根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和體育課程的特點，體育與健康課程的性質(zhì)定位為“是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增強中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”、“是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)社會的需求、體育學(xué)科的特點和學(xué)生身心發(fā)展的特征，構(gòu)建了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，并提出了各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這五個領(lǐng)域分別是：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。但是在具體貫徹執(zhí)行過程中，除了個別領(lǐng)域外，其它的領(lǐng)域都不同程度地出現(xiàn)了一些令人遺憾地值得糾正的教學(xué)誤區(qū)，這些誤區(qū)可以概括為下列幾個方面：

　　一、重運動參與，輕運動技能

　　運動參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑，而促使學(xué)生主動參與體育活動的關(guān)鍵是學(xué)校通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多樣的活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好。初中學(xué)生的年齡正處在一個旺盛的生長發(fā)育期，活潑好動是每一個學(xué)生的天性，在緊張學(xué)習(xí)之中有體育活動課是他們求之不得的大好事。所以，從運動參與這一點上來說老師和學(xué)生都有這方面的積極性。但是對于運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其重視程度就打了折扣了。這個領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運動技能也是實現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。本來，通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時，在學(xué)習(xí)過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法。但是必須指出的是，在實際教學(xué)中，這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)。因為在部分老師的心里，初中體育還不是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的階段，作為學(xué)生不需要掌握多少技能。因此，在教學(xué)時也就得過且過。比如跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，教師雖然講過了這方面的知識，但對動作規(guī)范不作嚴(yán)格要求。至于學(xué)生到底掌握得如何往往很少問津，很少給予足夠的重視和關(guān)心，有時甚至看到了學(xué)生不規(guī)范的動作，也懶得指導(dǎo)。這種認(rèn)為只要學(xué)生參加了體育活動就滿足了的想法造成了體育教學(xué)的一大誤區(qū)。

　　二、重身體健康，輕心理健康

　　少年兒童正處在生長發(fā)育旺盛的時期，這一時期學(xué)生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，不少教師對這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都相當(dāng)重視，他們在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使學(xué)生了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對健康的影響或危害，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康的生活方式，有效地提高學(xué)生的身體健康水平。但是，部分教師對學(xué)生的心理健康卻不那么重視了，有的體育老師還錯誤地認(rèn)為心理健康教育主要是主科老師的事，特別是班主任和學(xué)校政教處的事，與他們關(guān)系不大。實際上，課程標(biāo)準(zhǔn)是十分重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)；要求一線教師注意創(chuàng)設(shè)一些專門的活動情境，采取一些特別的手段來促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。因此，我們有充分理由相信，只有既重視身體健康又重視心理健康，才能使學(xué)生真正朝著健康的方向發(fā)展。

　　三、重傳統(tǒng)教學(xué)，輕信息技術(shù)應(yīng)用

　　隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。體育教學(xué)中如能把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具，能夠快速高效地提高課堂教學(xué)效率，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中完全不可能做到的。但是，在這一點上不少學(xué)校還是一個盲區(qū)。他們總認(rèn)為，信息技術(shù)可以運用到其它學(xué)科，就是不適合體育學(xué)科。他們還習(xí)慣于老一套的教學(xué)方式，缺少改革的勇氣，對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的以學(xué)科科目為中心的整合特別是體育學(xué)科與信息技術(shù)的整合不想搞，也怕去搞，太浪費時間。實際上不是這么一回事。舉例來說，為了培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，我們老師可以在課上講一些名人堅持鍛煉的實例，可以提供一些具體的數(shù)據(jù)。但是，如果我們從網(wǎng)上搜索大量的資料然后制作成課件在教室內(nèi)播放，讓學(xué)生從色彩絢麗的動態(tài)畫面中去吸收知識，那效果顯然比老師單獨地枯燥地講解要好得多。即使講運動技能方面的知識，信息技術(shù)的使用也會顯出它獨特的優(yōu)越性來。就說籃球的傳球和投籃，那騰躍一霎那的動作要領(lǐng)，教師僅憑嘴講不可能講得那么到位和準(zhǔn)確，但是有了信息技術(shù)的配合，多媒體的應(yīng)用，效果就大不一樣了。教師可以利用播放畫面的切換、慢放、停頓、反復(fù)，將動作要領(lǐng)講解得詳盡而清晰，學(xué)生也能領(lǐng)悟得更加透徹。實踐證明：信息技術(shù)與體育課的整合對體育課堂的教學(xué)是大有裨益的。

    四、重體育活動，輕社會適應(yīng)培養(yǎng)