初中思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

思品作業(yè)是思想品德課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高思品課堂教學(xué)效果，把道德知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)行為的必要途徑，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，依據(jù)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》特指定本作業(yè)設(shè)計(jì)指南。

一．初中思想品德學(xué)科性質(zhì)、作業(yè)范圍

初中思想品德是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

初中思想品德學(xué)科的作業(yè)范圍是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》七—九年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體包括三個(gè)模塊：成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。

二．初中思想品德學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和基本要求

（一）設(shè)計(jì)原則

1．以生為本原則。思想品德作業(yè)要充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際情況為本，要遵從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

2．生活化原則。思想品德作業(yè)內(nèi)容要立足于生活，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生身邊的生活；要走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活。

3．可操作性原則。思想品德作業(yè)不追求高、難等問(wèn)題，要易于操作、易于實(shí)踐。

4．開(kāi)放性原則。思想品德作業(yè)開(kāi)放表現(xiàn)在：（1）空間開(kāi)放，即學(xué)生在作業(yè)中的心態(tài)是開(kāi)放的自由的；（2）內(nèi)容開(kāi)放，即既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野；（3）思維開(kāi)放，即教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。

（二）基本要求

1．遵循思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)生活性

“促進(jìn)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”是初中思想品德課程的三大基本理念?！?/SPAN>堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐” 是初中思想品德課程的四大教學(xué)建議。
    因此，初中思品作業(yè)要根據(jù)提高學(xué)生思想品德和指導(dǎo)行為實(shí)踐的要求，構(gòu)建知行合一的作業(yè)體系。作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注參與社會(huì)生活，提高觀察社會(huì)、分析社會(huì)的能力；加強(qiáng)道德實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想品德與生活實(shí)踐有效連接，豐富德育內(nèi)容，提高思品課實(shí)效；注重思品作業(yè)的實(shí)踐性，如組織社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)、親身感受。

2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)有效性

初中思品作業(yè)要精心設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)，處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行篩選，考慮什么類型作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；考慮什么樣的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性、富有時(shí)代生活氣息的作業(yè)，力求少而精，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕過(guò)重的作業(yè)量。還要處理好普遍性和特殊性的關(guān)系，承認(rèn)個(gè)體差異。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的不同，決定了對(duì)于同樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的速度、需要的時(shí)間大不相同。在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，如作業(yè)布置可分為必做和選做，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要布置一些發(fā)散型的題目，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置最簡(jiǎn)單的題目，以便熟悉最基本的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練。還要處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，設(shè)計(jì)探索性、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰φ莆罩R(shí)。

3．注重對(duì)作業(yè)的反饋和分析，體現(xiàn)針對(duì)性

教師在分析學(xué)生作業(yè)結(jié)果時(shí)，應(yīng)注重立足于學(xué)生的差異和層次不一的基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)，注重分析學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的表現(xiàn)與之前表現(xiàn)的差異。應(yīng)著重觀察學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的合作精神以及所運(yùn)用的正確理論和方法。不應(yīng)過(guò)分拘泥于答案的唯一性，重結(jié)果更重過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)注和期望，從而使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，確立發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲取一種成功的愉悅感。當(dāng)然也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)時(shí)反映出來(lái)的共性問(wèn)題，并努力在課堂教學(xué)上予以針對(duì)性解決。

三．初中思想品德學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類型

（一）從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)上分。《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)分類目標(biāo)：簡(jiǎn)言之，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；《思想品德》新課程要求完成三大教學(xué)任務(wù)：第一，完成基礎(chǔ)理論教育任務(wù)，掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，完成德育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；第三，完成各種能力的教育任務(wù)，為此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，思想品德作業(yè)有三種：

1．知識(shí)性作業(yè)：側(cè)重于思想品德知識(shí)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)科知識(shí)的延伸。

2．能力性作業(yè)：側(cè)重于思想品德課能力目標(biāo)達(dá)成，提高學(xué)生的能力。

3．情感性作業(yè)：側(cè)重于思想品德課情感目標(biāo)達(dá)成，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和社會(huì)情感。

（二）從作業(yè)形式上分。有兩種：

1．書(shū)面類作業(yè)。通常指與教材配套的學(xué)校統(tǒng)一征訂的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)，如《作業(yè)本》、《一課一練》等，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主編制的題目。書(shū)面類作業(yè)分為兩大類：選擇題和非選擇題，非選擇題的題型有讀圖填圖題、填空題、連線題、表格題、材料分析題等。完成書(shū)面作業(yè)可以在課堂進(jìn)行也可適當(dāng)在課后進(jìn)行。

2．實(shí)踐類作業(yè)。實(shí)踐類作業(yè)有收看新聞、閱讀報(bào)紙、制作小報(bào)、搜集資料、撰寫(xiě)小論文、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，一般在課后進(jìn)行。有些實(shí)踐類作業(yè)耗時(shí)較多，如社會(huì)調(diào)查、制作小報(bào)、撰寫(xiě)論文等一般放在節(jié)假日以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。

（三）從時(shí)間上分。有三種：
1．預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂教學(xué)導(dǎo)入性練習(xí)。

2．課堂作業(yè)。課堂作業(yè)包括課堂活動(dòng)性作業(yè)和課堂鞏固性作業(yè)。

3．課后復(fù)習(xí)性作業(yè)。課后復(fù)習(xí)性作業(yè)包括及時(shí)性復(fù)習(xí)作業(yè)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)性作業(yè)、分層復(fù)習(xí)性作業(yè)和開(kāi)放性復(fù)習(xí)作業(yè)。

（四）從思想品德“活動(dòng)式教學(xué)”模式上分。從教學(xué)的任務(wù)角度來(lái)看，我們將初中思想品德活動(dòng)課分為三類：認(rèn)知性活動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)性活動(dòng)式教學(xué)、探究性活動(dòng)式教學(xué)。據(jù)此，有三種作業(yè)形式：

1．認(rèn)知性作業(yè)。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制的知識(shí)性作業(yè)或書(shū)面類作業(yè)。

2．體驗(yàn)性作業(yè)。即以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的根據(jù)“主題活動(dòng)課”所需而編制的小品、角色扮演、游戲、演講賽、辯論賽、情境模擬等作業(yè)。

3．探究性作業(yè)。即體現(xiàn)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性實(shí)踐類作業(yè)。

四．初中思想品德學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)入第四代評(píng)價(jià)時(shí)期，即建構(gòu)時(shí)期，其基本觀點(diǎn)是：評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過(guò)程；評(píng)價(jià)是一種民主協(xié)商、主體參與的過(guò)程；評(píng)價(jià)是多元主義價(jià)值觀的體現(xiàn)；評(píng)價(jià)的方法是質(zhì)性研究方法等。為此，初中思想品德作業(yè)的評(píng)價(jià)在具體操作上要做到：

1．  淡化鑒別，以學(xué)生的發(fā)展為本；

2．  擯棄“知識(shí)本位”，確立“人格本位”，加強(qiáng)學(xué)生思想品德和行為能力評(píng)價(jià)；

3．  既注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；

4．  在評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師不是唯一的主體，學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等都可以加入評(píng)價(jià)；

5．  評(píng)價(jià)不是“一刀切”的絕對(duì)評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的分層評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)。