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《描寫(xiě)，記敘文的靈魂》課堂實(shí)錄
常州市新北區(qū)湯莊橋中學(xué)徐玉
教學(xué)重點(diǎn)：
探討記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，喚醒讀者的情感儲(chǔ)備，寫(xiě)出細(xì)節(jié)的深長(zhǎng)意味。
教學(xué)難點(diǎn)：
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中怎樣找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)顯示真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
出示幻燈片1
例文A：我們到外婆家，看到小狗瘦了許多。
例文B：到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來(lái)圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨頭，一根一根可以數(shù)出來(lái)。
請(qǐng)大家比較比較兩個(gè)句子的優(yōu)劣，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的作用。
生：使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。
師：回答非常準(zhǔn)確，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)，
出示幻燈片2，作文訓(xùn)練——描寫(xiě)，記敘文的靈魂
大家回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，
出示幻燈片3
人物描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理和神態(tài)描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境
師：我們?cè)谧魑闹腥绾问褂眠@些描寫(xiě)方法呢。老師交給大家一些小方法。
出示幻燈片4
外貌描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)不是把一個(gè)人外表上的全部特征都寫(xiě)出來(lái)，而是抓住最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的部分。
《背影》中對(duì)父親的衣著進(jìn)行了描寫(xiě)，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布面袍”突出了衣服的面料“布”有何作用？
生：突出了衣服的面料“布”與前文中的“家境光景很是慘淡”相一致，更為后面父親在如此慘淡的經(jīng)濟(jì)條件下為兒子買(mǎi)橘子表現(xiàn)出父愛(ài)的可貴。
出示幻燈片5
語(yǔ)言描寫(xiě)——同學(xué)們?cè)谶@方面最容易犯的錯(cuò)誤主要有：一是說(shuō)的話(huà)不符合人物身份；二是采用多種說(shuō)的形式。
1、提示語(yǔ)在前面：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示語(yǔ)在后面：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。 3、提示語(yǔ)在中間：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！
出示幻燈片6
心理描寫(xiě)——就是以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫(xiě)。
《背影》中“我”的心理描寫(xiě)：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不會(huì)料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！兩次心理活動(dòng)表現(xiàn)出“我”怎樣的感情？
生：短短幾十個(gè)字就寫(xiě)出了“我”的兩次心理活動(dòng)，從對(duì)父愛(ài)的不理解，到多年后對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的行為的后悔，體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。
師：人們的所作所為是其思想性格的直接表現(xiàn)，這就決定了動(dòng)作描寫(xiě)的重要性，與外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)相比，在刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。同學(xué)們?cè)谶@方面往往滿(mǎn)足于把動(dòng)作交代出來(lái)而已，而不去抓最能體現(xiàn)人物內(nèi)心的動(dòng)詞，就顯得松軟無(wú)力，給人留不下深刻的印象。
出示幻燈片7
動(dòng)作描寫(xiě)——抓最能體現(xiàn)人物內(nèi)心的動(dòng)詞。
《晏子使楚》中，王視晏子曰:“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。找出動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)作用。
生：從“避席”這個(gè)動(dòng)作就可以看出晏子作為一個(gè)外交使臣應(yīng)有的禮節(jié)，也可以看出他在面對(duì)楚王的刁難時(shí)的沉著冷靜。
師：社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和，這一些在同學(xué)們的習(xí)作中往往難以展示，也不容易把握，所以在學(xué)生的作文中，描寫(xiě)最多的還是自然環(huán)境。
同學(xué)們?cè)谶@方面最容易犯的錯(cuò)誤就是把景物描寫(xiě)?yīng)毩⑵饋?lái)，為景物而景物，把景物描寫(xiě)看成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴。
出示幻燈片8
環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境）環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境）：文章里景物不再是單純的景物了，而是和你的心靈碰撞產(chǎn)生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現(xiàn)。
如自然界的凄風(fēng)苦雨在你的文章中已不再是自然的風(fēng)雨，而是你內(nèi)心的陰霾。
請(qǐng)你從學(xué)過(guò)的課文中舉例。
生1：《白楊禮贊》中對(duì)黃土高原景色的描繪，展示了白楊樹(shù)的不尋常的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托出它傲然挺立的形象。
生2：《海燕》一文中，暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
師：看來(lái)大家對(duì)描寫(xiě)的一些技巧已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)展示一下。
幻燈片9
才情展示自主創(chuàng)新
以課間十分鐘為內(nèi)容，描寫(xiě)大家的活動(dòng)。
討論：課間可以有哪些活動(dòng)？ 選取你最熟悉的兩三個(gè)內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題，作一段二百字左右的描寫(xiě)，巧用各種描寫(xiě)方法，讓文章有聲有色。 生:構(gòu)思作文,擬稿。
師:巡視并給與適當(dāng)指導(dǎo)。 師：評(píng)講作文，圍繞剛才所學(xué)的描寫(xiě)方法。
師：說(shuō)到底作文還是在于用心觀察生活和體會(huì)生活，才能捕捉細(xì)節(jié)，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體形象。只有將細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才會(huì)真切感人。
學(xué)生習(xí)作一稿：
《課間十分鐘》習(xí)作一
下課了，一些蓄勢(shì)待發(fā)的同學(xué)繃著臉，還沒(méi)有等老師走出教室門(mén)嗖地一聲竄了出去，干嘛呢，當(dāng)然是上廁所了。
下課對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分鐘的自由，所以我們會(huì)盡情地做我們想做的事。下課十分鐘又像一段交響樂(lè)充滿(mǎn)各種旋律，它又像一個(gè)精彩的短片，充滿(mǎn)了歡笑。
在教室東面正上演著一場(chǎng)星際大賽，是什么呢？那就是扳手腕，兩個(gè)人面紅耳赤，你死我活，旁邊的觀戰(zhàn)者也扯著嗓子為他們加油。正當(dāng)看得起勁西邊就傳了刺耳的尖叫：“誰(shuí)干的？”我回過(guò)頭來(lái)又是那個(gè)“大喇叭”擂起了戰(zhàn)鼓，下戰(zhàn)書(shū)呢！我們班還經(jīng)常上演“男生女生混合雙打”，這十分鐘也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，你瞧，黑板前開(kāi)始了！
《課間十分鐘》習(xí)作二
“叮鈴鈴”下課了，這聲音在我們耳朵里是多么美妙。
下課了，一場(chǎng)籃球比賽開(kāi)始了。坐在垃圾桶旁的岳亞?wèn)|首先把一張廢紙団成“籃球”，然后把“籃球”往垃圾桶里一扔，驕傲地對(duì)坐在前面的閔濤說(shuō)：“我簡(jiǎn)直是籃球天才，我的眼睛沒(méi)有看籃筐也能投中！”閔濤不服氣地說(shuō)：“你離垃圾桶那么近，就算是傻子也能投中。”岳亞?wèn)|又生氣地說(shuō)：“你來(lái)一個(gè)??？”閔濤一邊向后退一邊單手投籃，紙團(tuán)也進(jìn)了垃圾桶，在一邊的岳亞?wèn)|看傻了。
學(xué)生習(xí)作二稿：
《課間十分鐘》習(xí)作一
同學(xué)們無(wú)精打采地打著哈欠等待下課鈴聲，就連在樹(shù)上喳喳叫的鳥(niǎo)兒也安靜下去仿佛被教室里的哈欠聲催眠了。
等了又等，盼望已久的下課鈴聲終于響了起來(lái)，一些男生似乎打了一劑興奮劑，馬上恢復(fù)了精神，沖出了教室。
但在教室的同學(xué)也不放過(guò)這寶貴的十分鐘時(shí)間，在教室東面正上演著一場(chǎng)星際大賽，是什么呢？那就是扳手腕，兩個(gè)人面紅耳赤，不爭(zhēng)出個(gè)勝負(fù)誓不罷休，旁邊的觀戰(zhàn)者也扯著嗓子為他們加油。正當(dāng)看得起勁西邊就傳了刺耳的尖叫：“誰(shuí)干的？”我回過(guò)頭來(lái)又是那個(gè)“大喇叭”擂起了戰(zhàn)鼓，下戰(zhàn)書(shū)呢！我們班還經(jīng)常上演“男生女生混合雙打”，這十分鐘也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，你瞧，黑板前戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了！
“叮鈴鈴”下課了，這聲音在我們耳朵里是多么美妙，我最喜歡下課的鈴聲了，有此愛(ài)好的同學(xué)應(yīng)該很多哦！從教室里的熱鬧情形就知道了。
一場(chǎng)“籃球比賽”開(kāi)始了。坐在垃圾桶旁的岳亞?wèn)|首先把一張廢紙團(tuán)成“籃球”，然后把“籃球”往垃圾桶里一扔，驕傲地對(duì)坐在前面的閔濤說(shuō)：“我簡(jiǎn)直是籃球天才，我的眼睛沒(méi)有看籃筐也能投中！”閔濤不服氣地說(shuō)：“你離垃圾桶那么近，就算是傻子也能投中?！鄙鷼獾脑纴?wèn)|說(shuō)：“你來(lái)一個(gè)?。俊遍h濤一邊向后退一邊單手投籃，紙團(tuán)也進(jìn)了垃圾桶，在一邊的岳亞?wèn)|看傻了眼，像只泄了氣的皮球。
教學(xué)反思：
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，初中作文主要集中在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練上，而寫(xiě)人的記敘文是其中的重點(diǎn)，寫(xiě)人記事的文章往往要從描寫(xiě)人物方法入手寫(xiě)，為使人物的寫(xiě)作訓(xùn)練完善系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合這半學(xué)期來(lái)學(xué)生在寫(xiě)人記事的文章中出現(xiàn)的系列問(wèn)題，因而有必要進(jìn)行人物外貌片斷描寫(xiě)的訓(xùn)練，以期達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。
初二是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成
熟的認(rèn)知觀，因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)“以文為本,以生為主,以思為旨,以練為途?！钡慕虒W(xué)宗旨，在具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中既給學(xué)生可以借鑒的方法，又力求放開(kāi)手腳讓學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生作文大抵是從模仿開(kāi)始的，因而在選擇指導(dǎo)例文時(shí)，我給學(xué)
生精選了有特色的能展示出性格的人物外貌描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)賞析，總結(jié)出規(guī)律，然后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，之后再交流評(píng)點(diǎn)。在交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)，這樣學(xué)生在欣賞品讀同學(xué)的作品之余，總會(huì)有些收獲。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文里描寫(xiě)人物的方法引申
到寫(xiě)周?chē)娜耍且驗(yàn)閷W(xué)生與這些人每天都朝夕相處，所以我相信學(xué)生都能帶著感情去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的片斷作文也能展示出他們筆下人物的精神，從而體現(xiàn)人物的性格。當(dāng)然倘若能在授課中，多對(duì)學(xué)生作品加以分析，多給學(xué)生交流討論，甚至是互批互評(píng)的機(jī)會(huì)，多放手給學(xué)生實(shí)踐歸納，我想學(xué)生會(huì)有更大的收獲。
古希臘學(xué)者普羅塔格有句名言:頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，
而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。上完這節(jié)課，我很有感觸，每一個(gè)學(xué)生都像一束火把，如果能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，我想學(xué)生們一定會(huì)對(duì)生活有更深刻地認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)出更豐富的感悟 |
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來(lái)自： 菡萏香 > 《作文教學(xué)》
