摘自《富爸爸窮爸爸》

第十五章

如何發(fā)現(xiàn)孩子的自然天賦？

　　我們中的大多數(shù)人會被問：“你是哪個星座的？”
　　如果你是天秤座的，你就會說：“我是天秤座的，你呢？”
　　我們中大多數(shù)人都知道自己的星座，就像我們中大多數(shù)人都知道有4個主要的星官組：土、氣、水、火。同時也知道共有12個星座：處女、天蝎、巨蟹、摩揭、寶瓶、白羊、雙子、金牛、獅子、射手、雙魚和天秤。除非我們是星相專家，否則我們中大部分人都不可能完全知道所有這12個星座的性格特點?？晌覀兺ǔ６贾雷约盒亲男愿裉攸c，甚至還知道幾個別的星座。例如，我是白羊座，我的很多行為與星相圖中對白羊座的人的描述很是吻合。我的妻子是寶瓶座，她也有那些普遍的傾向性特征。知道我們之間的不同有助于我們相處，因為我們都能更好地了解彼此。
　　我們中很少有人認識到人與人之間不僅有性格差異，而且還有學(xué)習(xí)特點的不同?，F(xiàn)行教育體制讓許多人痛苦的原因是我們的學(xué)校體制僅僅適用于一部分人的學(xué)習(xí)特點。如果你想發(fā)現(xiàn)屬于你的獨一無二的學(xué)習(xí)方式和你的天賦的話，本章將闡述不同的學(xué)習(xí)方式，并幫助你發(fā)現(xiàn)你孩子，甚至你自己的學(xué)習(xí)方式。
　　本章還解釋了為什么許多在學(xué)校學(xué)習(xí)很好的人，在現(xiàn)實世界中卻并不得志的原因，以及與之正好相反的事例。

不同的青蛙有不同的游姿
　　我們中大多數(shù)人都聽過這句話，“不同的青蛙有不同的游姿。”本人對此也深表贊同。
　　我5歲時，我家和鄰居家一起到海濱游玩。突然，我抬起頭，看見我的朋友威利正在水中拼命掙扎。他掉進深水里，因為不會游泳，就快要被淹死了。我拼命地又喊又叫，終于吸引了一個高中生的注意，于是他跳進水里救了威利。
　　在這次幾乎致命的事故之后，兩個家庭決定所有的孩子應(yīng)接受正式游泳訓(xùn)練。很快，我出現(xiàn)在公共游泳池學(xué)習(xí)游泳，可我討厭它。呆不了多久，我就會跑出池子，躲進帶鎖的房間里，因為我不會正規(guī)地游泳，很害怕被教練大聲訓(xùn)斥。從那時起，我就恨透了淡水游泳池中的漂白粉味。
　　幾年后，我在大洋中學(xué)會了游泳，因為我喜歡刺魚和捉蛤蠣。12歲時，我開始身體沖浪，繼而是在帆板上沖浪，但我仍不會正規(guī)游泳方法。
　　而威利呢，卻學(xué)會了像一條魚似地游泳并很快參加了夏威夷的游泳比賽。高中時，他參加了州游泳錦標賽。雖然沒有贏，但這個故事卻告訴了大家他是如何從幾乎溺水身亡這一事件中汲取教訓(xùn)，并將它轉(zhuǎn)化為愛好的。他的事故促使我的家庭強迫性地把我送進游泳班，可我卻學(xué)會了憎惡游泳池和永遠不學(xué)習(xí)正規(guī)的游泳方法。
　　當我去紐約上學(xué)時，我們被要求在游泳池中參加游泳考試，我失敗了。雖然我會刺魚、潛水游泳和在冬天的大海浪中沖浪，可我的游泳課卻不及格，只因我不懂正規(guī)的游泳方法。我記得曾寫信給家里并試圖向朋友們解釋我正在上游泳課的原因是因為我游泳考試不及格。這些朋友是多年來和我一起在夏威夷最危險的海域里游泳的朋友們。
　　好消息是我終于學(xué)會了在淡水池子里用正規(guī)的狗刨和自由式姿勢游泳。那之前，我一直都是用俯泳和側(cè)踢腿的側(cè)泳結(jié)合的方法游泳的，而我的游姿卻絲毫吸引不了游泳教練。
　　問題的關(guān)鍵是盡管我不會在淡水池子里按正規(guī)游法游泳，但我卻能夠在大洋里，甚至是非常險峻的洋面上，很舒服地游泳。我仍不是個好的游泳者，但我在海洋里的感覺如同在家中一般。我知道很多在游泳池中能用標準姿式游泳的人卻害怕兇險的大海、激流、潮流、回頭浪和大浪。如諺語所說：“不同的青蛙有不同的游姿。”

不同的學(xué)習(xí)方式
　　剛才的內(nèi)容并不是討論我缺少游泳才能，而是要說明我們的學(xué)習(xí)方式各不相同，做的事也不一樣。雖然現(xiàn)在我可以按正規(guī)姿勢游泳，但是我發(fā)現(xiàn)自己還是更喜歡用自己的游法。我從未像威利那樣參加過游泳比賽，更沒有用我引以為驕傲的姿勢去得獎，但我一直在用適合自己的方式做事——我認為這是我們中大多數(shù)人的方式，我們知道我們該做什么，可我們更愿意按自己喜歡的方式做事。一樣的道理，你們的孩子也正在使用同樣的學(xué)習(xí)方式。

如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
　　為發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，你首先要發(fā)現(xiàn)他們喜歡如何學(xué)習(xí)和他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些東西。例如，我不學(xué)游泳是因為我不想學(xué)習(xí)游泳。我學(xué)游泳是因為我想沖浪。如果不是為了沖浪，我對學(xué)習(xí)游泳毫無興趣，而強迫我學(xué)只會讓我更討厭游泳。相反，我不是和其他孩子一起在淺水池里開始我的游泳生涯而是直接跳進深水里學(xué)習(xí)生存。同樣的事情還有學(xué)習(xí)閱讀財務(wù)報表。并不是因為我想成為會計師而學(xué)習(xí)會計，我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識是因為我想致富。如果你認為我的游泳姿勢很丑，你就應(yīng)該看我的會計帳。
　　窮爸爸意識到我不是個學(xué)術(shù)天才，所以他鼓勵我尋找自己的學(xué)習(xí)方式。他沒有強迫我遵守和依從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是鼓勵我“跳進深水里，為我的人生游泳。”他并不殘忍，他只是認識到我的學(xué)習(xí)方式就是我學(xué)習(xí)的方式，他想讓我按我能學(xué)得最好的方式學(xué)習(xí)。就像我的泳姿不漂亮一樣，我學(xué)習(xí)的方式也不漂亮。
　　其他人按更傳統(tǒng)些的方法學(xué)習(xí)。許多人上學(xué)校，他們喜歡教室、喜歡按預(yù)先安排好的課程表上課。許多人高興地知道在課程結(jié)束時，他們會得到獎勵。他們樂意知道由于自己的努力，將通過考試和拿到學(xué)位。如我所說，他們喜歡這種計劃結(jié)束時的獎勵確定性。就像我的朋友威利游泳很好是因為他喜歡游泳一樣，許多人在學(xué)校里表現(xiàn)很好是因為他們喜歡學(xué)校。
　　人們在生活中成功的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾螌W(xué)得最好的方式，并確信他們生活在能讓他們按學(xué)得最好的方式學(xué)習(xí)下去的環(huán)境里。問題是，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)方式以及自然天賦所在是件很碰巧的事。許多人可能終生發(fā)現(xiàn)不了他們的天賦。一旦他們離開學(xué)校，找到工作后，由于家庭和財務(wù)原因，就會中斷這一自我發(fā)現(xiàn)的過程。如何發(fā)現(xiàn)一個人的學(xué)習(xí)方式和其獨一無二的天賦是至今也沒弄清楚的疑問。

科爾比指數(shù)（Kolbe Index）
　　我曾和一個朋友聊天并向她解釋我討厭坐辦公室。我向她解釋說，雖然我有幾幢辦公大樓，可我卻從沒一間正式的辦公室，“我只是討厭被鎖在房間里。”我說。
　　我的朋友笑著說道：“你測過科爾比指數(shù)嗎？”
　　“沒有，”我答道，“那是什么？”
　　“是一種可測量你的自然學(xué)習(xí)方式或工作模式的儀器。它還可測量你的天性，或自然天賦。”
　　“我從未聽說過這種特殊的指數(shù)，但我已進行了很多此類的測試。”我說，“我發(fā)現(xiàn)他們很有用，但不知它是不是類似我以前用過的儀器？它是否能發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于我的星座的東西？”
　　“嗅，是的，有相似之處，”我的朋友說，“然而也有一些不同，科爾比指數(shù)能給你一些其他測評不能給你的東西。”
　　“是什么？”我問。
　　“我已說過了，它能指出你的天賦和你的自然學(xué)習(xí)方式。它也告訴你你將做什么或不做什么而不是你能做什么或不能做什么。”我的朋友答道，“科爾比會測量你的自然天性，而不是你的智力或性格?？茽柋戎笖?shù)會告訴你其他測試沒有告訴你的一些獨有的事情，畢竟它測試的是你是誰，而不是你認為你是誰。”
　　“天性？”我說，“它能怎樣幫助我呢？”我?guī)缀跫辈豢纱叵雲(yún)⒓舆@個測試了。
　　“先了解個大概，隨后我們再細談它。事實上，凱西·科爾比——指數(shù)的發(fā)明者，就住在鳳凰城。你測試完以后，我會安排你們兩個見面。你可以自己看一看這個儀器是否和我所說的一樣。”
　　“我怎么參加測試？”我問。
　　“到網(wǎng)站就可以參加測試了。我想你得花50美元，并花幾分鐘回答36個問題。”她答道。
　　“我什么時候可得到結(jié)果？”
　　“立刻，”我的朋友說，“你一答完題，就可以得到結(jié)果，我還會安排你和凱西的見面。她并不常見客人，但她是我的朋友，我會告訴她你也是我的朋友。”
　　我同意了。幾分種后，我得到了科爾比指數(shù)，結(jié)果見插圖。

　　我發(fā)現(xiàn)這個結(jié)果很有趣，但因為知道要和指數(shù)的發(fā)明者一道吃午飯，我決定等待并聽她怎么說。
　　3天后，凱西和我一同共進午餐?？戳宋业闹笖?shù)后，她說，“你通過冒險而倍感精力充沛，是嗎?”
　　我呵呵地笑了起來，凱西的聲音聽上去可愛、充滿善意。她在講這句話時，帶著理解和感情，我可以斷定她知道我是誰，盡管我們是初次見面。“你怎樣來說明呢？”我問。
　　“你的精力與天份吻合，這就告訴了我你的工作模式。對你而言，就是‘快速開始’（Quick Start）和‘實施者’Implementor）線條促使你采取行動！”她笑著說，“圖表中的線告訴我你本能地尋求冒險。你天生地傾向于它們，對嗎？”
　　我點了點頭。
　　“你曾身陷危險嗎？”
　　“是的，很多次，尤其是我在越南時。你為什么問這個？”
　　“你在這種情況下感到興奮嗎？”她問，“在這種情況下，你覺得自己的天性被完全調(diào)動以應(yīng)付所處的危險嗎？”
　　“是的，我喜歡在戰(zhàn)斗中飛行。”我答道。“那是一種既令人興奮又悲壯的感覺。但我仍喜歡在戰(zhàn)斗中飛行，一旦回到和平時代的飛行中，我再也找不到那種感覺了。”
　　“這很有意義，”她說，“從日常的軍旅生活中過渡到返家后的日子是否很困難？”她問，“你復(fù)員返家后是否陷入了麻煩？”
　　“是的，”我說，“你怎么知道？”
　　“我知道因為你具備這種才能，能夠同時處理好許多事情。”她文雅地說，“它告訴我你并沒有按程序辦事。你的‘迅速開始’和‘實施者’結(jié)果表明你喜歡冒險并對緊急的感覺感到興奮，所以你在越南會很順利。但你會發(fā)現(xiàn)和平時期的軍旅生活太死板、太機械，你需要刺激。如果你得不到足夠的刺激，你就會去創(chuàng)造刺激。正所謂當你身陷麻煩中時，你會經(jīng)常和那些試圖讓你規(guī)規(guī)矩矩地遵守規(guī)定的權(quán)威人物發(fā)生沖突。”
　　“你也讀過掌紋嗎？”我問。隨后我問她是否是我的朋友告訴了她關(guān)于我的一些事情。我有點懷疑，因為凱西對我了解得太多了，而我們才剛剛認識。
　　她說：“沒有。我并不知道你的任何事情。當我向某人解釋結(jié)果時，我寧愿對他一無所知。我相信我的指數(shù)的準確性，我寧肯相信這些指數(shù)而不愿聽別人對某個人的描述或我對他們所說的記憶。”凱西繼續(xù)說道，她之所以愿意和我見面僅僅是因為她的朋友要求她來，而且她發(fā)現(xiàn)與那些真誠地想更多了解她的工作的人一起分享她的工作是件很快樂的事。在午餐結(jié)束時，我們對彼此都已了解了很多，凱西開始和我深入地探討科爾比指數(shù)對我的解釋。她指著我的圖表說，“假如你今天還在學(xué)校，你會被打上多動癥、注意力不集中的標記，你可能還會被迫服藥以便你能安靜下來。”
　　“你同意這種治療方式嗎？”我問她。
　　“不，這不適用于大多數(shù)孩子，”她說，“我認為給兒童服藥并給他們打上雙重的負面標記對他們的天生的能力及自尊都是極不公平的。它掠奪了他們對自身所持的正常的自豪感。如果你在年輕的時候被服了藥，可能永遠都發(fā)現(xiàn)不了你的人生之路，也不會寫出暢銷書的。你或許永遠都找不到你已找到的成功。”
　　“另一方面，也許沒什么東西能讓你屈服，”凱西繼續(xù)道，“就是說，在今天的學(xué)校體制里，你可能會被認為是問題學(xué)生，有缺陷的學(xué)生。但這并不意味著你不能學(xué)，而是說你無法按學(xué)校通常教我們的方法學(xué)習(xí)。你很幸運，你父親知道這一點，”她說，
　　“我知道你稱你的做教師的父親為‘窮爸爸’，但他的確在很多方面豐富了你的生活。從許多方面來說，你的成功得益于你的窮爸爸。他很聰明地讓你向富爸爸學(xué)習(xí)并鼓勵你按你能學(xué)得最好的方式學(xué)習(xí)，即使就像你承認的那樣，它并不是很漂亮的學(xué)習(xí)方式。”
　　點了點頭，我說：“它確實不是很漂亮。”停頓片刻后，我問，“那你如何定義成功？”
　　凱西笑著說：“我把成功定義為成為自己的自由。這也是你父親為你所做的。他尊重你并幫助你得到成為自己的自由。”
　　“許多人掉入了試圖成為他們的父母或社會所希望他們成為的人的陷阱。我并不認為這是真正的成功……不論他們成為多富有或多有勢力的人。作為人類，我們有自然地去尋找我們是誰的自由。如果我們不與強迫我們違反天性的人或事斗爭，我們就會失去自尊和違背我們的天賦。”
　　“對，”我說，“如果我循著我爸爸的足跡，我永遠都找不到成功。高中時，我是圈外人。我與我的老師和同學(xué)都合不來。”
　　“但我打賭你喜歡幼兒園。”凱西微笑著說。
　　“是的，”我答道，“你怎么知道？”
　　凱西又指了指我的測試表說：“對那些‘實施者’線很長的人來說，比如你，幼兒園是最棒的地方。實施者會自然地去觸摸東西和建立東西，你的‘快速開始’線把你帶人全新事物的體驗中，‘跟隨通過’線（Follow Thru） 并未占據(jù)這個結(jié)構(gòu)的很多部分。你還沒有進行全面測試，可這個結(jié)果很適合你，對嗎？”
　　我點點頭說，“是的，很適合。今天我們喜歡建立新東西，如新產(chǎn)品。我喜歡不動產(chǎn)是因為我可以看、摸和感覺我的投資。我總對人們說我不會停止玩《大富翁》的，我愛玩。”
　　凱西笑著指了指表中的“跟隨通過”部分。“但是從一年級到三年級，具有與你不同的跟隨通過線的孩子會過得很順利。”
　　“為什么他們會順利？”我問，“為什么從一年級到三年級之間，人們開始具有不同的‘跟隨通過’線圖案廣我現(xiàn)在對這個女人的知識非常有興趣。
　　“因為在這幾年中，積木和玩具開始消失，命令和整齊進入了課程表中。具有長長的“跟隨通過”線的人會很適應(yīng)命令和整齊。到了三年級，所有剩余的‘實施者’才能都被趕出了教室。”
　　“命令和整齊？”我說，“命令和整齊與教育有什么關(guān)系？”
　　凱西又笑了笑說，“我可以通過你的‘跟隨通過’結(jié)構(gòu)判斷，服從命令和保持整齊不是你的強項。”
　　“是的，它們不是。但是那會影響我在學(xué)校的表現(xiàn)嗎？”我問。
　　“嗅，一定的，”凱西說，“我敢打賭你在一年級時就沒有學(xué)前班和幼兒園開心。”
　　“是的，”我說，“一年級時，我開始打架，而在幼兒園里，我則會更多地玩玩具或在熱鬧的體育館里玩?？缮狭艘荒昙墪r，因為打架，老師開始叫我‘問題兒童’。”
　　“這就是他們拿走玩具和積木后的結(jié)果。”她答道，“沒有玩具的男孩經(jīng)常會打其他男孩子。”
　　“我要說在我呆過的學(xué)校里的確是這么回事。”我說，“但是為什么具有很強的‘跟隨通過’線的人這一時期會過得很好呢？”
　　“因為在這一發(fā)展階段要求整齊和服從命令，現(xiàn)在你是坐在整齊排列的課桌前，而不是坐在地板上或圍著桌子坐成一圈。老師不鼓勵你隨手涂鴉，而是開始強調(diào)整齊的書法和字體。他們希望你能一行行地寫而不是在整張紙上隨意地寫。老師們通常會喜歡穿得干干凈凈的女孩子和聽話、不打鬧的男孩子。我想你決不是那種穿得干干凈凈去見老師的男孩，是嗎？”凱西狡黠地問。
　　“是的，我不是。我認為在上學(xué)校的路上，正好能穿過那條街真是件好事，因為我會因掉進街道中泥坑里而被送回家。我常能找到滑人或掉進泥坑里的辦法。”
　　“你那時就開始感到學(xué)校有什么不同嗎？”凱西問。
　　‘在一年級時還沒有，但到三年級時，我記得就開始注意到一些不同了，”我答道，“我注意到有些孩子成了老師的寵兒。在我三年級的班里，有一個女孩和一個男孩最后成了高中時的領(lǐng)袖人物。他們最后結(jié)了婚，每個人都知道他們從三年級起就是學(xué)校里的明星；他們長得好看、聰明、衣著整潔，受歡迎并且是好學(xué)生。”
　　“聽上去學(xué)校就像是為他們特制的。他們的結(jié)果怎么樣？”凱西問，“他們發(fā)現(xiàn)了他們想要的成功了嗎？”
　　“我并不知道，我猜想他們成功了。他們從沒離開過我們長大的城市。他們在社區(qū)中深受尊重，并像以前一樣受歡迎。所以我想他們找到了成功。”
　　“對他們來說，的確是很如意。似乎他們已通過他們的生活、婚姻而擁有了成為他們自己的自由。”凱西說。
　　“三年級以后會發(fā)生什么事？”我問，“是神奇的9歲嗎？”
　　“從四年級起，有長長的‘事實發(fā)現(xiàn)者’（Fact Finder）線的人開始適用這一體制。從四年級到十二年級的教育體制適合事實發(fā)現(xiàn)者。一些孩子自覺把目標對準了姓名、地點和日期。事實發(fā)現(xiàn)者的方法受到了獎勵，課堂很適合這些孩子。”凱西說。
　　凱西繼續(xù)解釋說，從9歲起，學(xué)生被一系列的“搜索錯誤”行動所衡量。你參加拼寫考試，記憶大量的圖表，數(shù)已讀過的書目，并通過回憶里面的事實證明你已讀過它們。
　　我告訴了她魯?shù)婪?SPAN lang=EN-US>·斯坦納關(guān)于9歲的變化理論以及會有多少老師知道一個孩子是否能在學(xué)校體制中取得成功。我說：“到9歲時，我就知道我不會成為這個體制中的耀眼的明星。他們永遠地拿走了玩具。”
　　凱西笑了。“是的，一個像你一樣有著‘實施者’需要的人會懷念玩具。擁有‘事實發(fā)現(xiàn)’天才的人會簡化而不是死記復(fù)雜的事實和數(shù)字，而你卻會很糊涂。所以你的‘快速開始’會發(fā)揮作用并試圖尋找所有獨特的方式以避免你被認為是學(xué)校里的傻瓜。”
　　“老師不管這些，”我說，“所以許多孩子在他們學(xué)校生涯里過早地被打上了聰明、笨或麻煩制造者的標記。”
　　凱西悲傷地點了點頭，“大多數(shù)學(xué)校教師具有較強的‘事實發(fā)現(xiàn)者’和／或‘跟隨通過’的天分。他們傾向于稱與自己天分類似的人為‘聰明’。當然，智力與這無關(guān)。教育家們對于天分的價值常視而不見。他們的才能適合于學(xué)校環(huán)境，所以他們堅持它。這個教育體制是他們天然的家，他們喜歡它。”
　　“所以教育體制仍繼續(xù)關(guān)注一種學(xué)習(xí)方式并繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)為什么孩子不學(xué)習(xí)的細微差異。這就是為什么我們鑒定出如此多的不同的學(xué)習(xí)障礙的原因。”凱西總結(jié)道。
　　“這是很不明智的，”我說道，“我們并沒有學(xué)習(xí)障礙，我們只有把你教成具有學(xué)習(xí)障礙的人的古老的學(xué)校體制。我恨那兒！”我恨恨地說。
　　“但你喜歡學(xué)習(xí)，對嗎？”凱西問。
　　“我喜歡學(xué)習(xí)，我參加研討班、讀書、不停地聽磁帶。當我發(fā)現(xiàn)新的、令人興奮的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我真的會很興奮。我很高興學(xué)習(xí)你一直在研究的東西，”我說，“但由于某些原因，我恨學(xué)校。但是如果我恨學(xué)校的話，你又怎么能說我愛學(xué)習(xí)呢？”
　　凱西指了指我的“科爾比”結(jié)果，問道：“你看這個了嗎？”
　　在標著“可能的職業(yè)路徑”的標題下面，列著如下內(nèi)容：

　　你自己為自己創(chuàng)造機會，這些機會中包含了你沒有計劃或沒有表達出來你要達到的某一特定目標。因為你的成就感來自于克服障礙和對難題的解決，所以你需要將自己置于激發(fā)你創(chuàng)造力的環(huán)境中——不管你做什么，都不要禁銅自己的智力和體力。
　　“先鋒者”與其說是一個職業(yè)名稱，倒不如說是一種工作模式，它是關(guān)于你如何解決問題和發(fā)揮你的才能去完成任何任務(wù)的更廣義的定義。如果你被允許用自然的優(yōu)勢，你將會成功。下面并不是你必然的職業(yè)途徑，但它們是科爾比公司研究發(fā)現(xiàn)的能較好使用“先鋒者”天分的部分職業(yè)提示：
　　　演員　　　　　　　　　　典范樹立者
　　　獨創(chuàng)藝術(shù)的手工藝者　　　財產(chǎn)的發(fā)展者
　　　環(huán)境保護者　　　　　　　心理醫(yī)生
　　　物理學(xué)家　　　　　　　　發(fā)明家
　　　餐廳老板　　　　　　　　新產(chǎn)品的開發(fā)者
　　　雜技藝人　　　　　　　　AV特殊效果制作
　　　野外生活探索者　　　　　電視制片人
　　　體育愛好者　　　　　　　廣告展示者
　　　因材施教的教育家　　　　教師——身體力行者

　　凱西指著“因材施教的教育家”說道：“我碰到的進入這種職業(yè)路徑的人通常都是很積極的學(xué)習(xí)者，只不過他們的才能在傳統(tǒng)的教育體系中被湮沒了。”
　　“的確如此。”我答道，“我定期參加研討班，我參加研討班而不去定期上大學(xué)是因為我不需要完成課程后得到的學(xué)位和證書。我只想要獲得信息。”
　　“你會考慮多少種可能的職業(yè)途徑？”凱西問。
　　我看了一會兒這個表后說道，“除了心理醫(yī)生和餐廳老板之外，我都喜歡。”
　　“為什么？”凱西問。
　　“我在這些領(lǐng)域已有太多的經(jīng)歷。在越南我見了太多的血和傷，而富爸爸擁有餐廳。我能很容易地成為堅定的環(huán)境保護者，并已擁有因材施教的教育公司快10年了。我喜歡教學(xué)。迄今，我仍在樹立典范，增加財產(chǎn)并發(fā)明東西和申請專利。事實上，我熱愛新產(chǎn)品的開發(fā)，我真的喜歡廣告題材和制作電視廣告。所以我說你的表里已列滿了我感興趣的事或已做過的事情。”
　　我靜靜地坐了一會兒，整理了一下我和凱西所涉及的內(nèi)容。我很興奮因為我愛學(xué)習(xí)，我很高興地發(fā)現(xiàn)了我不適合學(xué)校的原因。我又看了看“科爾比”指數(shù)結(jié)果，并問道：“所以那些在三年級以后，或9歲以后在學(xué)校學(xué)習(xí)很好的孩子是那些在‘事實發(fā)現(xiàn)者’和‘跟隨通過’方面很強的人？”
　　“是的，”凱西說，“這就是你為什么會在學(xué)校里遇到麻煩，因為他們拿走了積木和玩具，你不再能通過玩來學(xué)習(xí)。你可能身在教室，心卻早就飛了，飛到了窗外。”
　　“是的，”我說，“我煩透了，我做夠了參加考試并通過考試這類事。我簡直是迫不及待地畢業(yè)以便能進人現(xiàn)實世界。”
　　“這就是‘快速開始’在你身上的體現(xiàn)”，凱西說，“因為你的精力用在了快速開始和實施上面，你總會發(fā)現(xiàn)快速建立有形事物的竅門。例如你的游戲、你的書和你的生意。這是為什么你會生產(chǎn)尼龍錢包，正如你所告訴我的，以及建立許多引導(dǎo)你成功的項目的原因。你是一位天生具有先鋒者精神的企業(yè)家。”
　　“你為什么說先鋒者精神？”我問。
　　“這是你的指數(shù)結(jié)果告訴我的。你的‘實施者’體現(xiàn)了實事求是的傳遞才能，你的‘快速開始’在冒險時會興奮起來。你不是傳統(tǒng)意義上的發(fā)展企業(yè)和產(chǎn)品的天然企業(yè)家，你的動力是首先進人新領(lǐng)域。”
　　“所以這就是為什么我會很困難地解釋我所做的事，因為在時間上我常會超前很多年。”我加了一句，“我在創(chuàng)造市場上還不存在的產(chǎn)品。”
　　“是的，”凱西又指著圖表來說，“‘快速開始’的著眼點是未來，‘事實發(fā)現(xiàn)者’的著眼點是過去；‘實施者’關(guān)注現(xiàn)在；而‘跟隨通過’結(jié)合了過去、現(xiàn)在和未來。你總是著眼于未來，在現(xiàn)在建立著為未來服務(wù)的企業(yè)和產(chǎn)品，你總是超越時間的界限”

科爾比行為模式比較
　　“這就是我總與事實發(fā)現(xiàn)者爭論的原因。”我說，“事實發(fā)現(xiàn)者想要事實和數(shù)字，但我給不了他們這些東西因為未來還沒來到。”
　　凱西點了點頭笑著說：“是的，我要說凡有你這種行為模式的人一定會和有事實發(fā)現(xiàn)者和／或跟隨通過結(jié)構(gòu)的人發(fā)生抵觸。如我所說，你在學(xué)校可能會有麻煩因為大多數(shù)老師堅持那些‘事實發(fā)現(xiàn)者’的解釋和‘跟隨通過’原則，而二者都是你天然排斥的。”
　　“你知道，這對我越來越有意義。我真的很尊重我的大多數(shù)老師，但我也知道與他們志向不同，”我說，“我現(xiàn)在還知道我們甚至彼此道不合”。

適用于進入各種行為模式的人的關(guān)鍵概念

┌────┬────────┬────────┬────────┬────────┐
│　概念　│事實發(fā)現(xiàn)者（FF）│跟隨通過（FT）　│快速開始（QS）　│實施者（IM）　　│
│時間段　├────────┼────────┼────────┼────────┤
│　　　　│過去　　　　　　│過去、現(xiàn)在和　　│未來　　　　　　│現(xiàn)在　　　　　　│
│　　　　│　　　　　　　　│未來的結(jié)合　　　│　　　　　　　　│　　　　　　　　│
├────┼────────┼────────┼────────┼────────┤
│時間使用│測定某事通過體驗│把事件按順序排好│事先預(yù)見和提前處│據(jù)守現(xiàn)在，希望此│
│　　　　│和專門技能會需要│并使其具有連續(xù)性│理事情。通過預(yù)見│刻能永久。創(chuàng)造　│
│　　　　│多長時間；把事件│制定進度表；按步│可能發(fā)生的事關(guān)注│耐用的高質(zhì)量產(chǎn)　│
│　　　　│放在歷史的角度衡│就班盡力充滿節(jié)奏│未來，預(yù)見變化　│品　　　　　　　│
│　　　　│量　　　　　　　│感并與他人合拍　│　　　　　　　　│　　　　　　　　│
├────┼────────┼────────┼────────┼────────┤
│交流方式│用書面語言　　　│圖表　　　　　　│講話　　　　　　│道具、模型和示范│
├────┼────────┼────────┼────────┼────────┤
│儲存信息│依其重要性　　　│依字母順序　　　│依顏色　　　　　│依質(zhì)量　　　　　│
├────┼────────┼────────┼────────┼────────┤
│學(xué)習(xí)需要│按課程讀書并了解│學(xué)習(xí)公式的理論　│對發(fā)散性思維觀念│用模型和樣板工　│
│　　　　│過去是怎么做的　│　　　　　　　　│進行試驗并創(chuàng)新　│作　　　　　　　│
├────┼────────┼────────┼────────┼────────┤
│目標實現(xiàn)│·通過技能　　　│·制度結(jié)合　　　│·緊急感覺和最短│·需要有長遠價值│
│　　　　│·制定復(fù)雜計劃　│·展開最壞劇情　│期限　　　　　　│的堅實、明確的　│
│　　　　│·選項比較　　　│保證一定質(zhì)量　　│·可視目標　　　│目標一　　　　　│
│　　　　│　　　　　　　　│　　　　　　　　│·尋求違背或然性│·使用最高質(zhì)量的│
│　　　　│　　　　　　　　│　　　　　　　　│的解決方法　　　│材料和技術(shù)?！　?SPAN lang=EN-US>│
└────┴────────┴────────┴────────┴────────┘

①2000凱西·科爾比版權(quán)所有。

　　凱西笑了起來，“最近在我的班上我聽到一個笑話。問題是，你稱到處都是‘事實發(fā)現(xiàn)者’的機構(gòu)為什么？答案是——‘大學(xué)’。”
　　我呵呵地笑了起來并又加上一句，“那么你如何稱謂‘快速開始者’和‘實施者’云集的地方？答案應(yīng)該是‘幼兒園’。”
　　凱西笑著說，“或者是一家.com（網(wǎng)站）公司。”
　　我又發(fā)出一陣大笑，“這就是為什么有那么多的.com公司會倒閉的原因，”我說道，“大多數(shù)的.com公司由一個沒有任何基礎(chǔ)、事實、利潤或現(xiàn)實世界經(jīng)驗的‘快速開始者’領(lǐng)導(dǎo)，他們?nèi)狈?SPAN lang=EN-US>‘跟隨通過’。我知道這一點，是因為當我在現(xiàn)實世界中首先開始事業(yè)時也是這個樣子，這也是我的第一個公司失敗的原因。我們有個好公司，但我們3個人全是‘快速開始者’且都不具備‘跟隨通過’。當我剛建立起公司時，它們充滿活力并迅速發(fā)展，可很快就衰敗了。我們沒有事實、數(shù)字或‘跟隨通過’。”
　　“這就是為什么我決定和企業(yè)一起工作的原因，”凱西說，“既然你既年長又充滿智慧，你認為那些主導(dǎo)素質(zhì)是‘事實發(fā)現(xiàn)者’和‘跟隨通過’的人怎么樣？”
　　“我愛他們，”我說，“沒有他們，我將無法生存。”
　　“這也是我的觀點，”凱西說，“我們需要尊重每一個人帶到這個世界上的天分和才能，為了任何一類人都能生存，就需要劃分所有這四種模式的比例。我們不應(yīng)歧視某一類人，而是要把我們的才能融合起來并補充我們的天賦。我敢打賭你討厭那種方式，即老師稱‘事實發(fā)現(xiàn)者’孩子聰明而認為像你這樣的‘快速開始’孩子不夠聰明。”
　　“討厭它？我認為它簡直羞辱和貶低了我的人格。”
　　“那么你帶著怒氣會干些什么？”凱西問。
　　“我跑出去并按我的方式做任何事。我想證明我聰明，”我說，“我討厭被標上蠢笨的記號和被認為不太可能成功。我討厭老師說，‘羅伯特有很大潛力……但他不爭氣。要是他能約束自己并學(xué)習(xí)該多好。’”
　　“所以他們越試圖約束你，你就越下定決心要成功？”凱西問，“你將怒氣轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)你終生目標的動力？”
　　“是的，我已做得很好，”我有點自滿地說，“我寫出了暢銷書，而那些英語課成績是A的孩子們也至今沒寫出來一本。我掙的錢比大多數(shù)取得好成績的孩子要多。”此刻，我相當神氣活現(xiàn)，就像NBC孔雀開屏一樣。在壓抑了多年的怒氣和挫敗感之后，我終于長出了一口氣。
　　“所以你將怒氣轉(zhuǎn)化為尋找個人之路的動力？你發(fā)現(xiàn)了成為你自己的自由了嗎？”凱西優(yōu)雅地笑著問道。
　　“是的，”我躊躇滿志地說道，“我走我自己的路，我發(fā)現(xiàn)了我想要的生活，我的生活按我期望的方式進行。我不想找工作，我不想讓任何人告訴我我能掙多少錢，我不想被關(guān)在辦公室里。”
　　“祝賀你，”凱西說，“你已實現(xiàn)了成功，你成功是因為你已獲得了成為你自己的自由。”
　　我靠回椅子，讓她的祝福溶入我的內(nèi)心以驅(qū)走多年來從學(xué)校積淀的長久的挫敗感。“我從未想過用這種方式定義成功，”我說，“我的意思是，我從未意識到我的怒氣和挫敗感竟給我?guī)砣绱说某晒Α?SPAN lang=EN-US>”
　　“很好，”凱西說，“可你知道許多人定義成功的方式與你非常不同嗎？你能理解有很多人需要去尋找職業(yè)保障并在安靜、穩(wěn)定的環(huán)境中感到開心嗎？甚至僅滿足于簡易的車子和房子。”
　　“是的，我知道。”我答道，“我的爸爸媽媽對這一切就很滿意。他們按自己的方式取得了成功。我只知道他們的路不適合我。所以，我明白了生活真的是‘不同的青蛙有不同的游姿’。”
　　“既然你更成熟更有見識，那么請告訴我你很欣賞其他類型的人嗎？我是說，你欣賞你辦公室里那些具有較強‘跟隨通過’或‘事實發(fā)現(xiàn)者’特征的人嗎？”
　　“現(xiàn)在更甚，”我答道，“我愛這些家伙。沒有他們，我做不了我所做的事；沒有他們，我也不可能成功。”
　　凱西笑著說：“我很高興聽到這些。”她停頓了一會兒，整理了一下思路，然后小心謹慎地問道：“你認為在今天你能和你的學(xué)校老師相處愉快嗎？即使是那些傷害過你或你曾與其爭吵的老師？”
　　“嗯，我不知道能否做得很好。”我不加思索地答道。
　　“你知道這是教育體制，而不是老師，在責備你所干的事嗎？”凱西詢問道。
　　我點頭，“是的，我知道，所以我仍不喜歡它。我認識到老師是在盡力完成體制交給的工作。”
　　“所以讓我告訴你為什么你會如此充滿怒氣，”凱西說，“我認為你生氣是因為這個體制試圖毀掉你的天賦并強迫你成為你不想成為的那種天才類型。”
　　“你是說我的天賦在‘快速開始’？你這么說是因為我好動？”
　　“是的，但我要講到的天賦是你在‘事實發(fā)現(xiàn)者’一項中的天賦。”
　　“‘事實發(fā)現(xiàn)者’？”我驚奇地說，“‘事實發(fā)現(xiàn)者’是我的弱項。我怎么會在‘事實發(fā)現(xiàn)者’方面有天賦？”
　　“你在每個項目后面都隱藏了一種天賦。甚至在‘事實發(fā)現(xiàn)者’方面。”凱西說，她從小冊子中抽出了一頁紙。

科而比影響因素

每種行動模式中的積極力量

@ 2000凱西·科爾比，版權(quán)所有

　　指著‘事實發(fā)現(xiàn)’下面的“簡化”一詞，她說，“在‘事實發(fā)現(xiàn)者’項下，這就是你的天賦。你的天賦就是抓住并簡化它們。我認為你的書能寫得如此好的原因就是你抓住了一個復(fù)雜的題目，例如金錢的項目，并簡化了它。”
　　我開始有點明白了，“其實這也是富爸爸的方式，他喜歡把事情弄得簡單化。”
　　凱西接著又指向“事實發(fā)現(xiàn)者”項下的“證明”一詞，“這是你窮爸爸的天賦，并使他在學(xué)校和在學(xué)術(shù)環(huán)境中很成功，他擁有挖掘事實和數(shù)字的天賦。我敢打賭你的窮爸爸在收集數(shù)據(jù)、做研究、尋找特殊性和制定目標方面精力充沛。在‘事實發(fā)現(xiàn)者’項下，他具有與你不同的天賦，這也可解釋為什么他在學(xué)校里很順利而你卻不行。”
　　“在所有這個項目中，我們都具有天賦。”我輕輕地說道，同時開始更多地了解了凱西的工作。
　　凱西點點頭。“我已定義了12種天賦類型，我們每個人會有4種不同的天賦，每個項目下一個。”
　　“12種不同的天賦……我們每人擁有4種。所以說，我們組成團隊去行動最好，因為每個人對于如何解決問題都有不同的看法。這就是你在工作中的發(fā)現(xiàn)嗎？”我問。
　　凱西又點了點頭，“你對這些圖表了解得越多，你就會更多地發(fā)現(xiàn)你與你周圍人的不同。通過更好地了解彼此，我們就會尊重我們之間的不同并更加和諧地工作和生活。組成團隊進行工作能比你獨立工作更有效地解決問題，所以我喜歡通過建立一支高效的團隊進行工作。發(fā)現(xiàn)差異中的樂趣——不論是在工作間還是在家庭環(huán)境中。”
　　“這是你的天賦或才能，”我說，“你想讓人們互相尊重彼此的天賦或才能并一起合作。那么你的強項是什么呢？”
　　“我的‘快速開始’和’跟隨通過’兩項最強。這就是為什么我能用圖表進行解釋的原因。在我對我的體制滿意并認為它有效之前，我需要把全部的人類行為技能納入該體制中。然后我在我的小組中安排‘事實發(fā)現(xiàn)者’，并讓他們做他們能做得最好的事。我極高地評價他們的才能，它們補充了我只會簡化的才能。像你一樣，我的這根線在底部。我又不像你，我把我的工作放入了帶算法的軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)能產(chǎn)生格式化的圖表底線。最令人欣慰的是，我發(fā)揮了我的自然創(chuàng)造才能去幫助他人發(fā)現(xiàn)了最適合自己的職業(yè)和實現(xiàn)了個人滿足感。但我無法事必躬親。尤其是在競爭激烈的世界，要想擁有成功的企業(yè)，需要擁有團隊和12種天賦。我真的不知道一個獨斷的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣成功的，他或她最多擁有4種天賦。所以，我做這個工作一方面是希望人們和企業(yè)能更有效率，另一方面也是想保護每個人在團隊中的個人尊嚴。在團隊中，每個人都很重要。”
　　“祝賀你，”我說，“你也發(fā)現(xiàn)了你人生中的成功，同時也真正地找到了成為真正的自己的自由。”
　　凱西笑著點了點頭，“現(xiàn)在讓我們更仔細地看一下你在‘快速開始’項中的天賦。”
　　“在‘快速開始項’，你的天賦出現(xiàn)在‘即興而動’一欄中，這說明你的天性是去冒險、創(chuàng)造變化、發(fā)起試驗、尋找挑戰(zhàn)、尋求改革，反抗陳規(guī)陋習(xí)，按直覺行事。”
　　當我聽凱西講我的性格傾向時，覺得有點發(fā)毛，“你稱這些是我的天賦？我總是認為它們是我的愚行。”
　　“不要低估這種能力。一個團隊或組織需要你的天賦。當其他人還坐著不動和沒完沒了地討論、組成委員會并一事無成時，你已迅速開始行動了。所以采取行動、冒險和反抗陳規(guī)陋習(xí)是你天賦中的重要部分。”
　　“我希望你能告訴我的老師這一切，”我靜靜地說道，“他們并不把這看成是天才。他們把它叫成別的什么東西。”
　　凱西笑了笑并繼續(xù)說道：“你的窮爸爸可能不是個倉促行事的人。他首先要了解事實，他顯然不會像你那么沖動，他也不那么雄心勃勃。他收集事實，他不會制造混亂也不會應(yīng)對危機情況。他遵守規(guī)矩并且從不違犯它們。”
　　“那很像他，”我說，“所以他在學(xué)校很順利并最終成為州教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)。”
　　凱西點頭道：“你的天賦是一旦你有了某種思想，就像耐克的廣告詞，‘立刻去做’。你的‘快速開始‘和‘實施者’使你一旦擁有一種觀念就能迅速把它變成產(chǎn)品、公司或錢，你有煉金士的手法。我敢說你能從一無所有中掙錢。當然，長長的‘快速開始’線能使破布變成財富。”
　　我點頭，“我能這么做，我在有了一種想法后就會立刻付諸行動。許多次我都是倉促行事，那是我的作風。我會跳進深淵里并被淹沒，但我活過來之后，我會更聰明因為我通過實踐學(xué)到了本領(lǐng)。我學(xué)習(xí)的方式剛好與我們學(xué)騎自行車的方式一樣。因為我在實踐中學(xué)習(xí)，所以當人們問我我是怎樣做到我所做的事時，我無法回答。我無法回答是因為我是用身體而不是心智去學(xué)習(xí)的。這就像你試圖告訴別人怎么騎自行車卻不讓他或她親自去騎。我發(fā)現(xiàn)許多需要事實、害怕冒險的人常常什么也做不成，因為他們害怕通過親身體會來學(xué)習(xí)。他們把時間花在了學(xué)習(xí)而不是行動上。”
　　“一些像你爸爸的人————領(lǐng)導(dǎo)‘事實發(fā)現(xiàn)者’的人，或許會陷人我們普遍稱為‘分析麻痹癥’的泥沼中，”凱西說，“你進人一座陌生的城市后，可能會瞎逛好幾天，而你的父親卻會首先買張地圖并閱讀城市旅游手冊。你知道這有多么不同嗎？”
　　“是的，我知道。窮爸爸在做任何事前總要先研究事實。我不喜歡研究，只管亂闖并陷人麻煩，然后才會做本應(yīng)該早做的研究。”
　　“這就是你的學(xué)習(xí)方式，也是你變得聰明的方式。你爸爸很明智地認識到了這一切。”
　　“正因為這個，他和我只在一起玩過幾次高爾夫球，”我說，“我爸爸會測算每一個擊球點，他永遠都要計算風速和到球洞的距離，他還會測算草地的斜度和草的倒向。而我，則是走過去，一擊球并在擊球后才分析我哪兒錯了。”
　　“你喜歡團隊運動項目嗎？”凱西問。，。“是的，你怎么知道？我喜歡橄欖球，在大學(xué)時我是球隊隊長。但我不喜歡我一個人要做完所有事情的運動。”
　　“我這么說是因為對你而言，要取得成功必須在你的周圍有一個團隊。正是這種愿望和傾向反映了你對具有不同才能的人的尊重。有時，擁有長長的‘事實發(fā)現(xiàn)’和‘快速開始’線的人總相信他們能做所有的事。他們舉止得體、熱切地投人并努力實現(xiàn)計劃。他們善于啟動一件事，但需要更多的理由和很長的時間接受你認為可輕易做成的事。”
　　“嗅，這倒挺有意思”。我答道，“我的許多成功朋友都認為他們的的自制力相當強。所以他們一定是有較長的‘快速開始’和’事實發(fā)現(xiàn)’線。我則是通過組成團隊來幫助我。”
　　“這是你智慧中的重要組成部分。這也是為什么你喜歡團隊運動項目而不喜歡打高爾夫球的原因，”凱西繼續(xù)道，“認識到你周圍需要團隊，你會比那些試圖自我控制一切的人更容易建立較大的企業(yè)。雖然，‘快速開始’和‘事實發(fā)現(xiàn)者’結(jié)合的人傾向于接受更多的可預(yù)見的風險，而你卻傾向于孤注一擲的冒險。這就是你不想常坐在辦公室里的原因。”
　　“太有意思了，”我說，“我對自己不抱希望，我喜歡有許多人幫助我做事。”
　　“這也許還是你在學(xué)校里考試成績不好的原因。你需要團隊一起來想個好答案——但老師會說這是作弊。”
　　我大笑起來并問道：“你確信在班里你不會落在我后面？”
　　“不會的。我的班里有很多你這樣的人，在教室里你不會順利的，但在團隊運動或其他需要一個團隊共同去做的事情中，你會做得很好，你確信你不會獨自一人參加人生的考試。”
　　“這就是我在學(xué)校里總和聰明孩子坐在一起以及當我工作時需要他們在我團隊里的原因。富爸爸總說，‘企業(yè)就是一項團隊運動項目’，所以他會在他的周圍組成非常聰明的人的團隊以幫助他理財。”
　　“你們一樣聰明，只不過他們的聰明體現(xiàn)在‘事實發(fā)現(xiàn)’上。當這種才能加在你的才能之上后你就知道了大部分謎底，你幫助每個人解開了謎團。12種天賦結(jié)合在一起會萬無不勝，”她說，“當然，它還能使合適的天賦用在適當?shù)牡胤揭越鉀Q特殊問題。”
　　“所以我爸爸為財務(wù)問題所困因為他想獨自行動，而富爸爸卻是采用團體行動方式。我的窮爸爸利用他在學(xué)校所學(xué)的獨自參加考試，富爸爸和他的隊伍一起參加財務(wù)考試，從而在現(xiàn)實世界中，創(chuàng)造了一個有差異的世界。”
　　凱西一個勁地點頭：“使天賦正確結(jié)合，你就會成功，任何人都無法勝過它們。”我們午餐的時間已結(jié)束了，我們都希望能再次見面。臨分手時，我問她：
　　“你有專門針對孩子的科爾比指數(shù)嗎？”
　　她滿臉興奮地說道：“很高興你這么問。我們已設(shè)計了此類儀器，具有5年級以上閱讀水平的孩子均可使用。事實上，我已有了一個類似你做的A指數(shù)的青少年指數(shù)，我稱它為思考——練習(xí)。它們將幫助孩子們學(xué)會信任自己的天賦并使用天賦。”
　　“孩子們要是知道他們的學(xué)習(xí)能力并發(fā)現(xiàn)他們的天賦在哪兒就太好了，”我說，“越早越好，它可避免在長年摸索中浪費時間”
　　“這正是我從事這項工作的原因。”凱西邊說邊上了車并向我揮手再見。