語文教學(xué)與班級管理的有機(jī)結(jié)合
講這個專題有兩個原因：
1、語文教師在初中做班主任的比例很大，機(jī)會很多，是學(xué)校班主任隊伍中的骨干。
2、語文教師的職責(zé)和班主任的職責(zé)有較多的重疊部分，可以合二為一。
班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體全面發(fā)展的要求，開展班級工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地成長，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。
而語文學(xué)科的特點兼有工具性和人文性，文以載道。
語文教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的過程中，必然要滲透人文思想的教育，它不僅是授業(yè)、解惑，更是傳道；閱讀、寫作的過程即是理解人間真情的過程，感受正義真理的過程，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的過程。從這個角度來說，語文教師承擔(dān)的育人的職責(zé)更多些，也更方便些。也正因為如此，語文教師才更應(yīng)該時時提醒自己，記住我們責(zé)任和使命!
以我個人的經(jīng)驗，我認(rèn)為語文教師做班主任是一件很沾光的事。因為我們常常可以一舉兩得，事半功倍。
今天給大家聊一聊怎樣把語文教學(xué)和班級管理的工作結(jié)合起來，把二者合二為一，以求工作的輕松高效。
一、把語文課擴(kuò)展成班會課
語文課時進(jìn)行語文教學(xué)的。班會課是進(jìn)行品德培養(yǎng)、品質(zhì)塑造的。
葉圣陶有一句教育名言“課文無非是個例子”。不少的教師唯課本論，課堂教學(xué)極其局促拘謹(jǐn)，只講教材中的課文。因為教材是體現(xiàn)教學(xué)大綱（或新課程標(biāo)準(zhǔn)）精神的“官方”載體，所選編的課文是專家經(jīng)過認(rèn)真篩選的。而現(xiàn)行的教師評價體系決定了教師對語文課本教學(xué)內(nèi)容的高度重視。你考什么我就教什么，這種現(xiàn)象是可以理解的。但是，如果我們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展考慮得長遠(yuǎn)一點，如果我們不那么功利，我們就會想盡辦法將課堂延伸，將教材擴(kuò)展，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行個性化的策劃，讓它的內(nèi)容更豐富、引發(fā)的思考更深刻、對學(xué)生的影響更長遠(yuǎn)。這樣，在不露聲色中就進(jìn)行德育滲透，在閱讀和寫作教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的塑造和良好品德的培養(yǎng)。這樣，你的語文課就擴(kuò)展成班會課了。
（案例略）
這樣的課，是語文課更是班會課。如果經(jīng)常上的話，塑造孩子美麗的靈魂、樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)、教導(dǎo)學(xué)生正確地做人、樹立良好的班風(fēng)，不是就在不知不覺中么？
二、發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢，讓班主任變得智慧可親
曾經(jīng)有人總結(jié)，說語文老師的標(biāo)準(zhǔn)是“五個一”——一筆好字，一手好文章，一口伶牙俐齒，一肚子的名篇佳作，一顆愛心。
如果讓我理解，最后一個“一”，一顆愛心是我們做好教師的基礎(chǔ)，是檢驗我們師德是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而前四個“一”則是我們必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是檢驗我們業(yè)務(wù)是否過更的標(biāo)準(zhǔn)，相對于其他學(xué)科的教師，能說會寫，情感豐富細(xì)膩，這就是我們的優(yōu)勢。如果你具備，就應(yīng)該好好地利用，用在班主任的工作中，會讓硬邦邦的管理變得溫潤，冰冷冰的訓(xùn)斥變得溫馨，空洞洞的說教變得生動。
1、書面語的攻心作用
談過戀愛的人都應(yīng)該有經(jīng)驗：書面語的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口語。同樣一句“我愛你?！碑?dāng)面說出來，就沒有悄悄寫張紙條塞過去讓姑娘心動；電話里通話就沒有發(fā)個短信留下來更讓人回味。這就是書面語的攻心作用。
你給學(xué)生寫過信么？
你給家長寫過信么？
你在學(xué)生的作業(yè)上有過留言么？
如果沒有，請立刻行動！
語文老師提筆成文，不是什么難事。但是，會讓你的班級管理輕松許多，讓師生感情陡然上升。
我的案例（略）
日記批改，可以是一個“閱”字一個日期，但這是冷硬的。
稍稍費點心，留下兩行字，就有可能觸動孩子柔軟的心，和學(xué)生心靈交融，讓你的愛心看得見摸得著，對學(xué)生就是一種激勵、一種鼓舞。有人把這當(dāng)成語文老師的繁瑣與勞累，有人把這當(dāng)成是語文老師的特權(quán)和幸福。
2、講故事、做游戲，讓你的教育生動有效
初中孩子單純幼稚，可塑性強(qiáng)，但德育教育一定要尋求孩子們樂于接受的形式，要形象、生動、靈活。做班主任需要智慧，就是要不斷創(chuàng)設(shè)生動、靈活的教育形式，不能只是空洞的政治說教，苦口婆心；或者是生硬的高壓政策，難以走進(jìn)學(xué)生的心里。
講個故事來品味哲理、做個游戲來提煉收獲、做個試驗來反思自己……語文老師特別有條件來策劃這些智慧型的活動，讓學(xué)生在輕松幽默中恍然大悟，逐步變得懂事、自律、向上、向善。
提醒大家的是，如果你即是語文老師又是班主任，那么，平時的留心收集、積累就很重要。要敏感，別人的閑話趣聞、網(wǎng)上資料、書刊雜志、電視訪談……到處有我們可利用的教育資源。
做個有心人是成為優(yōu)秀教師的條件之一——我以為。
三、在班級管理、班級活動中提升語文能力
語文是與生活結(jié)合最緊密的學(xué)科。
班主任可以在策劃、組織班級活動的過程中，充分利用機(jī)會，鍛煉、提高語文能力。把班級工作作為作文的素材，讓學(xué)生去運用語言、組織文字，從而提高語文能力。
比如：寫出班會策劃方案
寫家長會的主持詞
撰寫班級警示標(biāo)語（我班教室缺點兒啥）
為小組起名（求索組 揚帆組 博涵組）
四、做人與作文
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，中考120分占50分。
做人與作文的關(guān)系問題是太明白不過的了。我以為作文教學(xué)一少半是教寫作知識與技巧，一多半是教學(xué)生做人。
作文的首要是“言之有物”，然后才是“言之有序”。
“物”是什么？是內(nèi)容、是真情、是感悟、是生活和生活中的發(fā)現(xiàn)。是熬粥的米。
“序”是什么？是方法、是技巧、是先下米還是先倒水，是水和米的比例。
巧婦難為無米之炊。對于生活單調(diào)、思想貧乏、缺少愛心、沒有是非的學(xué)生，再如何講授首尾照應(yīng)、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、畫龍點睛，都不可能寫出思想深刻、真實感人的文章的。
寫作是人內(nèi)心世界的外露，聽說讀寫四種能力中，聽與讀是個輸入的過程，寫與說是個輸出的過程。心中有陽光，筆下才燦爛；心中有真情，筆下才感人。重要的是我們給孩子心中先輸入什么，然后他才能輸出什么。
我的感受：
1、 教作文先教做人。
2、 語文是和生活密切相關(guān)的。
3、 好作文是從心里流出來的，而不是瞎編出來的，生憋出來的。
4、 對于寫作來說，第一重要的不是寫作技巧和寫作知識，而是生活經(jīng)歷和感受。先言之有物，再講究言之有序。
5、 語文老師的一個重要任務(wù)是給學(xué)生提供甚至創(chuàng)造“生活的素材”，讓學(xué)生體驗人生、參與生活，從而從心底感受人生的真諦，諸如“付出的快樂”、“勞動的艱辛”等等。學(xué)生心靈成長了，作文自然有內(nèi)容而且會越來越有深度。
結(jié)論：語文老師做班主任很沾光！
結(jié)束語：感悟與大家分享：
我總認(rèn)為，在所有學(xué)科中，語文教師有著得天獨厚的優(yōu)勢，是最能即教書又育人的學(xué)科。每天的聽說與閱讀，是在完成語文教學(xué)，也是在完成心靈的塑造、精神的感化。因為孩子成長的過程，是需要養(yǎng)料的，吸收什么就生長什么。給他陽光她就燦爛；給他陰云，她就壓抑；給他鼓勵，她就自信；給他美好，他就高雅；給他溫暖，他就善良……
因此，我們必須用積極美好的東西占據(jù)孩子們的心 ——欣賞過高雅，才會有品位；見識過磅礴，才會有氣度；領(lǐng)略過俠肝義膽，才會有豪氣沖天；感受過忠孝仁義, 才會有一身正氣。這樣，在悄無聲息中去熏陶學(xué)生，完成心靈的塑造。
做語文教師，高雅、詩意！
做班主任，神圣、崇高！
我們幸運，既是語文教師又是班主任，于是，我們幸福。我們工作的過程，就是創(chuàng)造美麗的過程，我們付出的過程就是享受快樂的過程！
祝愿大家每天帶著明媚的心，走進(jìn)校園，走上講臺，帶給學(xué)生的一定的燦爛的陽光，留給自己的一定是永遠(yuǎn)的年輕！
|
