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朱紅秋老師的講座感觸最多。他那激情昂意的講座令我回味無窮，他的講座有案例有解決的措施，給我們解決了自己班主任研討會上認(rèn)為的很頑固的問題，比如：學(xué)生的早戀，朱老師說；“那不叫戀愛，戀愛是成年人的事情，學(xué)生是未成年人那叫不文明，不道德。不去給學(xué)生帶上“戀愛”的標(biāo)簽，如果在學(xué)校的操場上發(fā)生了卿卿我我的學(xué)生，就教育學(xué)生用眼睛斜視他們，用白眼看他們；并在學(xué)校的廣播上通報，不報班級及學(xué)生姓名，報不文明的事件；更不告訴學(xué)生的家長，會起反作用的。”這么輕而易舉地就解決了操場上的戀愛現(xiàn)象，讓在座的工作在一線的班主任們都不由自主地鼓掌。 接下來，朱老師又不知疲倦地講到：學(xué)生服飾發(fā)型問題的表現(xiàn)、成因及解決策略 平等對話策略：如果學(xué)生出現(xiàn)了服飾發(fā)型問題，老師不要用簡單的扣分的辦法，也不要用制度打壓學(xué)生就范，更不要用“我說不行就不行”這樣的語言。比較科學(xué)有效的辦法是平等對話，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。案例：學(xué)校有一位女生染了黃頭發(fā)，班主任讓她染回來，做了一大堆的思想工作，她都一口咬定自己是天生的黃毛，上個學(xué)期也是滿頭烏發(fā)，怎么一轉(zhuǎn)眼的功夫這么就是“天生”的了呢？作為德育校長的朱老師，就把此女生請到自己的辦公室，先是親熱的聊天，然后就說出自己的好奇，到底你是天生的“黃毛”還是染了發(fā)？學(xué)生就承認(rèn)了自己是染的，理由是為了增加回頭率。別的學(xué)生都有特長而自己沒有，染了頭發(fā)就和別人不一樣了，關(guān)注自己的人就會多了，朱老師開玩笑說以后每天都去你們班關(guān)注一下你，經(jīng)過一番的聊天之后，那名學(xué)生決定明天就染回來。又一陣掌聲響起來。。。。。。。。。。。。。。。 最后朱老師講道：在班級管理中如何利用角色效應(yīng)？在班級管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際合理地確定學(xué)生的角色，通過采取角色扮演、角色創(chuàng)造等形式實現(xiàn)學(xué)生的角色行為。班主任還要善于利用角色效應(yīng)的積極作用，用適當(dāng)?shù)慕巧珌砀淖兡承W(xué)生的心理和行為。如有的學(xué)生紀(jì)律性較差，不太好管理，對此就可以讓他負(fù)一點責(zé)任，當(dāng)個小組長、科代表或某種臨時負(fù)責(zé)人什么的，有了這樣一個“頭銜”以后，他就會在心理上把自己列入學(xué)生干部的行列，就會覺得自己某方面的能力得到了班主任老師的承認(rèn)和肯定，就應(yīng)該好好表現(xiàn)自己在這方面的能力，而不應(yīng)該帶頭違反紀(jì)律給老師添麻煩。干部輪換制、值周班級管理、課本劇表演等都是角色效應(yīng)的應(yīng)用。在班級管理中，班主任一定要注意責(zé)任明確，職責(zé)分明，做到“人人有事干，事事有人干”的管理原則。 |
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