小學(xué)綜合實踐活動課課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

國家、地方、學(xué)校三級課程的設(shè)置，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程的主導(dǎo)價值是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，它要求充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，鼓勵社區(qū)人士、學(xué)生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學(xué)校與社會、學(xué)生與家長、知識與實踐之間的隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣性，提高學(xué)生的實際生活能力，培養(yǎng)他們自主、自立、自信的精神。

我們經(jīng)過充分思考和討論，確立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程為我校的校本課程。

社區(qū)教育是我校的一大辦學(xué)特色，自上個世紀90年代初被市委宣傳部命名為“社區(qū)教育試點學(xué)校”以來，已堅持不懈地開展了十二年的實踐與課題研究。在研究過程中，注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，得到了專家的熱情指導(dǎo)，取得了顯著的成效。

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊，能促進學(xué)校辦學(xué)水平的提高，凸顯學(xué)校特色。它的確立與實施是十分必要的。

一、基本理念

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程，其基本出發(fā)點是變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)校“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。

1、生活理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程以活動形態(tài)開展，在生活中學(xué)，在生活中教，在教和學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高實際操作能力。

2、體驗理念。體驗是一個重要的教育理念，目前已被教育界廣泛認同。在社會實踐中，學(xué)生主動參與，親身體驗，使知、情、意、行同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完善的品質(zhì)、高尚的情操、堅定的意志。

3、資源整合理念。開放搞活、盤活資源是課程實施的關(guān)鍵。家庭和社區(qū)中有著豐富的教育資源，如人物資源――社區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀人物（離退休干部、自強不息的殘疾人、各線的突出人才等）；習(xí)俗資源――社區(qū)的風(fēng)土、人情；特別資源――社區(qū)內(nèi)有特別意義的人、事、景、物等。這些鄉(xiāng)土知識和社區(qū)經(jīng)驗本質(zhì)上是由當(dāng)?shù)厝嗣駝?chuàng)造和積累的。

4、學(xué)科整合理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程是讓學(xué)生把課本中學(xué)到的各門學(xué)科的知識和技能在實踐中進行整合，使知識從單一走向多元，從封閉走向開放，使教育從課堂走向生活，從學(xué)校走向社區(qū)，促使學(xué)生的知識、技能、思維、情感、品質(zhì)得到綜合的訓(xùn)練和提高。

二、設(shè)計思路

（一）關(guān)于學(xué)段

根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征以及開展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程的實際需要，將六年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：

第一學(xué)段（1－2年級），第二學(xué)段（3－4年級），第三學(xué)段（5－6年級）。

（二）關(guān)于目標(biāo)

1、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程的特點以及各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，《學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了小學(xué)階段的總目標(biāo)，并對三個學(xué)段分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程的整體性和階段性。

2、課程目標(biāo)根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

（三）關(guān)于實踐內(nèi)容

在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“我自理、我服務(wù)”，“我換位、我上崗”，“我學(xué)習(xí)、我拓展”三個實踐領(lǐng)域。

“我自理、我服務(wù)”安排了：服務(wù)自我、服務(wù)同學(xué)、服務(wù)老人、服務(wù)社會……

“我學(xué)習(xí)、我拓展”安排了：走進歷史、走近榜樣、走近洋人、走向創(chuàng)新……

“我換位、我上崗”安排了：與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶換位，當(dāng)交警、當(dāng)農(nóng)民、當(dāng)保潔員、當(dāng)小先生、當(dāng)小記者、當(dāng)公德宣傳員……

為了體現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達到的基本水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性，實施因材施教。

（四）關(guān)于實施建議

《標(biāo)準(zhǔn)》針對活動、評價、課程資源的利用與開發(fā)提出建議，供各位老師參考，以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實施。

為了解釋與說明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。

第二部分　課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

·深化適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要知識、經(jīng)驗和技能；

·具有初步的自我服務(wù)、社會服務(wù)能力；

·具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力；

·在情感態(tài)度和價值觀方面得到充分發(fā)展。

具體闡述如下：

知識與技能

·在家庭、社區(qū)生活實踐中鞏固、運用、深化各學(xué)科所學(xué)的知識；

·能將家庭、社會生活中所遇到的問題與課堂中所學(xué)知識聯(lián)系起來，解決實際生活問題；

·在家庭、社會生活中學(xué)習(xí)實際操作、與人交往、商品交易等各種知識與技能；

·經(jīng)歷調(diào)查、分析、實踐、總結(jié)、反思的過程，學(xué)會思考問題和有效解決問題的方法。

過程與方法

·能綜合運用從學(xué)校、家庭、社會中所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；

·形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；

·學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；

·初步形成評價與反思的意識。

情感態(tài)度價值觀

·熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會主義，熱愛科學(xué)，熱愛勞動；

·懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責(zé)任與艱辛，理解師長，尊重長輩；

·認識到七十二行，行行不易，七十二行，行行出狀元，尊重勞動者，珍惜勞動果實；

·體會社會大家庭的溫暖，具有較強的社會責(zé)任感、同情心和一顆永遠快樂的善心；

·體會金錢的取之有道和來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；

·懂得服務(wù)的價值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會服務(wù)意識；

·懂得自食其力、自力更生的重要意義，樹立勞動意識；

·懂得遵守社會公德的重要性，增強法制意識、交通安全意識。

以上三個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的實踐活動中實現(xiàn)的。其中，過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展離不開知識與技能的運用，同時，知識與技能的運用必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。

二、分年段目標(biāo)

（一）低年級（1－2）年級

1、引導(dǎo)學(xué)生勤于動手，知道自己的事要自己做，初步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，初步感受為自己、為他人服務(wù)的快樂。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與換位、上崗社會實踐活動，初步體驗普通勞動者的苦與樂。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的緊急求助和自救方法，有初步的自我保護意識和能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（二）中年級（3－4年級）

1、熱愛勞動，自己的事自己做，會照料自己的生活，并在家人的指導(dǎo)下做力所能及的家務(wù)。

2、樂于為自己、家人、同學(xué)、社區(qū)服務(wù)，提高與人交流、合作的能力，進一步體驗服務(wù)的樂趣。

3、積極參與換位、上崗社會實踐活動，體驗勞動實踐的艱辛與快樂，增強社會責(zé)任感。

4、愛護自己的身體和生命，了解有關(guān)安全的常識，學(xué)習(xí)自護自救的方法，提高安全意識和自護自救的能力。

5、進一步了解家鄉(xiāng)，學(xué)會向他人介紹自己的家鄉(xiāng)。

（三）高年級（5－6年級）

1、熱愛勞動，具有合理安排自己生活的能力，主動參與家庭建設(shè)，做家庭的小主人。

2、積極主動參與社區(qū)服務(wù)，利用自己的所學(xué)、所長為他人帶來快樂。

3、積極參與換位、上崗實踐活動，進一步體驗勞動者艱辛與快樂，培養(yǎng)動手實踐能力，增強社會責(zé)任感。

4、學(xué)會綜合運用自護自救方法，處理各種意外事故，提高自護自救的能力。

5、勇于探究，有創(chuàng)造愿望和樂趣，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，愿為家鄉(xiāng)出謀獻策。

三、課程內(nèi)容

第三部分課程實施建議

1、要充分開發(fā)和利用家庭、社區(qū)中的人力資源，采取措施吸引各方人員的積極參與。家長和社區(qū)人士在實踐中可以是組織者、引導(dǎo)者、陪同者，也可是受教育、受服務(wù)的對象。

2、要注意協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系。學(xué)校師生、學(xué)生家長、社會各界人士，所處的環(huán)境、所受的教育都不盡相同，自然對教育問題的看法和處理方式也不同，容易各持一端。因此，要加強交流，使不同的看法和做法，逐步統(tǒng)一到教育方針、政策、法規(guī)上來，實現(xiàn)三方教育人員在思想、情感、行動上的整合一致。

3、要注意為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的真實場景。要寓教育于生活實踐中，必要時還可以運用道具，布置特定場景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動氛圍，從而最大限度地增加真實感。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體驗于一身，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深刻情感與內(nèi)心體驗的沃土。

4、要注意組織實施活動的靈活性、選擇性?；顒拥木唧w課時，組織形式要根據(jù)活動的具體內(nèi)容確定，要根據(jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)的具體情況靈活安排，有的活動可安排一個課時，有的活動可安排幾個課時，有的活動可分組分班進行，有的活動可全年級或全校集中進行，有的活動可在學(xué)校開展，有的活動可走入家庭、社區(qū)。

5、評價與反饋是學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實踐課程實施過程中的重要一環(huán)，能通過各種途徑的表揚與獎勵，使學(xué)生感受成功的體驗，生活的快樂，從而激發(fā)活動的熱情。在評價時應(yīng)突出評價主體的多元，由學(xué)生、老師、家長、社區(qū)人士共同評價。同時，還要注意：重視形成性評價，輕總結(jié)性評價；重視小組評價與自我評價，輕教師評價；重視對解決問題方法的評價，輕解決問題結(jié)果的評價；重視對創(chuàng)造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅持的等等個性品質(zhì)進行積極評價；重視評價的多樣性，否定評價的單一性。