模擬上課把傳統(tǒng)的說(shuō)課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合，順應(yīng)了當(dāng)前的教改趨勢(shì)，能更好的反映教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，將會(huì)逐漸成為考核教師的重要手段。從字面上理解，模擬上課就是授課老師模擬上課的情景，上課要40－45分鐘，模擬上課一般在20分鐘之內(nèi)把課堂教學(xué)中的過(guò)程在沒(méi)有學(xué)生的情況下用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。這樣對(duì)教師的表演就提出額外的要求，既等同于平時(shí)教學(xué)水平的體現(xiàn)，又要靈活駕馭、調(diào)控課堂教學(xué)，把握進(jìn)度；既要熟悉預(yù)設(shè)的教案，又要善于描述和處理臨時(shí)生成的課堂情景。從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。

    模擬上課與真實(shí)上課最大的區(qū)別就是沒(méi)有學(xué)生的參與，也就是說(shuō)整個(gè)過(guò)程是教師在唱“獨(dú)角戲”，這就使得“模擬上課”具有表演性、教師主體性的特點(diǎn)。而模擬上課不牽涉到學(xué)生，因此不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，這就使得模擬上課具有可操性的特點(diǎn)。 

模擬上課活動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，并且顯示出教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的理解和把握水平，還能體現(xiàn)出教師運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力^[1]。因此，模擬上課可以提前檢測(cè)課堂教學(xué)，提高備課質(zhì)量，而模擬上課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想、教學(xué)過(guò)程某一環(huán)節(jié)展示出來(lái)，這又無(wú)形中提高了教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，促使教師自身素質(zhì)的提高。

首先，模擬上課不等同于說(shuō)課，模擬上課是說(shuō)課的延伸和補(bǔ)充，將說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程這一部分具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過(guò)模擬上課而表現(xiàn)出來(lái)，更側(cè)重于它的實(shí)踐性。其次，模擬上課和真實(shí)課堂一樣都要注意如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能平均使力，這是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在缺少學(xué)生的課堂卻要做到師生互動(dòng)，雖然很難做到，但確實(shí)影響模擬課堂的成敗。如果缺乏師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，就不能體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為主體”的理念。因?yàn)樾抡n程要求更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考、去互助、去表現(xiàn)、去體驗(yàn)^[2]。

一堂好的模擬課最重要的是處理好教材，因?yàn)樘幚砗媒滩氖且还?jié)課的靈魂。在對(duì)教材進(jìn)行解析時(shí)要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，還需要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理好知識(shí)與知識(shí)之間的銜接，才能使整節(jié)課比較順利，在這個(gè)過(guò)程中才能使師生互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。一節(jié)課包括“準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成”的完整過(guò)程，模擬上課也需要從這三個(gè)環(huán)節(jié)著手：一是如何進(jìn)行合理的備課，二是將教學(xué)過(guò)程用教師自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，三是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。

那么老師如何才能在模擬上課中脫穎而出呢？我們將結(jié)合高中政治必修一第二課《多變的價(jià)格》的第一框《影響價(jià)格的因素》進(jìn)行分析。

（一）備課階段

在備課中要明白所要教的內(nèi)容是怎樣的課題？學(xué)生在生活中對(duì)這一內(nèi)容感知多少？應(yīng)該有怎樣的認(rèn)識(shí)？教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？從這一內(nèi)容中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到怎樣的知識(shí)、能力及態(tài)度和價(jià)值觀？在材料的選取上，盡可能的貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，而考慮到模擬上課很少采用多媒體，因此材料盡可能應(yīng)用書本上的，并加以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)；在采用教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有學(xué)生的參與而又要考慮到學(xué)生的主體地位，因此要多思考如何從教學(xué)的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入。在對(duì)《影響價(jià)格的因素》進(jìn)行模擬上課時(shí)，首先要求學(xué)生一起朗讀引言部分，在學(xué)生朗讀完引言部分后，我再根據(jù)引言部分提出問(wèn)題“價(jià)格為什么不是固定不變的，而是有時(shí)高有時(shí)低？”由此，完成我們的導(dǎo)入。模擬上課的時(shí)間通常只有20分鐘，因此創(chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的導(dǎo)入就比較關(guān)鍵了。如何導(dǎo)入的方式和方法比較多，有溫故知新、類比求異、質(zhì)疑激趣、常識(shí)介紹、即興談話法、知識(shí)檢測(cè)法、不導(dǎo)而入法等等。但新課的導(dǎo)入絕不能一葉障目，更不可越俎代庖，因此在短暫的模擬上課中要合理安排時(shí)間，組織好導(dǎo)入內(nèi)容。上這一課時(shí)采用的是引言導(dǎo)入，在每節(jié)課的標(biāo)題下面都有引言部分，而在新課改之前的書是沒(méi)有引言部分的，引言部分不僅是新課改的體現(xiàn)，而且起到一節(jié)課的大綱作用，即使是我們平時(shí)上課也不能忽視引言的重要作用。

2.目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：供求影響價(jià)格；商品價(jià)值量的決定因素；商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系。在講解的過(guò)程中我始終圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開講解。在這一點(diǎn)上，模擬課和上課的要求一樣，一定要做到主次分明、詳略得到、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。在模擬上課的過(guò)程中更要體現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，即在完成知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的同時(shí)，你是如何運(yùn)用巧妙的方法突破重點(diǎn)內(nèi)容、解決難點(diǎn)問(wèn)題，如何注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、加強(qiáng)師生情感與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、形成正確的價(jià)值取向。

3．模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在《影響價(jià)格的因素》這框的模擬上課中，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到與學(xué)生的互動(dòng)，在導(dǎo)入的時(shí)候要求學(xué)生朗讀引言部分，再要求學(xué)生結(jié)合鏡頭下面的兩個(gè)問(wèn)題閱讀并思考鏡頭的內(nèi)容，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，把學(xué)生的話引回來(lái)“正如剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們知道了……”，在要求學(xué)生討論供求如何影響價(jià)格的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納“剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，有的……有的……”，在講到價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時(shí)，要求學(xué)生把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃出來(lái)，而在最后時(shí)候則根據(jù)板書采用問(wèn)答的方式進(jìn)行總結(jié)^[3]。這樣一節(jié)模擬課上下來(lái)后，就不會(huì)給人“目中無(wú)生”的感覺(jué)，即使沒(méi)有學(xué)生的配合，也能解決拋出的問(wèn)題或者過(guò)渡到后面的環(huán)節(jié)。在這框內(nèi)容的師生互動(dòng)中，總結(jié)了以下幾種處理方法，一是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述，具體可以有以下幾點(diǎn)關(guān)聯(lián)語(yǔ)（1）正如剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們知道了……（2）這位同學(xué)的意見（看法）是……；二是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，具體可以有以下幾點(diǎn)關(guān)聯(lián)語(yǔ)（1）剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，有的……有的……（2）除了剛才提到的，還有沒(méi)其他的呢？三是要求學(xué)生朗讀書本相關(guān)知識(shí)，尤其是涉及到一些概念的問(wèn)題，“學(xué)生”朗讀后教師再對(duì)該概念進(jìn)行解析；四是問(wèn)答式的總結(jié)，突出學(xué)生的主體地位。有時(shí)候我們需要以上幾種方法相結(jié)合，才能更好的體現(xiàn)一堂課的師生互動(dòng)。

4．處理好教材是模擬上課的靈魂。在《影響價(jià)格的因素》這框的知識(shí)點(diǎn)最終可以歸結(jié)為價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容，因此在一開始便采用價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式圖。當(dāng)供大于求的時(shí)候，價(jià)格就下跌，在橫軸線的下方，當(dāng)供不應(yīng)求的時(shí)候，價(jià)格上漲，在橫軸線的上方。隨后，在講到價(jià)格由價(jià)值決定的時(shí)候，將軸線表明為價(jià)值。結(jié)合圖形，便可很清晰的進(jìn)行講解。在氣候等間接因素與供求影響價(jià)格之間用了“它們是通過(guò)什么方式來(lái)影響價(jià)格的呢？”來(lái)過(guò)渡，而且在各個(gè)知識(shí)的連接點(diǎn)，都設(shè)置了比較自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡。模擬上課的取勝之處在于對(duì)教材有深刻的分析，抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，找出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和銜接點(diǎn)，教材處理要有效創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出教材的處理能力。在備課、處理教材的時(shí)候，不僅要列出教材的知識(shí)點(diǎn)，更要設(shè)計(jì)好知識(shí)與知識(shí)銜接，在知識(shí)與知識(shí)之間做好過(guò)渡，使整節(jié)課比較流暢。

5.舉止大方、語(yǔ)言得體。模擬上課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，飽滿的精神。開始上課后音量要適中，要抑揚(yáng)頓挫，連貫緊湊，過(guò)渡順暢自然，千萬(wàn)注意不能有過(guò)多的口頭禪。課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。因此，教師在模式上課時(shí)精神要飽滿自信，表情要和藹可親，手勢(shì)要恰當(dāng)形象，語(yǔ)言要干脆利落。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

  有模擬上課必然有對(duì)模擬上課的評(píng)價(jià)，否則將難以引導(dǎo)把握模擬上課的方向，也很難保證模擬上課的質(zhì)量。只有將模擬上課與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)才能使教師理性地對(duì)待備課和模擬上課，從而有效促進(jìn)教師教學(xué)反思^[4]。

表1：“模擬上課”評(píng)分表

上述模擬上課評(píng)分表包括語(yǔ)言、板書、教態(tài)、教法、教材，通過(guò)對(duì)這幾方面的考核，可以對(duì)上課者的教學(xué)素養(yǎng)作出比較客觀而全面的評(píng)價(jià)。
  總之，模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的教學(xué)方式，以新的視野、新的思維、新的教育技術(shù)、新的教學(xué)能力，迎接新課程的改革的挑戰(zhàn)。模擬上課是新課程下一種全新的教學(xué)研究形式，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)不斷探索模擬上課方式必將成為廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的“推進(jìn)器”“助燃器”。