最后給個(gè)期望，“爸爸媽媽相信你下一次一定會(huì)進(jìn)步”、“沒關(guān)系，下一次再來”，或者抱抱孩子小聲說“努力吧，有爸爸媽媽在你背后支持呢！” 以下是一個(gè)家長(zhǎng)給我的來信節(jié)選： 鄭老師，前些年因?yàn)槁牶芏嗳酥v要不斷地豎起大拇指表?yè)P(yáng)孩子，我真的這樣做了，我兒子確實(shí)改變了很多，但是卻出現(xiàn)了不能承受一點(diǎn)點(diǎn)挫折的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象成為我孩子最大的問題！ 聽了您的課，我知道我錯(cuò)了，現(xiàn)在我多用鼓勵(lì)的方法，孩子每天在進(jìn)步，各方面都越來越優(yōu)秀，教育孩子真是門學(xué)問，曾經(jīng)的我連表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都分不清楚，對(duì)自己汗顏。 濫用批評(píng)的后果 每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，作為家長(zhǎng)天天也在犯錯(cuò)，但是成人犯錯(cuò)時(shí)，很少招來批評(píng)，成人是最沒有人“管”的一個(gè)群體。 孩子也會(huì)犯錯(cuò)，他們犯錯(cuò)太正常了，當(dāng)孩子意識(shí)到自己犯錯(cuò)時(shí)，往往會(huì)“難過、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮，甚至感到恥辱”。這是每一個(gè)有自尊的人犯錯(cuò)后的心態(tài)，每個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候都會(huì)有這樣的心態(tài)，也正是這樣的心態(tài)，促使孩子去尋找方法改正錯(cuò)誤。 當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是保護(hù)孩子這樣的心態(tài)，然而大量的家長(zhǎng)沒有這么做，他們看不得孩子犯錯(cuò)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間給孩子的是批評(píng)！ 孩子做題錯(cuò)了，“怎么搞的，學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真”；孩子大聲喧嘩，“喊什么喊，這么沒禮貌”；孩子忘帶學(xué)習(xí)用具，“看看，總是丟三落四的”…… 孩子知道“我錯(cuò)了，你批評(píng)我”，所以孩子一般都會(huì)接受這樣的批評(píng)。 剛開始的時(shí)候，孩子會(huì)默默承受，家長(zhǎng)看到孩子不說話，氣不打一處來，會(huì)給孩子更嚴(yán)厲的批評(píng)，“怎么不說話了！你聾了！”；自尊心強(qiáng)或膽小的孩子可能會(huì)哭，“哭什么哭！有什么好哭的！錯(cuò)了改了不就完了嗎？”；家長(zhǎng)批評(píng)升級(jí)，孩子開始受不了，可能會(huì)辯解，被家長(zhǎng)視為“頂嘴”，“你還敢頂嘴！翅膀硬了，小心我怎么收拾你！”……孩子不論如何表現(xiàn)，都可能招致更為嚴(yán)厲的批評(píng)！ 孩子知道錯(cuò)了，也想改，但他們是孩子，沒有那么多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，沒有辦法改，這個(gè)時(shí)候最需要家長(zhǎng)的幫助，可絕大部分家長(zhǎng)都不是這么做的，批評(píng)、批評(píng)、再批評(píng)，同一件事不斷批評(píng)，不同的事一樣的批評(píng)。久而久之，孩子們犯錯(cuò)后“難過、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮甚至感到恥辱”的心態(tài)被罵沒了！不斷批評(píng)的結(jié)果是：當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不再難過，不再痛苦……孩子失去了自尊，犯錯(cuò)以后就再也不改了 孩子很無(wú)辜、很可憐，孩子犯錯(cuò)后最想得到的是切實(shí)可行的幫助，而不是批評(píng)！孩子的錯(cuò)誤都是在家長(zhǎng)不斷的批評(píng)中越來越嚴(yán)重的，請(qǐng)家長(zhǎng)們深思。 無(wú)用的批評(píng) 不知道為什么，批評(píng)這種教育方法，家長(zhǎng)是“無(wú)師自通”，而且不斷“花樣翻新”，運(yùn)用自如。中國(guó)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的方法有四種：第一種，發(fā)泄式批評(píng)；第二種，翻舊賬式批評(píng)；第三種，嘮叨式批評(píng)；第四種，急躁式批評(píng)。 1.發(fā)泄式“批評(píng)” 這種批評(píng)根本不是批評(píng)，其實(shí)就是發(fā)泄情緒。有些家長(zhǎng)不知道怎么回事，就是見不得孩子有錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)自己先氣得不得了，就好像一個(gè)氣球，從得知孩子犯錯(cuò)時(shí)“扁扁”的狀態(tài)瞬間變成“鼓鼓”的狀態(tài)。當(dāng)著孩子的面，一下子把“氣”都撒在孩子身上。 如果當(dāng)時(shí)有個(gè)攝像機(jī)把家長(zhǎng)這種“猙獰”的面目拍下來回放給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)一定不認(rèn)識(shí)自己！我常常問家長(zhǎng)：“你見過你發(fā)火的樣子嗎？你知道你發(fā)火的猙獰面目嗎？有機(jī)會(huì)讓人錄下來看看，可能嚇自己一跳，你的孩子就是在這樣猙獰的面目下生活的！” 遇到這類家長(zhǎng)，孩子怎么辦？忍著唄！很多孩子和我說，被批評(píng)的時(shí)候，我站著默默地和自己說：“現(xiàn)在罵到一半了！”“再忍忍，就要結(jié)束了。”幾乎所有的孩子都非常習(xí)慣而且完全掌握了這類家長(zhǎng)批評(píng)孩子的“生物鐘”。 你是不是這類家長(zhǎng)？在批評(píng)孩子的過程中有以下三種對(duì)答的，基本就能確定你是此類家長(zhǎng)：第一句：“聽明白沒有？”孩子立即說“恩，聽明白了”，其實(shí)根本沒在聽。第二句：“記住了沒有？”“記住了”，其實(shí)根本沒記住。第三句：“以后還犯不犯？”“不犯了”，肯定會(huì)再犯。 久而久之，孩子犯錯(cuò)后愧疚不安和恥辱的心理會(huì)消失。因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了，知道罵完就結(jié)束了，出了錯(cuò)他根本不想著改。他一犯錯(cuò)就回家等著，等什么呢？他等著“罵”呢，他知道今天晚上罵完明天就晴天了。 這種批評(píng)多了，結(jié)果就是孩子口服心不服，你罵你的，我做我的?？偸沁@樣暴風(fēng)驟雨地發(fā)頓脾氣，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒威信了。這種情緒化的批評(píng)根本不是批評(píng)，是家長(zhǎng)發(fā)泄自己的情緒。 2.翻舊賬式“批評(píng)” 這種家長(zhǎng)基本上是“引經(jīng)據(jù)典，旁征博引”，說白了就是“翻舊賬”。例如，本來是因?yàn)閬G了鑰匙，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，“你怎么又把鑰匙丟了，總是丟三落四的”，由此開始滔滔不絕，“作業(yè)做得也不好”，“上課也不認(rèn)真聽講”，“媽媽這么辛苦地為了你，你還這樣”……這種家長(zhǎng)的孩子告訴我們：“他愛說什么就說什么吧，也不嫌口渴。” 你是不是這類家長(zhǎng)？如果在批評(píng)孩子的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)下面這種情景，基本就能確定你是此類家長(zhǎng)！家長(zhǎng)罵著罵著忘詞了，“看看你把我氣糊涂了”，甚者有些家長(zhǎng)罵著罵著在心里和自己說：“我為什么罵孩子？” 家長(zhǎng)當(dāng)然氣糊涂了，但有用嗎？換來的是孩子討厭、憎恨家長(zhǎng)。要是你的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事噼里啪啦罵你一個(gè)多小時(shí)，還都是跟這事沒有關(guān)系的，你受得了嗎？主要矛盾沒有了，批評(píng)沒有針對(duì)性，總是說、天天罵，孩子能不煩嗎？ 這哪里是批評(píng)，簡(jiǎn)直是虐待。 3.嘮叨式“批評(píng)” 這種家長(zhǎng)的表現(xiàn)形式是邊批評(píng)邊幫孩子做事。最為普遍的是兩種情況：一種從早上起床到出門，是家長(zhǎng)展示自己嘮叨水平最集中的一段時(shí)間；一種從孩子放學(xué)到睡覺，因?yàn)閷懽鳂I(yè)和看電視問題家長(zhǎng)最為嘮叨的一段時(shí)間。家長(zhǎng)看看孩子容易嗎？也只有這兩段時(shí)間是享受家庭幸福的時(shí)間了，但很多家庭被嘮叨充斥！ 場(chǎng)景一：“怎么還不起床呀，再不起床就要遲到了”，“你怎么每天都是這樣，看老師怎么批評(píng)你”，“你說你怎么這么不聽話”，“你要是再慢就要遲到了”，“看看你，再這樣下去我可不管你了”……家長(zhǎng)在這樣嘮叨式的批評(píng)過程中準(zhǔn)備書包，幫孩子拿紅領(lǐng)巾，煎雞蛋，準(zhǔn)備早餐……直到孩子出門上學(xué)，嘮叨還不絕于耳。 場(chǎng)景二：“還不快點(diǎn)寫作業(yè)！”，“還看電視，每天就知道看電視”，“你什么時(shí)候能讓我省心點(diǎn)，自己寫作業(yè)呢？”，“小心哪一天我把電視砸了”，“寫作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)！”，“快點(diǎn)快點(diǎn)，就要到睡覺時(shí)間了”，“你說媽媽爸爸容易嗎？累了一天，還要伺候你，你不能心疼心疼我們嗎？”…… 這種批評(píng)的特點(diǎn)是，該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多孩子跟我們講：“習(xí)慣了，背景噪音嘛，她不這樣說我都睡不著覺。哪一天她不嘮叨了我反而會(huì)覺得不適應(yīng)。”“我看電視的時(shí)候，其實(shí)早就聽不到他們?cè)趪Z叨什么了，習(xí)慣了。” 尤其以起床為例，像這種批評(píng)根本沒用，孩子不到最后一刻絕不起床。因?yàn)樗兰词雇砹四阋矔?huì)想辦法不讓他遲到，比如打車或開車送他，實(shí)在不行你還可以給老師打電話幫他請(qǐng)假。 家長(zhǎng)們，這不是批評(píng)是嘮叨！孩子根本不聽，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒有威信了。 4.急躁式“批評(píng)” 這種批評(píng)最為可怕，其實(shí)就是：“孩子還不知道自己錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)就開始批評(píng)了！” 孩子的表現(xiàn)常常是：“我怎么又錯(cuò)了？”嚇得孩子不知如何是好。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子恐懼家長(zhǎng)、厭惡家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果總是采取這種批評(píng)方式的話，孩子不出大問題就不正常了！ 這樣的事情，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到得太多了。在街上、在學(xué)校里、在家中，孩子正玩得高興，家長(zhǎng)就把他喊過來，“你怎么回事，怎么又……”，孩子該覺得多么可怕。你想想，要是你都不知道錯(cuò)在哪里，老板天天這樣罵你，你是什么感受？ 你是不是這樣的家長(zhǎng)？如果你具備“眼到，嘴到，手就到了”這樣的基本功，就能確定你是這一類的家長(zhǎng)。這種家長(zhǎng)屢見不鮮，尤其是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候。孩子正在寫18+19=27，他還沒發(fā)現(xiàn)這道題錯(cuò)了，家長(zhǎng)的眼睛就看到了，隨即嘴就動(dòng)了，劈頭蓋臉就是一句：“你怎么又錯(cuò)了！”忍不住手就開始動(dòng)了，一巴掌打在孩子頭上，“你再這樣看我就收拾你！” 家長(zhǎng)總是這樣的話，最后孩子會(huì)怎么樣呢？有兩種表現(xiàn)：一種孩子會(huì)覺得“我怎么這么笨呀”，一旦孩子認(rèn)定自己笨那就很難辦了，任何事做不好的結(jié)論都是“因?yàn)槲冶?，所以這樣”；還有一種孩子就憋著氣瞪著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼神真的很可怕，孩子心里想，“我就是笨，怎么著吧？！” 這樣的家長(zhǎng)給孩子的全是恐懼！ 上述四種“批評(píng)”就是我們家長(zhǎng)常用的錯(cuò)誤“批評(píng)”方式，這哪是批評(píng)??？！這都是情緒的發(fā)泄，都是傷害和虐待。家長(zhǎng)朋友們，你常用哪一種呢？大連交通大學(xué)的張教授曾經(jīng)和我說：“鄭老師呀，你說得太好了，我告訴你，還有第五種，我就是第五種。”我說：“沒有了，我們研究這么長(zhǎng)時(shí)間，總結(jié)出來的就是這四種啊。”她說：“你應(yīng)該寫下來，第五種叫混合式的家長(zhǎng)。我就是第五種，我四種方法輪流用！”聽后我哈哈大笑。 你可以想象，在這樣的“批評(píng)”下長(zhǎng)大的孩子，能成才嗎？能優(yōu)秀嗎？ 十、正確的批評(píng) 正確的批評(píng)和正確的表?yè)P(yáng)一樣，大家可以參考表?yè)P(yáng)的方式： 描述孩子的行為+告訴孩子這樣做的結(jié)果+表達(dá)家長(zhǎng)的感受和痛苦 批評(píng)僅此而已，孩子會(huì)自己和自己說話的。例如，你的孩子和別的孩子打架了，而且“戰(zhàn)勝”了別的孩子，家長(zhǎng)知道后不能有情緒，有情緒就先不要教育孩子。批評(píng)是要客觀和公正的：描述行為“你把×××打了”，結(jié)果“×××受傷了，一定很疼”，“你傷害了別人這是不對(duì)的”，“媽媽還要請(qǐng)假去看看×××，影響了工作”，最后表達(dá)感受“媽媽很傷心”，“媽媽覺得自己教育孩子很失敗”。批評(píng)到此為止，孩子會(huì)自己和自己說話的：“我怎么讓媽媽傷心了”，“我打人了，要是我被打了，會(huì)不會(huì)也很疼呢？”，“為了不讓媽媽傷心，我明天和×××道歉吧”…… 即使學(xué)會(huì)了正確的批評(píng)，也要少用，為什么？很多孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，根本沒有惡意或者不知道有嚴(yán)重后果，當(dāng)他們知道錯(cuò)的時(shí)候，不用你批評(píng)他都會(huì)自己注意并希望改正，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。家長(zhǎng)一定要在“平等和尊重”的原則下，處理孩子所犯的錯(cuò)誤，被尊重的孩子絕不會(huì)“有錯(cuò)不改”的。 因?yàn)楹⒆泳褪呛⒆樱?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，往往不知道怎么改，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該給他們提供幫助，最好的方法就是“多評(píng)價(jià)”。 【家長(zhǎng)一定要在平等和尊重原則下，處理孩子所犯的錯(cuò)誤， 被尊重的孩子絕不會(huì)有錯(cuò)不改?！?SPAN lang=EN-US> 當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)按照以下流程處理： 1. 控制自己的情緒，只要自己有情緒就不可能正確處理孩子的問題。 2. 觀察孩子的情緒，只要孩子有情緒就不要處理孩子的問題。 3. 分析孩子做錯(cuò)事是不是故意的，孩子犯錯(cuò)時(shí)知不知道有這么嚴(yán)重的后果，如果是故意的，知道嚴(yán)重后果，就要批評(píng)，但要遵循下一章的“ABC原則”，如果不是故意的就和孩子坐下來一起討論這件事情。 4. 評(píng)價(jià)這件事：首先，告訴孩子，“你錯(cuò)了，但你不是故意的，沒有惡意，爸爸媽媽理解你”；其次，告訴孩子，“錯(cuò)了不怕，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)就改才是我們要做的，爸爸媽媽相信你下次不會(huì)這樣做了”；第三，和孩子一起分析，是什么原因造成的問題，讓孩子養(yǎng)成遇到問題先找原因的好習(xí)慣；第四，找到原因，給孩子建議，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子唯一的建議和意見，應(yīng)該告訴孩子，“這件事情處理起來，爸爸媽媽建議可以用四種方法解決，你選擇一個(gè)吧？”一定要把責(zé)任還給孩子，孩子應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)！觀察孩子處理問題的過程和結(jié)果，在這個(gè)過程中不斷重復(fù)步驟1～5，直到問題解決。 為了便于家長(zhǎng)記憶，我把正態(tài)分布原則比喻為“眼球原則”，如圖4-4所示，眼球中最重要的部分是瞳孔，眼白相比瞳孔用處不大，瞳孔代表“鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)”，眼白代表“批評(píng)和表?yè)P(yáng)”，家長(zhǎng)一定要多“鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)”孩子，要少“批評(píng)和表?yè)P(yáng)”孩子。 最后再提醒家長(zhǎng)幾點(diǎn)： 1. 表?yè)P(yáng)批評(píng)講結(jié)果，尤其是表?yè)P(yáng)：當(dāng)孩子努力做完一件事的時(shí)候，正確表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)認(rèn)為努力被認(rèn)可，更加努力。事前“表?yè)P(yáng)”是“釣魚”和“忽悠”，不是表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)因?yàn)橄氲玫?SPAN lang=EN-US>“表?yè)P(yáng)”而努力，當(dāng)沒有表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子會(huì)停止努力！例如孩子通過努力取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，在孩子不知情的情況下，你表?yè)P(yáng)他，孩子的努力被承認(rèn)，會(huì)非常開心；如果“你要取得好成績(jī)你就很棒了，媽媽給你買×××”，這就是“忽悠”和“釣魚”，后果很嚴(yán)重。 2. 表?yè)P(yáng)孩子的行為和行為造成的結(jié)果，千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)孩子的人品和人格。 3. 在“你真棒”的背后，絕大部分的家長(zhǎng)根本不是這樣認(rèn)為的，這叫做虛偽。 4. 孩子做錯(cuò)了，首次理解，再次諒解，三次再批評(píng)。首次后就可以使用ABC原則，沒有使用ABC原則，就不要批評(píng)孩子。 5. 表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種方式的使用是有“次數(shù)限制”的，家長(zhǎng)一定要慎用，很多家長(zhǎng)在幼兒園就早早用完了，孩子具備了“抗藥性”，以后就一點(diǎn)用都沒有了。孩子最需要的是鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，而不是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。 6. 一個(gè)人最開心的事情莫過于通過自身的努力獨(dú)立完成了一件事情，孩子也一樣。表?yè)P(yáng)不能讓孩子感到真正的快樂，真正的快樂來源于孩子自己的實(shí)踐。 7. 鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)就是平等和尊重。 |
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