1．結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如：

    “賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事?！保ā秱ト思毎罚翱筛杩善北疽馐侵档酶桧?、贊美，使人感動流淚，形容英勇悲壯的感人事跡。聯(lián)系上下文，這里是大詞小用，表現(xiàn)出了賈里認為自己平時很英雄很勇敢的事。

2．注意詞語的感情色彩，判斷傾注作者感情的詞語，是表示贊美、肯定的褒義詞，還是帶有貶斥、否定的貶義詞。而這些充滿感情色彩的詞語在運用時又常常出現(xiàn)感情色彩變化的情況，或貶義褒用，或褒義貶用。如：    

“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！保ā短僖跋壬罚┮斫馕亩沃小皹酥隆币辉~的含義，首先必須知道該語境表達的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解：是反語，表示諷刺。

3．要明確詞的本義、引申義、比喻義。詞語在文中的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或其他修辭義，甚至可能是臨時產(chǎn)生的某個具體義。推斷詞語在文中的含義，一是掌握詞語的基本意義，二是善于根據(jù)它所在的語境揣摩。例如：

 “我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”（《故鄉(xiāng)》）這句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念,而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。

                                品析重點語句或段落

    重點語句或段落主要包括：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子等等。重點語句或段落，有的在文章的開頭，有的在文章的中間，有的在文章的結(jié)尾，對其作用的品析，可以從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩個方面分析。其作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、開篇點題，總領(lǐng)全文。具有如此作用的語句或段落一般是文章的開頭，開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文，張一文之本，舉一文之綱。例如：2006年浙江嘉興中考試題記敘文閱讀《父親的眼神》中有這樣一道題：文章開頭“一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終身悚然汗下?！睆娜目?，這句話有什么作用？聯(lián)系全文分析，這句話在結(jié)構(gòu)上是總領(lǐng)全文，內(nèi)容上是點明題意，表現(xiàn)父親的眼神對“我”的影響之大。

2、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。這樣的語句或段落可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，例如：《我的叔叔于勒》，開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，而是說“可是，每逢星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步，那時侯，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀。’”，這一段就像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？作者這是通過設(shè)置懸念的方式，來引起讀者的興趣或思考。

3、承上啟下（過渡）。所謂承上啟下（過渡），是指文章內(nèi)容的前后銜接，由前一種意思自然的引出后一種意思，使人感到中間沒有間斷或跳躍。它的任務(wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。例如：《孔乙己》的第九自然段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！苯Y(jié)構(gòu)上，這一段就是承上啟下，內(nèi)容上，揭示了孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個可有可無的多余人。

4、設(shè)伏筆、作鋪墊。所謂伏筆、鋪墊是指為下文情節(jié)的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會顯得很突然;例如，湖北黃岡2006年中考語文試題中，記敘文閱讀《水塘邊的鳥窩》第2題：“文章第②自然段描寫了池塘邊哪些景物?請結(jié)合文章內(nèi)容說說這些景物描寫有何作用? ” 文章通過描寫繁盛的榆錢，熱鬧的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小篩籮似的鳥窩，為下文寫人類對這一美好和諧環(huán)境的破壞作了鋪墊，理下了伏筆。

5、渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）。記敘文中的景物描寫句，除了表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點外，還具有渲染氣氛、烘托人物形象的作。例如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾，寫菲利普一家人在船上巧遇淪落為水手的于勒后，驚慌失措，決定躲開于勒，這時，作者這樣寫到：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲西島。”這段景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，且與上船時的心情形成了鮮明的對比。

6、蘊涵哲理，含義深刻。記敘文中有些句子含蓄深刻，充滿哲理，往往是作者思想火花的噴射點，是文眼所在。對于這樣的重點語句或段落一定要結(jié)合具體的的語境來分析深層含義。例如：2006年山東省臨沂市中考語文試卷記敘文閱讀《泥土的聲音》中有這樣一道題：“結(jié)合語境，揣摩第⑥段畫橫線句子‘他們不僅僅是對土地接觸，而是在親近生命?！暮x及其在文中的表達作用?！苯Y(jié)合上文，其含義為：憨厚樸實的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長希望、養(yǎng)育生命的土地。在文中的作用是：使作者的思想感情得到升華，主題得到突出和升化。

7、前后照應(yīng)。前后照應(yīng)是指文中內(nèi)容和語句的前后聯(lián)系呼應(yīng)，前面提到的問題，后面有著落，后面說到的內(nèi)容，前面有伏筆或暗示。前后照應(yīng)，能使文章意脈相連，文氣貫通，渾然一體。照應(yīng)一般可分為題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)。例如：2006年沈陽的中考試題記敘文閱讀《獻你一束花》中的一道題：選文最后一段有什么作用？請你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。（怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者?）答案為：引發(fā)讀者進一步的思考，從而更好地突出中心，告訴讀者，別人在失敗時我們更應(yīng)給予支持和鼓勵，照應(yīng)文章的開頭。

8、推動情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)是人物性格的載體，是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。而記敘文中的有些句子就有推動情節(jié)發(fā)展的作用。例如：《我的叔叔于勒》中，有這樣一段：“這封信成了我們家里的福音書，有機會就拿出來念，見人就拿出來給他看”，于勒的第二封信被視為福音書，它使于勒身價更高，它不僅促成了二姐的婚事，還由此引出了哲爾賽島的旅行，可見，“福音書”在文中的作用就是推動了情節(jié)的發(fā)展。

9、總結(jié)全文，深化中心。記敘文成功的結(jié)尾，能讓讀者更深入、透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章的中心思想；例如。魏巍的《誰是最可愛的人》一文的結(jié)尾：“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人！”這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，深化中心。再如彭荊風的《驛路梨花》，文章引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”結(jié)尾,形象的寫出雷鋒精神不斷傳遞,處處發(fā)揚這一深刻含義,從而深化主題.同時，也起到首尾呼應(yīng)的作用。

10、令人深思，給人驚醒或留有思考的余地。有些記敘文的結(jié)尾段，含蓄深刻，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸龅厣系穆?，一語雙關(guān)。充滿哲理，深化主題，給人以鼓舞和信心。再如：2006年江門市中考試題記敘文閱讀《常讀常新的人魚公主》中的一道題：品讀文章結(jié)尾（“這個悲壯而凄美的尋找靈魂的故事，是如此地動人心弦，常讀常新。于是想，當我58歲……68歲……108歲（但愿能夠）的時候，不知又讀出了怎樣的意味深長？”），簡要說說它好在哪里？這一個結(jié)尾就好在篇末突出“常讀常新”的主題，語言耐人尋味，給讀者留下了想象的空間。