歷史是充滿智慧的，但由于積淀的塵垢，很多知識離學(xué)生的現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)。讓學(xué)生感到沉重的負(fù)擔(dān)。作為歷史教師，在實際教學(xué)中將歷史的智慧納入課堂并不是一件容易的事。歷史需要感悟，需要積累，需要執(zhí)著，要思考中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)歷史？中學(xué)歷史教育的意義何在？歷史教學(xué)怎樣才能做到有效性、最優(yōu)化……通過教學(xué)實踐，諧音都可以起到巨大的作用。它就像是你所要記憶對象的親密伙伴，它會把那些晦澀難記、拗口難言的知識輕輕松松地呈獻(xiàn)給你，讓你快快樂樂地享受便捷快餐。如果你記知識本身記不住，就記它的伙伴吧！利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字等等。如果對這些學(xué)習(xí)材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學(xué)生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學(xué)好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。一、必要性及可行性

1、初中歷史課程特點及課標(biāo)的要求

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識與能力目標(biāo)是這樣界定的：“掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索?！边@就要求學(xué)生掌握最基本的歷史知識，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，再進(jìn)一步要求學(xué)生在“掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，形成完整的歷史知識線索或網(wǎng)絡(luò)，作出正確的選擇，把基礎(chǔ)的歷史知識上升為基本的能力”。這就要求學(xué)生對一些重要的史實必須記憶。

課程標(biāo)準(zhǔn)又倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

2、提高課堂效率及活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的要求

歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，對于一部分學(xué)生來說，簡直無從下手。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住知識點，必需從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在有限的教學(xué)中提高課堂實效。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，不斷變化教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)手段，就能活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3、初中學(xué)生認(rèn)知特點的需要

初中生是指11、2歲到14、5歲的兒童。初中階段又可稱為少年期、青春期或?qū)W齡中期。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個高峰期。 

(1)初中生感知覺的發(fā)展 

初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。初一年級學(xué)生的無意識記常常表現(xiàn)得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識記日益占主導(dǎo)地位。從識記方法上，初中學(xué)生的意義識記能力更加發(fā)展起來。初中一年級學(xué)生機(jī)械識記方法還起著很大的作用。從識記內(nèi)容看，初中生的形象識記和抽象識記都在發(fā)展。抽象識記從初一年級開始加大了發(fā)展速度。 

4、有很多可用資源和自編資源，并能較好的把握。

在長期的教學(xué)實踐中，我和每一批學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自編一些諧音故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且每一屆學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷完善。加之我自己也經(jīng)常學(xué)習(xí)別人的一些成型經(jīng)驗根據(jù)自己學(xué)生的實際，有選擇的加以應(yīng)用。

二、具體案例分析

（一）、時間諧音----故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的妙用

通過問卷調(diào)查，學(xué)生最不愛記，也是最難記的就是歷史事件了。下面就舉幾個我在教學(xué)中和學(xué)生一起利用諧音----故事教學(xué)法的幾個例子。

(1)李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。
(2)清軍入關(guān)是1644年，可記作：“一溜死尸”。因為清軍入關(guān)尸橫遍野。 (3)中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，可用諧音記作：“一拔就死”。
(3)中日《馬關(guān)條約》1895年簽訂，可記作：“馬關(guān)的花生——一扒就捂（霉變）”。
(4)1898年6月11日至9月21日，歷時103天的戊戌變法，可記作：“戊戌變法，要扒酒巴；路遙遙，酒兩舀”。要扒酒巴，即1989年；路遙遙，即6月11日；酒兩舀，即9月21日。
8.用諧音法記憶八國聯(lián)軍進(jìn)北京的時間
1900年8月14日，八國聯(lián)軍進(jìn)北京，可記作：八國聯(lián)軍進(jìn)北京時正趕上光緒皇帝的親爸爸——慈禧要死，即爸要死（8月14日），喝了兩瓶藥酒沒頂用。兩瓶即兩“0”，藥酒即“19”，合起來為1900。

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，可用聯(lián)想法記作：“前鴨子下蛋后鴨子看，劉邦定都于長安”。這是因為2像鴨子0像蛋。
6.用聯(lián)想法記憶魏、蜀、吳三國建國年代
公元220年，曹丕建魏，定都于洛陽，需記的內(nèi)容有：“220”、“曹丕”、“建魏”、“洛陽”等項，可用聯(lián)想加串聯(lián)法記作：“曹丕喂（魏）洛羊（陽），一天二兩（22）餅（0）”。同理可記：“劉備守（蜀）成都，一天二兩（22）藥（1）”；“孫權(quán)建吳業(yè)（建業(yè)），養(yǎng)了三只鴨（222）”。
1818---1883

1861-1865

公元前138年

公元前119年

（二）、朝代諧音----故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的妙用

中國歷史朝代紛繁復(fù)雜，記憶后容易混淆或前后顛倒以及漏掉，因病就醫(yī)，因材施教的原則，我在教學(xué)中常常應(yīng)用諧音----故事教學(xué)法

比如：1842年簽訂的中英《南京條約》開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，由南向北，記為“廣廈福寧上”。

歷史朝代歌多是配合著“歷史朝代年表”一同使用。
此處提供幾種不同版本的歷史朝代歌：
第一種(通俗版)
三皇五帝始，堯舜禹相傳。
夏商與西周，東周分兩段。
春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。
三分魏蜀吳，二晉前后延。
南北朝并立，隋唐五代傳。
宋元明清后，皇朝至此完。
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，
秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
（三）、重大事件諧音----故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的妙用

無論是歷史教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，重大的歷史事件必須記憶下來，為了在盡可能短的時間內(nèi)創(chuàng)造最大的教育效果，我經(jīng)常利用諧音----故事教學(xué)法。

夏朝的建立（下雨了，結(jié)束了，太陽出來了）

比如：1842年簽訂的中英《南京條約》開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，由南向北，記為“廣廈福寧上”。

14.用串聯(lián)法記憶“春秋五霸”
春秋時期，先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。時間長了，這“五霸”易忘掉其中的一兩個，如果用串聯(lián)法記，就容易記牢。即：“近聞（晉文）齊桓采松香（宋襄），鋸斷秦木（秦穆）留楚樁（楚莊）”。
15.用串聯(lián)法記憶“戰(zhàn)國七雄”
戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄”，可用串聯(lián)加諧音法記作：“七叔含煙找圍巾”。

下面我們再來記這樣一個歷史知識：當(dāng)年入侵中國的"八國聯(lián)軍"是哪幾個國家？答案是：俄國、德國、法國、美國、日本、奧地利、意大利、英國。我們把每個國家的頭一個字提取出來，用諧音記憶就是：餓的話，每日熬一鷹。

第一次ya pian戰(zhàn)爭以后，1842年8月清政府被迫同英國侵略者簽訂了中國近代史上第一個不平等條約中英《南京條約》。條約的主要內(nèi)容是開放寧波等五個通商口岸并割地香港，可化簡后串聯(lián)記作：“寧（寧波）上（上海）廣州，不（福州）下（廈門）香港”。

當(dāng)然，諧音記憶法只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于記憶所有的材料。

所以，諧音是記憶的竅門。在記憶過程中，我們可以把某些零散的、枯燥的、無意義的識記材料進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語句，這樣就容易記住了。
諧音法有時可以同其他記憶方法結(jié)合起來運用，這樣會效果更好。運用諧音記億法，需要根據(jù)具體材料而定，一般適用于簡短的、無意義的零散材料，尤其是數(shù)字材料。在應(yīng)用中要注意以下幾個問題。

   三、在應(yīng)用中注意的幾個問題

 1、尊重史實，貼近教材，不能為了編故事而編，更不能在課堂中喧賓奪

盡量帶著原文的意境去想象，不要偏離原文太遠(yuǎn)！特殊情況除外！

2、諧音故事法一定要適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

 諧音是記憶的竅門。在記憶過程中，我們可以把某些零散的、枯燥的、無意義的識記材料進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語句，這樣就容易記住了。但必須適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
3、注意應(yīng)用的時機(jī)，要恰到好處，在恰當(dāng)?shù)臅r間有機(jī)的引導(dǎo)。
   諧音法有時可以同其他記憶方法結(jié)合起來運用，這樣會效果更好。運用諧音記億法，需要根據(jù)具體材料而定，一般適用于簡短的、無意義的零散材料，尤其是數(shù)字材料。編寫諧音材料，是為了幫助記憶，但必須恰到好處。應(yīng)用諧音—故事法是為了整個教學(xué)服務(wù)，因為任何一個教學(xué)方法或手段都具有一定的局限性，一定要揚長避短。

4、注意引導(dǎo)，故事要與文本密貼。不管編的諧音故事如何有趣，但如果脫離了文本是沒有任何意義的。

5、要靈活機(jī)動，有選擇性的應(yīng)用；要根據(jù)不同的內(nèi)容，辯證的應(yīng)用，并不斷的發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行編寫。