市教育考試院今天上午發(fā)布了對2009年高考上海卷語文數(shù)學(xué)外語試卷評析——
    
語文  引發(fā)多元思考
    
    語文卷的特色主要表現(xiàn)為：在閱讀材料選擇上，覆蓋不同文體，有利于更全面檢測學(xué)生的閱讀能力；在閱讀試題設(shè)計上，注重閱讀目標的指向性和閱讀材料本身特點的結(jié)合，進一步落實對學(xué)生閱讀能力的檢測；在材料作文要求上，提供平實而又內(nèi)涵豐富的材料，使試題具有較好的區(qū)分度。
    
    從材料作文內(nèi)容看，鄭板橋書法體現(xiàn)出強烈的主體精神和創(chuàng)新意識，與二期課改的理念緊密相關(guān)。材料的篇幅雖然短小，但讓考生自選角度、自擬題目的開放性，使他們有充分的施展余地。考生既可以把材料視為一個整體，把鄭板橋書法藝術(shù)創(chuàng)新性的來由、藝術(shù)的獨特體現(xiàn)以及評價連成一氣予以分析，也能根據(jù)材料的多級層次任選一個角度來深入剖析，達到“淺者淺得，深者深得”的效果。
    
    考生可以多角度解讀，提煉出眾多觀點。比如觀點可以是“創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容”，也可以是“整體大于局部之和”。評價須從整體著眼，從個體看出來的缺陷也許正是整體意義上的美。
    
    也可以直接從“不可無一，不可有二”的角度來擬題。如果沒有鄭板橋的創(chuàng)新給書法藝術(shù)帶來獨特的“板橋體”，對整個藝術(shù)天地來說是種遺憾；別人如果“師其跡”而未能“師其心”，書家自身的獨特性就會因此而喪失?？忌梢酝ㄟ^認識“創(chuàng)新意識”的重要作用和培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的必要性來展開文章。
    
    寫作的角度不止列出的幾種，它可引發(fā)考生許多的聯(lián)想和思考。
    
數(shù)學(xué)  立足基礎(chǔ)能力
    
    數(shù)學(xué)卷立足于科學(xué)性，鼓勵中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞基本內(nèi)容，提高對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)認識，提高學(xué)生分析問題的能力。試卷考查考生對基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)方法的掌握程度。試卷沒有一道題目直接來自教材，但從教材改編的題目很多。這些源于教材，又不同于教材的題目，目的在于鼓勵師生鉆研教材，不遠離課本，減輕學(xué)生負擔(dān)。
    
    今年在全面推行二期課改的前提下，試卷體現(xiàn)了二期課改的理念和要求：一，注重過程與方法；二，體現(xiàn)新增內(nèi)容的基本要求，如代數(shù)余子式、框圖、球、獨立事件等均要考查知識和基本技能，立體幾何以向量為工具解決問題。
    
    從理科試卷的幾個能力型問題考查目標分析，盡管試題體現(xiàn)了一定的能力要求，但落腳點都在基礎(chǔ)知識上。如理科第14題，將一個函數(shù)圖像旋轉(zhuǎn)以后仍然是函數(shù)的圖像，關(guān)鍵是對函數(shù)基本定義的理解，即對任何自變量，函數(shù)值必須是唯一的。又如第22（3）題，雖然是一個自主學(xué)習(xí)能力的試題，但是考查的重點還是反函數(shù)的概念和互為反函數(shù)的圖像是關(guān)于對稱的基本要求。再如第23（3）題，它有一定深度的探究能力，然而從研究問題的一般方法入手，可以從具體到一般地層層深入，對p的開始幾個值上的試探，即可獲得這小題的部分分值是命題者對不少考生的期望。
    
英語  考查運用能力
    
    在外語科目中，絕大部分上?？忌x報英語。試卷體現(xiàn)有利于高校選拔新生、有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有利于培養(yǎng)語言綜合運用能力的指導(dǎo)思想。具體表現(xiàn)為：試題內(nèi)容均在二期課改新課程標準所規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域范圍內(nèi)，試題設(shè)計均按照考試手冊所定義的測量目標，在測試語言基礎(chǔ)知識的同時，側(cè)重語言運用能力的考查，注重命題過程的科學(xué)性，力求科學(xué)準確地測試考生語言運用能力的聽、閱讀、寫三項技能，并給中學(xué)的英語教學(xué)以積極的引導(dǎo)作用。今年試卷的難度總體與近年持平，保持中等偏易。除語法題測試基礎(chǔ)、常見的語法現(xiàn)象外，其他大題的難度分布基本為先易后難。
    
    本報記者  姚阿民  特約通訊員  思媛