好課件的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

    多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從以下多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      (一) 科學(xué)性
      1.描述概念的科學(xué)性：課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。
      2.問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤。
      3.引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。
      4.認(rèn)知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。
      (二) 教育性
      1.直觀性：課件的制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)。
      2.趣味性：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
      3.新穎性：課件的設(shè)計(jì)新穎，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
      4.啟發(fā)性：課件在課堂教學(xué)中具有較大的啟發(fā)性。
      5.針對(duì)性：課件的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容完整。
      6.創(chuàng)新性：能否支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式。
      (三) 技術(shù)性
      1.多媒體效果：課件的制作和使用上是否恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體效果。
      2.交互性：課件的交互性較高。
      3.穩(wěn)定性：課件在調(diào)試、運(yùn)行過(guò)程中不應(yīng)出現(xiàn)故障。
      4.易操作性：操作簡(jiǎn)便、快捷。
      5.可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的機(jī)器上正常運(yùn)行。
      6.易維護(hù)性：課件可以被方便地更新，利于交流、提高。
      7.合理性：課件是否恰當(dāng)?shù)倪x擇了軟件的類型。
      8.實(shí)用性：課件是否適用于教師日常教學(xué)
      (四) 藝術(shù)性
      1.畫面藝術(shù)：畫面制作應(yīng)具有較高藝術(shù)性，整體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一。
      2.語(yǔ)言文字：課件所展示的語(yǔ)言文字應(yīng)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、明了。
      3.聲音效果：聲音清晰，無(wú)雜音，對(duì)課件有充實(shí)作用。

      如果每一節(jié)教學(xué)課件都以上面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那 么教師需要花更多的時(shí)間來(lái)做課件設(shè)計(jì)，通常情況下，在時(shí)間上不允許，在技術(shù)上，很多教師還不能達(dá)到要求。以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能說(shuō)是從整體角度來(lái)評(píng)價(jià)，而在平時(shí)授課過(guò)程中，主要 是考慮課件的實(shí)用性，明確教學(xué)目的。制作課件的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化且取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

      課件的“教育性”是檢驗(yàn)教育效果的主要標(biāo)準(zhǔn)；

      課件的“科學(xué)性”是“教育性”的基礎(chǔ)；

      課件的“技術(shù)性”是確保課件教學(xué)有效開(kāi)展的重要條件；

      課件的“藝術(shù)性”服務(wù)于“教育性”和“科學(xué)性”。

      做一個(gè)教學(xué)課件，少則數(shù)小時(shí)，多則需要幾天， 如何才能做到課件的準(zhǔn)，那要因教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平及制作技術(shù)等不同而異。大體上來(lái)說(shuō)，要做出好的課件，需要著重從以下五個(gè)方面：“內(nèi)容要全面、結(jié)構(gòu)模塊化、易于擴(kuò)充與修改、過(guò)程交互性、人人都會(huì)用”。
      1.內(nèi)容要全面。

      有的課件只是為了幫助學(xué)生理解和掌握某一個(gè)小問(wèn)題而制作的課件除外，但我認(rèn)為這只能叫什么積件或素材。如果作為一節(jié)課用的課件，我認(rèn)為內(nèi)容要全面，復(fù)習(xí)提問(wèn)、新知識(shí)的講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)等等都要有。網(wǎng)上有的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，因此除了作者自已，別人根本用不了。
      課件的完整性，照顧學(xué)習(xí)對(duì)象。提倡“以生為本”的今天，教師授課內(nèi)容，教師制作出來(lái)的電子課件，必須滿足教師的課內(nèi)教學(xué)及學(xué)習(xí)課外復(fù)習(xí)使用。也就是說(shuō)，教師的課件學(xué)生在課外也能學(xué)習(xí)，利用教師的課件，學(xué)生在家里也可以溫習(xí)，重溫上課知識(shí)，感受老師的教學(xué)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      課件的完整性，應(yīng)該包括以下教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)訓(xùn)練、課外知識(shí)拓展、課程資源等），這樣做出來(lái)的課件，學(xué)生才能夠進(jìn)行自學(xué)。但通常我們老師做的課件就只有“教學(xué)內(nèi)容”，在教學(xué)內(nèi)容中插入大量的文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富多彩的教學(xué)。這些都是應(yīng)該做的，但這樣的課件還不夠完整，讓學(xué)生自學(xué)的話，學(xué)生就不知道如何找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等，因此我們必須“以生為本”，做的課件必須考慮全面，要面向?qū)W生。
要記?。何业恼n件需要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)！
       2.“模塊”結(jié)構(gòu)，銜接性要好。

       在制作多媒體課件時(shí)， 往往遇到需要組織很多教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該按不同的教學(xué)內(nèi)容“模塊”化，同時(shí)把不同教學(xué)模塊之間的層次關(guān)系進(jìn)行友好的銜接 ，課件的“模塊”化與街接直接關(guān)系到該課件的成功與否。制作時(shí)，要特別注意各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的先后關(guān)系或并列關(guān)系，層次要分明，思路 要清晰。

       3.課程內(nèi)容易于擴(kuò)充與修改。

       課件制作過(guò)程中，課程內(nèi)容一般都是“文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻”等素材，這些素材一旦插入課件中，需要考慮到日后方便修改和擴(kuò)充。例如，就算是同一個(gè)學(xué)科的教師，他們所面對(duì)的學(xué)生也是不同的，有的課件內(nèi)容給這個(gè)班上可以，給另一個(gè)班不一定可以；有時(shí)還要根據(jù)自已 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入一些新的東西，因此對(duì)別人的課件做一些修改是必要的。而一些不怎么通用的軟件制作出來(lái)的課件，其它人無(wú)法修改。因此，如果課件中的教學(xué)內(nèi)容比較多，我覺(jué)得還是用通用的軟件做好，如Powerpoint。
       4.注重學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。

      成功的多媒體課件，一定要確保有極強(qiáng)的交互性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需要。對(duì)每一個(gè)操作步驟都可以讓最終用戶自行按提示或解說(shuō)進(jìn)行操作，在用戶不能正確操作時(shí)可以自動(dòng)進(jìn)行演示。 作為教學(xué)課件，這一點(diǎn)尤為重要。課件既可以適應(yīng)老師上課的教學(xué)思路，也可以適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
      5.要人人都會(huì)用。

      多媒體課件制作的最終目的要成為“教學(xué)資源”。如果別的教師拿到你的課件，看幾遍，知道怎樣操作，知道這節(jié)課怎樣講下去；如果 交給學(xué)生使用，學(xué)生也要能用這些課件來(lái)復(fù)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀教師做的優(yōu)秀課件，會(huì)讓更多的教師和學(xué)生受益,達(dá)到資源共享的目的。