學(xué)習(xí)環(huán)境的干預(yù)

溫柔的愛你 2012-06-18

展開全文

第二節(jié)　學(xué)習(xí)環(huán)境的干預(yù)

學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的干預(yù)可從物理環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面來進行。

一、物理環(huán)境的干預(yù)

１要有一個專門的學(xué)習(xí)場所

對于自制力正處于發(fā)展階段的中學(xué)生來說，應(yīng)該選擇干擾較少的場所學(xué)習(xí)，盡量避免使人分心的環(huán)境刺激。無論是學(xué)校的環(huán)境還是家居環(huán)境，都要盡量避開鬧市區(qū)。在家里，最好有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)房間，不要在家人進進出出的場所或常有人談笑、娛樂的房間里學(xué)習(xí)。在安靜、不受干擾的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能避免分心，不影響學(xué)習(xí)效果。

２保持學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔

在臟亂的環(huán)境中容易令人心煩意亂。無論是學(xué)校里的教室還是家中的書房，內(nèi)部的物品、學(xué)習(xí)用具的擺設(shè)要有條有理，有一定的位置。如果用具亂放、課本亂扔，學(xué)習(xí)時就會花一些不必要的時間亂翻亂找，而且影響學(xué)習(xí)情緒。

３保持良好的照明條件

研究發(fā)現(xiàn)，照明不好會損傷視力，導(dǎo)致全身緊張、眼脹、頭痛、失眠，并且會導(dǎo)致注意力不集中。光線要柔和適度，太強和太暗都不好。如果是用熒光臺燈以１５—２０瓦為宜，而白熾燈以４０瓦為宜。燈管、燈泡離桌面的距離以６０厘米為宜。要注意光線不能直射眼睛，避開閃爍的光線刺激。

二、心理環(huán)境的干預(yù)

學(xué)習(xí)的心理環(huán)境主要指學(xué)生的人際關(guān)系。交際行為是人類與生俱來的，是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系可以給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)成功的重要保證。良好的人際關(guān)系也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息交流。一個學(xué)生與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系和諧、融洽，當(dāng)學(xué)習(xí)有問題時，他就可以隨即請教同學(xué)、老師和家長，在共同學(xué)習(xí)中取得進步。同時，良好的人際關(guān)系還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

１人際吸引的基本規(guī)律

（１）公平交換律

人際交往實質(zhì)是交換，是物質(zhì)和精神產(chǎn)品的相互交換。精神產(chǎn)品主要是贊許、信任、尊重、服務(wù)、認同和聲望、依戀等行為的交互作用。在人際交往中，每一方都期待相等的 “利潤”，所以公平交換與互惠互利是人際交往中根本的道德規(guī)范，如果違背了這個原則，人們是不會建立良好的人際關(guān)系的。

（２）接近律

接近吸引，指雙方都存在著許多心理接近點，這些心理接近點能縮短相互之間的心理距離，減少交際成本，使彼此吸引。如，時空接近的人、興趣態(tài)度接近和職業(yè)背景相近的人，就容易相互吸引成為好朋友。

（３）互惠律

趨利避害是人的天性，自然也是人們社會交往的動機。感情上能互相安慰、人格上能互相尊重、目標(biāo)相同且互相促進、有困難時能相互幫助、過失能相互原諒、品性上互補的人，相互吸引力大，交往成功率也高。

（４）光環(huán)效應(yīng)律

光環(huán)效應(yīng)是指一方如果在能力、品質(zhì)等方面有比較突出的特長及知名度較高，這些積極的特征就會像光環(huán)一樣產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，使人感到他的其他方面也染上了這層美麗的色彩。一個人具有超凡脫俗的氣質(zhì)、超群的才能和良好的品質(zhì)都容易產(chǎn)生強烈的吸引人的光環(huán)效應(yīng)，增進人際交往的吸引力。

（５）強迫吸引律

這是個體迫于某種形勢的需要，不得不與另一人交往。或者是由利害關(guān)系所驅(qū)使，包括權(quán)威、權(quán)勢、利益等；或者是由于條件所限、別無選擇，只得與之往來。以上情況雖然是被動或受控的，但不得不為之，也會增加人際交往的吸引。

（６）異性吸引律

同性相斥、異性相吸是普遍規(guī)律，男女同學(xué)間也是如此。

教師清楚了人際交往的一些基本規(guī)律，在生活中，要教給學(xué)生，充分利用這些人際吸引的規(guī)律，去獲得良好的人際關(guān)系。

２人際交往的基本步驟

人際交往是一個動態(tài)過程，一般有以下四個發(fā)展階段：

（１）選擇和確定交往對象階段。這個階段是人們根據(jù)自己的需要和價值取向以及審美觀等交往動機，選擇合適的交往對象。

（２）淺層感情交換階段。這個階段是當(dāng)事人探索交往進一步發(fā)展的可能性和發(fā)展趨勢，雙方都以搜尋對方信息為主，同時又開始主動地表露一些自己較淺層次的思想和情感。交往活動本身在迅速擴展。

（３）情感交換階段。在這一階段，人際交往已經(jīng)超出了個性的外部層次，有更進一步的情感交流。雙方都能較少保留地表現(xiàn)自己的個性，互相明確地稱贊或批評。

（４）穩(wěn)定交往階段。這一階段雙方已有了較全面而深刻的了解，關(guān)系的性質(zhì)已經(jīng)確定，交往的基礎(chǔ)也比較牢固，雙方能無所顧忌地表達自己的思想與情感。

中學(xué)生之間的交往雖然帶有隨意性和不穩(wěn)定性，但他們的交往過程一般也是按以上四個階段發(fā)展的。

３建立良好人際關(guān)系的技巧

在中學(xué)生的三種人際關(guān)系中，影響較大的是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生建立良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，教師要做到：

（１）以自己的愛心建立良好的師生關(guān)系

首先，教師要尊重學(xué)生，確立學(xué)生在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在課堂上建立一種民主的、平等的關(guān)系。教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的個性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗。

其次，教師應(yīng)選擇民主和諧型的領(lǐng)導(dǎo)方式和教育方式來管理班級和學(xué)生。

最后，教師應(yīng)移情性地理解學(xué)生。在這種關(guān)系中，學(xué)生的情感和情緒能夠自發(fā)地表現(xiàn)出來，并不會受到脅迫，產(chǎn)生沮喪的感覺，處于被充分理解和充分接受的狀態(tài)。移情性的理解是一座暫時橋梁，它將教師和學(xué)生的目的、看法和情感聯(lián)系起來，使他們在教育情境中形成一個良好的統(tǒng)一體，師生之間和悅親近，水乳交融。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師移情性的理解下，也會受到強烈的感染，融入到集體中，引起學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系對學(xué)習(xí)有極大的促進作用。

（２）教給學(xué)生人際交往技巧和技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好人際關(guān)系人際交往的技巧和技術(shù)主要有以下幾種：

① 吸引增力術(shù)

真誠不僅是坦誠無欺，也包括在別人需要幫助時無私地伸出友愛之手。中學(xué)生在與同學(xué)的交往中要學(xué)會真誠待人。首先，表現(xiàn)要真實。與朋友意見相反時，不有意迎合對方，不一味遷就對方。真正的友誼是建立在真情實意的基礎(chǔ)上的，因此對待同學(xué)要表里如一，做到人前背后一致，言行一致。第二，說話要真實。說真話是對自己負責(zé)，也是對別人負責(zé)。人最不能容許的是被別人欺騙。一旦自己的謊言被揭露，那么友誼就破裂了。第三，對同學(xué)要真心幫助和關(guān)心。關(guān)心同學(xué)應(yīng)細致入微，要做到雪中送炭。同學(xué)之間，只有心理充分相容和溝通時，雙方的思想天地才會在對方的心理 “共振”中拓寬、升華，迸發(fā)出友誼的火花。

尋找共鳴、激發(fā)感情。相似性可以產(chǎn)生吸引，與他人交往時，應(yīng)當(dāng)盡力尋找彼此的相同點，才能激發(fā)雙方的感情，引起兩個人的共鳴，使友誼更牢固。

學(xué)會傾聽。傾聽是對人的欣賞，對人的尊重，當(dāng)別人意識到你能耐心傾聽他們的意見時，他們自然會向你靠近，這樣，你就可以與很多同學(xué)進行思想交流，建立較為廣泛的、融洽的人際關(guān)系。因而，在交往中，中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自已能夠耐心傾聽、虛心傾聽、會心傾聽。

② 委婉拒絕術(shù)

在交往中，每個人都有保護自己的隱私和拒絕別人的權(quán)利，沒有非得承擔(dān)某事的義務(wù)，所以要學(xué)會說 “不”，學(xué)會拒絕。要在內(nèi)心堅定地樹立起拒絕的信念，在行為上要委婉，含蓄地告訴對方不接受。要真誠說出拒絕的理由和不情愿的地方，對方一定會理解。

③ 應(yīng)付尷尬術(shù)

在交往中每個人難免會遇到尷尬局面，中學(xué)生也一樣，應(yīng)掌握一些技巧和臨場經(jīng)驗來應(yīng)付難堪的場面。

自我解嘲法。別人無意中使你處于尷尬地位，可幽默地解決難堪。如，蘇格拉底在眾多的學(xué)生面前被妻子數(shù)落一頓，并被潑了一身水以后，便自我解嘲道：“我早知道，打過雷之后必然要下雨?！币恍χ?，尷尬便煙消云散。幽默是中學(xué)生獲得友誼的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)幽默感首先要有寬闊的胸懷和機敏的思維。

以退為進法。當(dāng)別人的發(fā)問使你生氣但又不好不回答時，你可以裝一下糊涂，使本來含有危機的話題轉(zhuǎn)換了局面，“一問三不知，神仙怪不得”。

邏輯回敬法。所有人談話時都要運用一些邏輯規(guī)律，當(dāng)別人有意使你難堪時，你同樣可以用邏輯回敬的方法，使他也難堪，從而解脫自己。比如，孔融小時候去別人家做客時與人對答如流，有個叫陳韙和的妒嫉他，就說：“小時候聰明，大了未必聰明。”此話雖然有道理，但其目的是有意使孔融難堪，可是孔融卻巧妙地讓他更難堪，他立刻回答道：“那陳先生小時候一定很聰明吧！”可見，遇到難堪場面，只要處理得當(dāng)未必十分難堪。

④ 改變對方態(tài)度術(shù)

人們在交往中常常懷有個人的要求，當(dāng)對方不想滿足你的要求，該怎么處理呢？登門檻術(shù)。此技術(shù)的目的是想讓對方改變態(tài)度，接受你的一項大的要求，替你做一件大事，但你要先隱藏起這件事，而是提出一件小小的容易做到的事。如果他同意了，那么最終他就會為了保持自己在對方心目中的良好印象而答應(yīng)你更大的要求。人的態(tài)度只能一點一點地改變、循序漸進地改變，一旦他開始轉(zhuǎn)變，你的要求就會逐漸被接受。

正叩門術(shù)。與登門檻術(shù)相反，正叩門術(shù)的含義是首先提出一個很大的要求，肯定他不會同意，但馬上又提出一個較小的要求，而這較小的要求才是交際者的真正目的所在。

人際交往是一門深奧的學(xué)問，有它內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和技巧，因而教師在教學(xué)過程中，要不斷使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，改善學(xué)習(xí)成績。

〔個案分析〕

高一結(jié)束了，同學(xué)們面臨著學(xué)文還是學(xué)理的重大選擇。經(jīng)過激烈的思想斗爭，有五十幾名同學(xué)共同走進了高二·四班這個文科班。在剛剛重復(fù)組合的集體中，老師和同學(xué)們都小心地對待著每個人、每件事，個人也有各自的向往和擔(dān)心，都在思忖著：“這會是怎樣的班級呢，自己是否能愉快地生活和學(xué)習(xí)呢？”但過了兩個月，同學(xué)們所有的顧慮都沒有了。原來，年輕的班主任錢老師真誠、熱情并充滿愛心地對待每一位學(xué)生，并且知識淵博，工作認真負責(zé)且方法得當(dāng)。他不僅傳授科學(xué)知識，而且教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)社會，如何與人相處，如何充分發(fā)揮自己的潛能。很快高二·四班成為一個有高度凝聚力的班級，每一個同學(xué)生活在這種氛圍中都感到愉悅、自由、有價值。一個本來學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生在日記中寫道：“在原來的班級，我最討厭學(xué)習(xí)，因為老師和同學(xué)總用輕視的目光看我，認為我學(xué)習(xí)不行?，F(xiàn)在老師和同學(xué)很看得起我，很尊重我，我也得學(xué)出個樣，不讓他們失望?！?/P>

在這樣的班級中生活的學(xué)生，無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)業(yè)不良學(xué)生，都會有很強的學(xué)習(xí)動機，努力提高自己的成績。因為在這個班級中，首先，教師創(chuàng)造了一種民主和諧的良好心理環(huán)境，使每個學(xué)生以積極的情緒參與到班級中，參與到學(xué)習(xí)活動中，班級中師生之間關(guān)系良好。其次，班級同學(xué)關(guān)系和諧、融洽，進而使同學(xué)之間能夠真誠相待，團結(jié)互助。在這樣的班集體中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都會有所提高，當(dāng)然班級的總成績也會有所提高?？梢姡處熤笇?dǎo)學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，使班級有較強的凝聚力，對于改善學(xué)業(yè)不良、提高學(xué)業(yè)成績是至關(guān)重要的。

〔操作指導(dǎo)〕

１進行 “相互訪問”活動。與班同學(xué)圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹，如自己的家庭情況、興趣、愛好、特長和個性特點等。訪問結(jié)束后，每個同學(xué)介紹被他訪問的同學(xué)，再由被介紹者補充。教師組織其他同學(xué)注意聽，這樣比單純的自我介紹更能促進老師對同學(xué)及學(xué)生間的了解，使全體學(xué)生很容易團結(jié)在一起。

２交心會談。每個學(xué)生寫出三個自己最喜歡和最不喜歡的人和事，集中交給老師，老師將它們分類、統(tǒng)計，然后按其影響程度的大小寫在黑板上，如，我喜歡待人和氣、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮用功……我不喜歡自以為是、趾高氣揚、別人說我……然后，同學(xué)們自由討論為什么有些人和事受人歡迎，有些人和事不受人歡迎。最后，教師講評：同學(xué)之間要注意團結(jié)，要做一個受人歡迎的人，同學(xué)們要經(jīng)常檢查自己的言行，改正自己的缺點，發(fā)揮自己的長處，這樣才會不斷進步。

３ “假如我是老師”討論會。讓每個同學(xué)都就這個話題發(fā)表自己的假想。一方面使學(xué)生設(shè)身處地的體驗一下老師勞動的辛苦，另一方面使老師能夠了解學(xué)生的需要。通過這一活動，會使師生之間關(guān)系更加拉近，使師生之間形成良好的心理環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

４自由討論會。主題：我的爸爸媽媽。具體討論的問題：你最喜歡爸爸媽媽什么地方，為什么？你最不喜歡爸爸媽媽什么地方，為什么？爸爸媽媽知道你們的感覺嗎？老師要一一給予指導(dǎo)和幫助。最后，老師總結(jié)指導(dǎo)，告訴學(xué)生：父母的心理特點和普遍想法，處理與父母間矛盾的方法，如何對待父母的嘮叨、脾氣，與父母交流的重要性等等。教師可采用適當(dāng)方式把學(xué)生的想法反饋給家長。通過這一活動可以促進學(xué)生與老師、家長的關(guān)系，使他們在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

５交際能力的自我訓(xùn)練

條件反射的理論告訴我們，人的任何社會行為都是在后天生活中經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而學(xué)會的。高級的社會交際行為當(dāng)然也不例外，只要自己充滿信心，堅持學(xué)習(xí)交際理論與自我訓(xùn)練相結(jié)合，那么，每個人的交際能力都會產(chǎn)生飛躍。教師可幫助學(xué)生進行下述訓(xùn)練：

（１）交際能力自我暗示法

在人際交往中，如果一個人朋友多，經(jīng)驗多，則得到的歡樂多，得到的溫暖、希望、勇氣也多，智慧、力量和辦法也多。這些東西越多，則能促進人際關(guān)系更好。所以我們必須給自己良好的交際能力正面暗示和強化，經(jīng)常設(shè)想或回憶成功交際時的情景。

其一，自我形象的優(yōu)化。要相信自己在他人心目中的形象很好，因為自我形象好，則在人際交往中就順利。這直接影響與他人關(guān)系的性質(zhì)、程度。

其二，自我意識良好。不斷完善自我意識，注意自我感覺，自我評價和自我調(diào)控，決不妄自尊大，也決不自輕自賤。

其三，自己與同學(xué)關(guān)系很融洽。要相信自己言而有信，開誠布公，樂于助人，對人尊重而不庸俗，規(guī)矩而不拘謹(jǐn)。

其四，異性交往得體。青春期的學(xué)生由于處于反抗期，知識經(jīng)驗不足，有時難免在處理與異性同學(xué)的關(guān)系上表現(xiàn)出過冷或過熱的傾向。所以，必須經(jīng)常暗示自己在異性面前既要有風(fēng)度又要有分寸，既要熱情又要理智。

（２）交往模仿法

模仿，指有意無意地接受他人信息，并作出與他人相類似的行為，也就是照著他人的作法去做事。人際交往的模仿也如此，在日常生活中，要經(jīng)常模仿一些活潑開朗、泰然自若、善于交際者的待人接物、言行舉止、辦事公正等等行為。久之，自己的交往能力就漸漸提高了。模仿可分為三種類型：

其一，不自覺模仿。這是一種把自己羨慕佩服的人不自覺地當(dāng)成模仿對象，對其交際行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于在潛移默化中學(xué)會了他的交往技巧，采用了與其相類似的交往行為。

其二，自覺的模仿。這是一個人對另外的人所有交往信息都感興趣，并有意識地搜集這些交往信息，經(jīng)過自己的選擇整理，把其最佳的且符合自己價值觀和生活習(xí)慣、生活條件的交際藝術(shù)給突出出來，然后再有意識地加以模仿。

其三，合理模仿。模仿也有合理不合理之分，沒有選擇的不自覺的無意識的模仿常常把好的壞的交際習(xí)慣都學(xué)來了，這顯然有不合理的成分，而有批判有選擇的自覺模仿一般就較為合理。