農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理探究研究報告

一、課題研究的背景

我校位于縣城的西北角，是遼河的發(fā)源地，總?cè)丝谝蝗f二千人，服務(wù)半徑20公里，地域廣，人口少，覆蓋面寬，溝叉多，居住分散，交通不便是我鄉(xiāng)不爭的事實。由于師資數(shù)量有限，多數(shù)學(xué)校都是復(fù)式教學(xué)，有的還要三組復(fù)式。有的學(xué)校不得不采取隔日上課，這樣教育教學(xué)質(zhì)量很難提高，家長和社會的意見很大。為合理利用中學(xué)撤并后的資源，防止學(xué)生輟學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。2008年年初中心小學(xué)抓住學(xué)區(qū)中心校成立和“普九”復(fù)檢的契機(jī)，把全校區(qū)的五六年級集中到中心小學(xué)，創(chuàng)辦了寄宿制農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生吃住的問題解決了，但學(xué)生的管理的問題出現(xiàn)了。管理粗放，沒有一整套的管理制度。教師沒抓手，學(xué)生沒約束。教職人員職責(zé)不明，學(xué)生在校時間長，活動少，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生自理意識差丟錢丟物時有發(fā)生，自立能力差，洗碗、洗衣、疊被都不會，學(xué)生間打架現(xiàn)象屢絕不止，學(xué)生的知識基礎(chǔ)高低不齊。這些問題的出現(xiàn)和存在，要求學(xué)校必須找到解決問題的有效策略和方法。為此我們把“農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理探究”作為課題，成立課題研究小組進(jìn)行研究，以求得在農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理上有所突破，形成特色。

二、課題的研究目標(biāo)

1、認(rèn)識目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生的自律意識、自理意識、自立意識、自足意識、自強(qiáng)意識、自主意識。

2、制度目標(biāo)：建立健全各種科學(xué)合理體現(xiàn)人性化的規(guī)章制度，做到用制度管人，以制度服人。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立能力、自理能力，學(xué)生通過各種活動得到鍛煉，受到教育，自己的事情自己做好。

4、觀念目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念、勞動觀念、和諧觀念。

5、行為目標(biāo)：落實小學(xué)良好行為習(xí)慣提升工程，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上，樂于奉獻(xiàn)的文明習(xí)慣。

6、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)校把教育的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性上、讓向上真正成為教育的主體，在生活學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮學(xué)生群體和個體積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生獲得全面、健康、主動的發(fā)展。

7、教育目標(biāo)：教師要改變觀念和教學(xué)方法，探索寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)、需求，提高教育質(zhì)量。

8、教學(xué)目標(biāo)：充分體現(xiàn)寄宿制學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生在校時間長，便于輔導(dǎo)，課程開得齊全，有利于學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成績逐年提高。

三、課題研究的內(nèi)容

在管理中，農(nóng)村寄宿制學(xué)生亟待解決的以下五個問題：

（1）農(nóng)村寄宿制學(xué)生教學(xué)模式、教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究；

（2）農(nóng)村寄宿制學(xué)生學(xué)科教學(xué)過程的研究；

（3）農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理制度的研究；

（4）農(nóng)村寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的研究；

（5）農(nóng)村寄宿制學(xué)校主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式的研究。

本課題把解決以上五個問題作為主要研究內(nèi)容。

四、課題的理論依據(jù)

（一）農(nóng)村寄宿制教學(xué)管理、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革的研究能豐富課程內(nèi)容，能擴(kuò)大課程資源的范圍，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引發(fā)教師教學(xué)方法的更新。本課題的研究能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于教師教育科研意識的增強(qiáng)，有利于教師教研水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

（二）改變教育觀念，建立促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的新的教育模式，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新型教師，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動、和諧發(fā)展，在縮小城鄉(xiāng)教育差距上有新的突破，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

（三）農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的理論依據(jù)是管理精細(xì)化。

學(xué)校精細(xì)化管理的價值。1、學(xué)校實施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，好的行為習(xí)慣不是一朝一夕所形成的，學(xué)校實施精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”、求“細(xì)”，師生摒棄陋習(xí)，讓好的行為習(xí)慣內(nèi)化為潛在意識，使之成為一種自然的習(xí)慣。2、精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學(xué)的每一個步驟，每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精，教學(xué)手段，課堂環(huán)節(jié)細(xì)，耐心輔導(dǎo)細(xì)，這樣教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。3、精細(xì)化管理是提升學(xué)校品味的必由之路。學(xué)校實施精細(xì)化管理就是按照精確、細(xì)致，深入的要求，明確職責(zé)分工，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，完善崗位體系，加強(qiáng)各部門的協(xié)調(diào)配合，避免粗放式的管理，使學(xué)校形成和諧、團(tuán)結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新的氛圍，從而提高學(xué)校的品味。

學(xué)校精細(xì)化管理的保障措施1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念2、抓住重點(diǎn)，突出能力。3、堅持精確位，健全精細(xì)化管理制度。4、注重過程管理，細(xì)化監(jiān)督檢查。

學(xué)校精細(xì)化管理對我們的要求。1、精細(xì)校園管理，使校園更和諧。2、精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更有效。3、精細(xì)考核制度管理。4、精細(xì)教學(xué)常規(guī)管理。5、精細(xì)住宿生管理。

五、研究主要方法

(1)行為研究法：對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，掌握現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式基本情況。文獻(xiàn)資料法：通過查閱文獻(xiàn)，了解各地區(qū)、各校有關(guān)寄宿制管理辦學(xué)經(jīng)驗，在收集、整理、鑒別過程中判斷和取舍，集眾家之長，為本課題提供指導(dǎo)。

（2）教育觀察法：考察寄宿生個體和群體生活、學(xué)習(xí)情況、隨機(jī)注意學(xué)生出現(xiàn)的個別化和趨向化問題，以便及時調(diào)整寄宿生管理方法，不斷改進(jìn)較適合學(xué)校教育管理行為。

（3）對比實驗法，實施住宿生和非住宿生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成習(xí)慣等方面對比，檢驗效果是否顯著。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，教師及有關(guān)人員對自己的管理教育行為不斷加以主管回顧、反省、總結(jié)。通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，揭示規(guī)律的形成理論，并指導(dǎo)下一步的研究工作。

在研究過程中步步落實，步步深入，根據(jù)實效隨機(jī)調(diào)整、修正及補(bǔ)充，力求隨著研究的深入，使行為和效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài)。

另外還有：

文獻(xiàn)研究法——借鑒他人的研究成果，找到新的深入點(diǎn)和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導(dǎo)研究。

跟蹤調(diào)查研究法——設(shè)計有關(guān)問卷，了解社會的關(guān)注、學(xué)生適應(yīng)情況、升入中學(xué)學(xué)校的反饋等基本信息，為本課題的進(jìn)一步開展提供充實的實驗材料。

六、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2008、9——2009、1）

宣傳發(fā)動，課題組統(tǒng)一認(rèn)識；建立檔案，寫出可行性研究報告；醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施；建立研究小組。

我們主要通過召開開課題會，向課題組成員宣讀立項證書和開題報告，共同研究在實施階段具體做法。

2、實施階段（2009、3——2010、8）

第一輪（2009年3月——2009年8月）：完善組織機(jī)制，開展研究；爭取有一定的成果。

這階段，主要研究出學(xué)校的各項管理制度（學(xué)校制度、班級制度、宿舍制度），并形成一定的模式，在全校內(nèi)部推廣，通過召開校會、教師會、班會，讓每人都有一種制度意識，形成管理意念。

（1）經(jīng)校委會領(lǐng)導(dǎo)成員制定出適合本校學(xué)生的《校規(guī)校紀(jì)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

（2）由校領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任共同研究制定《班委會成員職責(zé)》、《班長職責(zé)》、《課代表職責(zé)》、《備品承包一覽表》（使班級每一個成員都有事做）。

（3）由校領(lǐng)導(dǎo)和宿管人員及各班班主任共同制定《住宿生管理規(guī)定》、《住宿生管理制度》、《宿舍會客制度》、《住宿生違紀(jì)處理規(guī)定》、《文明宿舍評比表》等。

（4）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師心中都有寄宿制管理意識，形成科學(xué)的管理態(tài)度。

第二輪（2009年9月——2010年1月）：繼續(xù)開展研究，并爭取小組研究人員每人有一篇總結(jié)論文。從教師的教學(xué)原則、教學(xué)方式以及學(xué)生的養(yǎng)成教育方面，形成一定的模式。

（1）建立教師的教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范日常的教務(wù)工作，為學(xué)生提供良好的條件。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，如：課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，作業(yè)和考試管理常規(guī)，課外學(xué)習(xí)常規(guī)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到規(guī)范。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。教師全方位的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法狀況，弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并有針對性地給以指導(dǎo)和管理，做到對癥下藥，有的放矢，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)個人見解的機(jī)會，使他們的個性得到張揚(yáng)，能力得到展現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。再次，做好培優(yōu)輔差工作。重點(diǎn)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)。通過同學(xué)間的幫助和教師的課外輔導(dǎo)，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)基礎(chǔ)較差學(xué)生潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與榮譽(yù)感，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（3）學(xué)生生活常規(guī)的管理。

生活常規(guī)管理主要是指管理者通過學(xué)生進(jìn)行有意識、有目的的生活自理能力和日常行為規(guī)范方面的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣的活動。首先，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時間觀。大力培養(yǎng)這種觀念，要守時、準(zhǔn)時，要科學(xué)地安排和合理利用時間，提高時間的利用率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會休息，學(xué)會生活。

其次，培養(yǎng)學(xué)生日常文明行為習(xí)慣。學(xué)生是祖國的未來，是事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生的一言一行必須與社會成員的行為準(zhǔn)則要求相一致，因此，歲學(xué)生生活的常規(guī)管理，必須要求學(xué)生遵循有關(guān)社會公共道德規(guī)范的要求，抵制不良因素的影響，預(yù)防不良言行的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生行為的自我控制能力。主要做法是：第一，注重實際訓(xùn)練。良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成要靠說服教育，但更離不開實際訓(xùn)練，因為行為規(guī)范的基本特征是實踐性，良好的行為習(xí)慣是在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成的。我校抓住契機(jī)開展了“走向文明，從我做起”，的實踐活動，并在實踐過程中評出了“文明之星”。張榜公布，以便讓全校學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)經(jīng)常性檢查。沒有經(jīng)常性的檢查，學(xué)生的行為習(xí)慣就會陷入放任自流的境地。通過檢查能夠讓學(xué)生了解自己的行為離標(biāo)準(zhǔn)的差距，也可以使學(xué)校明確改進(jìn)工作的重點(diǎn)。第三，開展評比，樹立典型。評比能夠激發(fā)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范的積極性，樹立典型可以為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)楷模。它比單純的說教管理，或者強(qiáng)制性的條規(guī)約束，更能為學(xué)生所接受。我校每周都要評比一次“文明班級”，流動紅旗隨時更換。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。生活自理的培養(yǎng)是學(xué)生生活常規(guī)管理必不可少的重要組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在家里家長基本上包辦了許多本該孩子自己的事情，孩子缺乏生活技能方面的鍛煉。當(dāng)前，中小學(xué)生中普遍存在著生活自理能力較差的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)已成為學(xué)校一項刻不容緩的任務(wù)。我校結(jié)合本地實際，經(jīng)常性地開展一些教育和實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行最平常、最基本的生活能力、活動能力訓(xùn)練，如住宿以后學(xué)生自己梳頭、洗臉、自己排隊打飯，還組織了疊被子比賽等，在實踐中提高學(xué)生的生活技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，提高他們生活自理能力。

（4）開展形式多樣的課外活動。

利用我?，F(xiàn)有的資源，各專用教室建立興趣小組，在豐富學(xué)生的課外生活的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，開闊他們的眼界，增長他們的各項技能。

第三輪（2010年3月——2010年8月）：繼續(xù)開展研究，爭取有一定的效果。本階段主要是學(xué)生自主發(fā)展時期，以高年級的學(xué)生帶動低年級的學(xué)生，從學(xué)習(xí)方式和各種能力上互幫互助，通過開展各種活動考驗學(xué)生的制度意識、主動意識、以便在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

最后整理研究材料，存檔備份；在本校內(nèi)部發(fā)行。

    3、總結(jié)階段（2010、9——2010、12）

申請結(jié)題，寫出結(jié)題報告，接受專家組審查鑒定。

本階段主要做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備，提出申請，寫出研究報告，接受專家鑒定。

八、研究成果 

通過課題組近兩年的合力研究，實驗的成果是喜人的，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

1、形成了符合寄宿制學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)原則和教學(xué)方法。

寄宿制學(xué)校的班容量大，課程開設(shè)齊全。同時學(xué)生來自不同的村小，知識基礎(chǔ)高低不等，行為習(xí)慣也有所不同，為使學(xué)生能均衡發(fā)展、快樂成長，經(jīng)過兩年的探索實踐，深層次的研究對比試驗總結(jié)出了柳溪中心小學(xué)寄宿制學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練，由于學(xué)生來自四個不同的村小，開學(xué)初就立足實際、科學(xué)計劃、強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)生每日一篇硬筆小楷，每日一語，每日一記等。

（2）建立學(xué)生的成長檔案，檔案袋由學(xué)校統(tǒng)一購置，封面由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計，袋內(nèi)的內(nèi)容學(xué)生有選擇的裝，教師定期組織展示評比活動。

（3）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，剛開始時教師把早晚自習(xí)課都當(dāng)成正課來上，事實證明學(xué)生學(xué)習(xí)時間過長，精疲力竭，枯燥乏味。經(jīng)過一段時間的研究試驗，教師在白天上好課，早晚自習(xí)還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主安排時間背英語單詞，背古詩，有的預(yù)習(xí)，有的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生提高了自我認(rèn)識能力，達(dá)到了

（4）精細(xì)課堂教學(xué)，建立有效課堂。教師對課堂教學(xué)做到了六個精細(xì)，即精細(xì)教學(xué)設(shè)計、精細(xì)教學(xué)目標(biāo)、精細(xì)教學(xué)方法、精細(xì)教學(xué)過程、精細(xì)作業(yè)設(shè)計、精細(xì)課后反思。從而建立有效課堂。

2、學(xué)校住宿生管理形成了一定的模式。

（1）學(xué)校管理制度化?！皼]有規(guī)矩不成方圓”學(xué)校從不同的方面制定了管理制度。學(xué)校制度有《中心小學(xué)校規(guī)校紀(jì)》、《各崗位職責(zé)》、《先進(jìn)班級評比表》等。班級管理制度有《班委會成員職責(zé)》、《班長職責(zé)》、《科代表職責(zé)》、《備品承包一覽表》等。宿舍管理制度有《住宿生管理規(guī)定》、《住宿生管理制度》、《宿舍會客制度》、《住宿生違紀(jì)處理規(guī)定》、《文明宿舍評比表》等。制度的建立為實施精細(xì)化管理打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）住宿生管理生活化。通過班主任對學(xué)生在生活上全天監(jiān)控制度，使學(xué)生的生活自理能力得到提高。并形成了勤勞、勤奮、勤儉的好品質(zhì)。

（3）住宿生管理多樣化。

3、教師的科學(xué)管理在研究過程中得到了提高

（1）多層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高了教師的理論水平

外出學(xué)習(xí)，我們盡力地創(chuàng)造機(jī)會讓教師外出參加各級的學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)活動，吸收前沿信息和先進(jìn)的經(jīng)驗。并形成了外出學(xué)習(xí)人員回校回報制度。校本培訓(xùn)，我們組織經(jīng)驗交流會，交流經(jīng)驗做法，把積累的經(jīng)驗用在對住宿學(xué)生的管理上。

（2）多種形式的課題實踐提升教師的管理能力

我校與臥龍鎮(zhèn)的明德小學(xué)結(jié)成對子，多次與他校老師溝通管理經(jīng)驗和做法。吸他人之長，補(bǔ)己之短。2008年老師被評為縣級“優(yōu)秀班主任”、2009年老師被評為縣級“優(yōu)秀班主任”。

4、學(xué)生的行為得到了規(guī)范

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了規(guī)范。都能在自主、合作、探究的的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成了良好的日常生活習(xí)慣。學(xué)生在一日的生活中都能自主、自立，獨(dú)立照顧自己在校的生活。提高了學(xué)生的自理能力。

（3）學(xué)生在班級中的行為得到了規(guī)范。每生都能按班級管理規(guī)定去做，約束自己的行為，努力去學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生自身素質(zhì)得到了提升

 我校通過對學(xué)生在各方面的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生從不同層面上取得了好成績。

（1）我校學(xué)生通過在校的長期體育鍛煉，身體素質(zhì)非常好，在2010年“華北物流”杯全運(yùn)會上獲第六名的好成績，是我學(xué)區(qū)中心校唯一一所農(nóng)村小學(xué)獲獎的單位。

（2）我校學(xué)生經(jīng)過在校的實踐活動，在節(jié)約方面做的突出，我校小朋友的《小花籃》在“環(huán)保杯”杯低碳減排.綠色生活創(chuàng)意作品大賽中榮獲三等獎。

6、學(xué)校的整體成績逐年提高

我校在2008年時，成績在縣里根本占不上名次，自從我校對住宿生進(jìn)行規(guī)范管理開始，在2009年時，小學(xué)生畢業(yè)水平測試中在全縣52所同類學(xué)校中獲第十名的好成績。同時2010年也是同樣獲第十名的好成績，與我校的住宿生規(guī)范管理是分不開的。

我校畢業(yè)成績近幾年在平泉縣排名

2009年獲教育體育局小學(xué)畢業(yè)水平測試成績“優(yōu)秀單位”，2010年獲教育體育局小學(xué)畢業(yè)水平測試成績“優(yōu)秀學(xué)校”

2010年獲學(xué)區(qū)中心校年度教學(xué)成績“優(yōu)秀單位”。

7、社會效益顯著

我校管理規(guī)范精細(xì)化，得到了社會的認(rèn)可，吸引了縣城同類寄宿制學(xué)校管理人員的參觀學(xué)習(xí)，并得到了推廣。也得到很多的榮譽(yù)：

2009年被學(xué)區(qū)中心校評為“規(guī)范管理先進(jìn)單位”。

2009年被教育體育局評為“寄宿制管理先進(jìn)單位”。

2010年被學(xué)區(qū)中心校評為“住宿生管理工作先進(jìn)單位”。

2010年被教育體育局評為“學(xué)校精細(xì)化管理先進(jìn)單位”。

8、學(xué)校精細(xì)化管理已經(jīng)形成

（1）校長與精細(xì)化管理，柳海云校長在兩年的課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的理念、意義、目的和實施程序，掌握了精細(xì)化管理的保障措施，在學(xué)校的日常工作中逐步去探索實施精細(xì)化管理，使學(xué)校的管理逐步由規(guī)范化過渡到精細(xì)化管理。2009年——2010年學(xué)校組織校際交流活動，其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都到柳溪中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，并做了專題經(jīng)驗介紹。

（2）師生與精細(xì)化管理：通過實施精細(xì)化管理，師生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，師生愛校，守紀(jì)、勤奮好學(xué)、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、和諧相處、勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校品位大有提高。

（3）學(xué)校文化與精細(xì)管理：在實施精細(xì)化管理過程我們學(xué)校因地制宜，著力構(gòu)建積極向上、內(nèi)涵豐富、特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化，從而提升了學(xué)校的文化品位，營造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍。我校2010年末代表黃土梁子學(xué)區(qū)接受“辦、創(chuàng)、做”和六項工程檢查驗收。

（4）特色文化與精細(xì)化管理:由于精細(xì)化管理的實施，在德育、法制、心理健康、文藝、體育和美術(shù)等方面都有特色。

九、問題與思考

通過兩年的課題研究，我校以實驗課題為龍頭，促進(jìn)了學(xué)校的寄宿制管理的規(guī)范化，提高了教師的管理能力和學(xué)生的素質(zhì)。但是在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題有待進(jìn)一步研究解決。

1、學(xué)校的管理制度還需進(jìn)一步完善，使之更具體明確。

2、教師培訓(xùn)的力度不夠，研究能力急待提高。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村孩子的認(rèn)知水平有限，個別學(xué)生對于管理中的制度規(guī)范化還不能正確理解。還需進(jìn)一步規(guī)范。

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