|
心理輔導(dǎo)活動課與思想品德課的區(qū)別：
（1）從課程功能上看，思想品德課主要是關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論問題，關(guān)注政治立場、觀點(diǎn)、方向的問題，關(guān)注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題；而心理輔導(dǎo)活動課則旨在關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾問題。
（2）從課程內(nèi)容上看，思想品德課往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、理念、原則、規(guī)范等，特別是為學(xué)生樹立的榜樣往往是蓋棺論定的英雄模范，事跡雖然感人，卻離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)；而心理輔導(dǎo)課則比較注重“真、實(shí)、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷等，往往從學(xué)生身邊的具體人物、具體事件切入，引發(fā)學(xué)生的思考，化解他們遇到的具體矛盾與困惑。
（3）從實(shí)施形式上看，思想品德課側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和道德教育（盡管它也有榜樣的感染和熏陶）；而心理輔導(dǎo)活動課則側(cè)重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)、自我感悟、情緒的釋放和個性的張揚(yáng)。
（4）從操作技巧上看，思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行操作，講究的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動課則是依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)規(guī)律，講究是運(yùn)用傾聽、關(guān)注、理解、同感、回饋、重述、引導(dǎo)、面質(zhì)、具體化及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。
心理輔導(dǎo)活動課與主題班會課的區(qū)別：
（1）從實(shí)施過程來看，主題班會重在解決班集體的建設(shè)問題，或者是組織一些有時代色彩、政治意義的主題活動，它重在發(fā)揮德育的教育作用；而心理輔導(dǎo)活動課則重在解決同一年齡段學(xué)生共同關(guān)心的自身成長的問題，它注重的是個體的人格發(fā)展問題。
（2）從實(shí)施形式來看，主題班會課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺主持的，而且?guī)熒g缺少一種完全融于一體的互動狀態(tài)和心靈的感應(yīng)；學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)，盡量與主流社會的道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律規(guī)范保持一致，或者有意識地向這些權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。所以活動的形式總會給人一種事先已設(shè)置答案的程序化的感覺。而在心理輔導(dǎo)活動課上，學(xué)生是完全處于開放狀態(tài)的，是和教師平等對話的，是可以自由表達(dá)個人內(nèi)心感受的，而且不必?fù)?dān)心受到正統(tǒng)觀念的指責(zé)和批評；教師也不必充當(dāng)衛(wèi)道士的角色或扮演完人的形象，他在整個活動過程中和學(xué)生一樣，也可以敞開自己的心靈。因此，同樣一種活動形式，在心理輔導(dǎo)課上就顯得真實(shí)、輕松、充滿活力和隨機(jī)性。
（3）心理輔導(dǎo)活動課與主題班會課的重要區(qū)別還在于使用的技術(shù)和方法是完全不同的。主題班會課理更多地運(yùn)用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)原理，并且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級的輔導(dǎo)技術(shù)，如傾聽、關(guān)注、理解、同感等。
|
|
|
