建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師素質(zhì)包括認知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由以上三個維度組成的精神世界，其中認知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機統(tǒng)一整體。

一個好的教師除了具有真善美的心靈，堅持公正和熱愛教育的責(zé)任感，還應(yīng)注意自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)的完善，要有豐厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。一般地說，教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。普通文化知識具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿。掌握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深人透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。同時，還必須掌握相關(guān)學(xué)科的知識，如懂得教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及富于時代特點的思想信息和科技信息，從而達到既融會貫通本專業(yè)知識，又廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域，擴大知識視野，努力做一個“全才”，成為學(xué)生心目中知識淵博、多才多藝的老師，這是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。

教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識，要重視在職學(xué)習(xí)，注意日積月累。教師要逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。多訂閱和瀏覽一些學(xué)科雜志、教學(xué)期刊和理論書籍。經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)、閱讀經(jīng)典，注意積累讀書卡片或用電腦匯集資料，交流專業(yè)學(xué)習(xí)的收獲，從而促進個人專業(yè)成長。

教師的教學(xué)技能培養(yǎng)在教師的職業(yè)成長中，尤為重要，教師一般要具備以下幾種基本教學(xué)技能。

1、科學(xué)思維與表達能力

教師的思維要準(zhǔn)確，講課語言發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字清晰，講解要條理清楚，簡練、通俗、生動，有啟發(fā)性和感染力。語言表達，是教師最重要的基本功。如不善表達，講不出來，豈不是“茶壺里煮餃子”，要教好學(xué)生恐怕很難。對教師來說最起碼的要求是：一要說得準(zhǔn)確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領(lǐng)、沒有主旨、越說越糊涂。二要說得簡明，言簡意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁，淺顯易懂為佳。三要說得生動，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說普通話，語言要規(guī)范，要合乎語法和邏輯。

2、書面表達能力

寫字對教師尤為重要，很多人非常重視板書，粉筆字寫得工整美觀。板書安排主次分明、條理清楚，學(xué)生看了一目了然。教學(xué)實踐告訴我們：教師寫好字是搞好教學(xué)工作的必備條件。首先，要把字寫正確，不寫錯別字。第二，要把字寫工整，點是點、橫是橫、豎是豎，一筆一畫認真地書寫。第三，整體安排要整齊美觀，字要正、行要直，大小一般，行距一樣。探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，所有這些都離不開寫。寫教學(xué)論文和教學(xué)總結(jié)對每個教師來說都是必不可少的。

3、口頭閱讀能力

讀是教師應(yīng)有的基本功。讀，非一日之功，首先，要讀得正確，不可少一字、加一字，不可顛倒字詞，不可讀錯句子。第二，要讀得通暢、自如。第三，要讀出抑揚頓挫，該輕則輕、該重則重，該快則快、該慢則慢，該頓則頓、該停則停，不可高低一樣一個語調(diào)讀到底。第四，要讀出感情，要讀出文章的情、理、意來。

4、科學(xué)提問能力

提問，教學(xué)過程是多邊互動的活動過程。一是教師的講、讀、寫、問，二是學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)的回答。問，是重要的教學(xué)手段，許多教師精心鉆研課堂提問，恰當(dāng)?shù)剡\用提問完成教學(xué)任務(wù)，有的問題切中要害，起到了畫龍點睛的作用；有的問題淺顯明了，起到了化難為易的作用；有的問題內(nèi)涵豐富，起到了概括要點的作用；有的問題含蓄有趣，起到了發(fā)人深思的作用?？傊?，問題提得好，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果十分明顯。但也有的教師不重視提問，上課時為問而問，沒有確切的答案。一堂課間什么、如何問、什么時間問、先問什么后問什么，都應(yīng)依據(jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計，隨意亂問，很難有好的效果。

5、善于傾聽能力

傾聽，聽懂別人說話是一種能力。由于教學(xué)對象是學(xué)生，他們年紀(jì)小，知識欠缺、語言也不夠豐富，在回答教師提問或發(fā)表意見時詞不達意、詞義含糊、說不清的現(xiàn)象常有，這就要求教師具備聽學(xué)生說話的能力，能從學(xué)生不達意的詞中聽出真意，從含糊的話語中聽出他的主旨。有的要給予補充，有的要給予概括，有的要給予引伸，有的要給予升華，從而幫助學(xué)生理清思路、弄清概念、學(xué)懂知識。如果教師不善聽、不會聽，就會抹掉學(xué)生表達中的閃光點，有的會誤解學(xué)生的意思，有時聽不懂學(xué)生的意思，勢必出現(xiàn)肯定失當(dāng)、批評有誤，使學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握知識。

6、語言表達能力

運用語言的能力，是教師一項很重要的基本功。語言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、通俗、易懂、生動、形象，有時還借助表情和氣勢，以態(tài)勢助語言。運用語言要有科學(xué)性，概念要準(zhǔn)確，要有很強的邏輯性，有內(nèi)在的邏輯力量，才能夠攝取聽眾。運用語言還要有藝術(shù)性，說話要清楚、明白、易懂、形象鮮明，表達要生動、活潑、有趣味、流暢貫通，才能夠感染聽眾。聽一個好的教師講課，無疑是一種藝術(shù)享受。反之，一個教師語言干癟、索然無味，聽了令人昏昏欲睡，即使所講的內(nèi)容很重要，也達不到預(yù)期的效果。所以，一個好教師，首先應(yīng)該是一個運用教學(xué)語言的大師。

7、良好的板書能力

板書是最簡易的視覺交流渠道，是課堂教學(xué)的輔助手段。板面布局得當(dāng)、條理清楚、重點突出，在一節(jié)課末，利用板書做小結(jié)、回顧該課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果很有補益。許多教師在教案中列有“板書安排”一項，是很有必要的。

8、探究活動的組織能力

探究活動組織，是指演示或示范表演。如語文和外語的示范朗讀，理化的演示實驗等，還包括教具和電化教育手段的運用。理科教師的演示實驗和文科教師的示范朗讀應(yīng)該說是一種“身教”。教師在演示中的規(guī)范化操作，就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實驗技能技巧的過程；教師在實驗中嚴肅認真、一絲不茍的作用，就是對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏陶。文科教師的示范朗讀，既增強教學(xué)內(nèi)容的感染力又為學(xué)生做出了仿效的榜樣。演，可以給學(xué)生以深刻的感性認識，增強課堂教學(xué)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，引起學(xué)生強烈的求知欲望。