學(xué)校各項(xiàng)工作集合在一起，組成了一個(gè)龐大的系統(tǒng)。倘若我們一把抓，必然會(huì)顧此失彼，甚至?xí)y作一團(tuán)，理不清頭緒，更不用說出成績(jī)，見成效了。如果我們把這個(gè)龐大的集合劃分成若干個(gè)子集，一個(gè)一個(gè)地抓，一步一步地抓，勢(shì)必會(huì)逐個(gè)突破，彰顯成效。故對(duì)學(xué)校實(shí)施微格管理確有必要。

一、提出微格管理的背景

1、教師對(duì)學(xué)校的管理要求和具體做法模糊不清、是是而非，真正去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、研究少之又少。也就是說作為老師，學(xué)生的管理者，都不知道該怎么做，該做到什么程度。

2、學(xué)生的行為習(xí)慣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，仍然較差。班、團(tuán)、隊(duì)干部任務(wù)不明確，只戴“官帽”不做事，沒有起到老師的助手作用。

3、學(xué)校的常規(guī)管理難以得到執(zhí)行和落實(shí)，三令五申、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的管理要求仍然出現(xiàn)令不行禁不止的現(xiàn)象。

4、學(xué)校精細(xì)化管理的需要。

二、微格管理理念

1、降低重心，抓住細(xì)節(jié)

2、突出重點(diǎn)，微格訓(xùn)練

3、評(píng)比督查，養(yǎng)成習(xí)慣

三、微格管理領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：（黨支部書記、校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）

成  員：（教導(dǎo)主任）

        （團(tuán)支部書記）

        （少先隊(duì)輔導(dǎo)員）

        各班主任

職  責(zé)：

1、擬定學(xué)校微格管理實(shí)施辦法，提出微格管理具體要求。

2、跟蹤調(diào)查微格管理實(shí)施情況，調(diào)控微格管理實(shí)施過程，及時(shí)召開會(huì)議，安排部署、總結(jié)、表彰微格管理工作。

3、對(duì)擔(dān)任微格管理的相關(guān)人員、班級(jí)和處室實(shí)施督導(dǎo)、考評(píng)。

四、具體實(shí)施辦法

1、管理團(tuán)隊(duì)分工不分家，任務(wù)明確，責(zé)任明確，目標(biāo)明確，形成人人有事干，事事有人干的良好局面，讓每一個(gè)成員入格到位。加大考評(píng)力度，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的工作積極性和主動(dòng)性。

（1）完善并落實(shí)崗位責(zé)任制度和目標(biāo)考評(píng)制度。

（2）開展工作總結(jié)、述職報(bào)告活動(dòng)（尤其是在評(píng)先選優(yōu)時(shí)），既搭建領(lǐng)導(dǎo)干部樹立威信的平臺(tái)，又可以對(duì)達(dá)到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作的檢查和促進(jìn)。

（3）嚴(yán)格分管工作日志和資料形成情況及擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作的檢查，并與考核掛鉤，幫助團(tuán)隊(duì)干部立身正形。

（4）不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開展工作，形成工作特色，并及時(shí)向媒體宣傳、報(bào)道。

2、細(xì)化班務(wù)工作，微格班級(jí)管理。

（1）組建好一支能協(xié)助班主任工作，為全班學(xué)生服務(wù)的班、團(tuán)、隊(duì)干部隊(duì)伍，明確職責(zé)和任務(wù)。適時(shí)舉辦干部培訓(xùn)會(huì)，隨時(shí)聽取干部匯報(bào)，及時(shí)掌握班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整班級(jí)管理辦法。舉行干部評(píng)議活動(dòng)，堅(jiān)持干部能上能下制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，優(yōu)化管理隊(duì)伍。

（2）班務(wù)工作頭緒多，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。班主任務(wù)必理清思路，細(xì)化班務(wù)工作為若干個(gè)條塊，到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有事可做，并自覺成為班級(jí)管理的參與者、實(shí)施者。如清潔衛(wèi)生的打掃就可以將全班學(xué)生分成三大塊：打掃教室的、打掃寢室的、打掃公共區(qū)域的，每一塊又可以根據(jù)具體事務(wù)的不同再進(jìn)行組內(nèi)分工，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，勞動(dòng)委員負(fù)總則，每組再指定責(zé)任人。其余各項(xiàng)管理工作都應(yīng)該形成如此的層層負(fù)責(zé)的管理鏈條：班主任——班干部——參與學(xué)生。

（3）微格訓(xùn)練學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。班主任首先要熟知班務(wù)具體事務(wù)的做法和標(biāo)準(zhǔn)，既要給學(xué)生示范，帶著學(xué)生一起做，又要放手讓學(xué)生自己做。對(duì)不會(huì)做或者做得不合格的學(xué)生要單獨(dú)訓(xùn)練，逐項(xiàng)訓(xùn)練，教給學(xué)生安全注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。訓(xùn)練過程切忌遙控指揮，只安排不督查。同時(shí)，用必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)手段幫助學(xué)生樹立“我能行”、“我很棒”的信心。對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)訓(xùn)練不可能一蹴而就，班主任要有耐心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能見成效。

3、健全并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)管理制度，形成微格管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

制度是學(xué)校各項(xiàng)工作按期推進(jìn)、順利開展的有力保障。制度要涉及管理的各個(gè)層面，不能有空白，不能給歪風(fēng)邪氣的滋生提供可乘之機(jī)。制度就是一種正氣，一種導(dǎo)向。制度面前人人平等，執(zhí)行制度決不要手軟。

（1）部門管理制度要結(jié)合學(xué)校整體工作要求和具體工作的實(shí)際，有針對(duì)性，有可操作性，既要體現(xiàn)制度的制約性，又要具有“封殺”效果，讓違規(guī)的人“不二過”，讓出格的事不重現(xiàn)。

（2）維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，并長(zhǎng)期堅(jiān)持用制度點(diǎn)評(píng)事例，量化考核各項(xiàng)工作，鞏固微格管理成效，促進(jìn)微格管理再上臺(tái)階。