語文課堂幾種常見的“教學(xué)機(jī)智”

──中學(xué)語文課堂教學(xué)拾零

優(yōu)秀的語文教師，總是緊跟時(shí)代脈搏，完善自我，力求改善教學(xué)情境，以滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。語文教師不僅要提高教學(xué)理論水平，還要不斷總結(jié)實(shí)際可用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高處理各種問題（包括偶發(fā)事件）的能力和技巧，這種處理各種問題的能力和技巧，在語文課堂教學(xué)中尤其重要，我們可以稱之為語文課堂的“教學(xué)機(jī)智”。

　　顧名思義，所謂“教學(xué)機(jī)智”，是指教師在課堂教學(xué)過程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、準(zhǔn)確、靈活、恰當(dāng)?shù)刈龀雠袛?、處理，以保證教學(xué)任務(wù)得以順利完成的一種綜合能力。有時(shí)候，對(duì)突如其來的教學(xué)情境，教師要臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃、重新擬定教學(xué)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)教學(xué)過程順利進(jìn)行。這樣，盡管具體的教學(xué)程序作了暫時(shí)修改，但是從整體教學(xué)目標(biāo)來看，并不會(huì)影響既定的教學(xué)要求。

　　現(xiàn)在，本人將語文課堂幾種常見的“教學(xué)機(jī)智”歸納如下，與廣大同仁共饗：

一、故弄玄虛──激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生的第一任老師。無論是閱讀教學(xué)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些“小禮物”。這些“禮物”既可以是學(xué)生感興趣的實(shí)物，也可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首樂曲，甚至可以是吸引學(xué)生的話題。只要能有助于吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生思維，有助于課堂教學(xué)，都可以借用來作為課堂教學(xué)的“道具”。

　　我們要相信，學(xué)生天生就是樂學(xué)的。


二、循循善誘──引導(dǎo)研學(xué)

　　僅有興趣還是不夠的，在語文教學(xué)中必須要讓學(xué)生有一定的鉆研精神。有些學(xué)生讀課文，只是留意文章的故事情節(jié)，缺少深層次的思考，教師要善于啟發(fā)，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如本人講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，很多同學(xué)可以想到“于勒的命運(yùn)令人同情”，但是問題卻深入不下去了。于是我就讓學(xué)生開展專題研討：“于勒的哥哥的命運(yùn)是誰造成的？”這個(gè)“專題”實(shí)際上隱含著一系列問題。經(jīng)過討論，學(xué)生得出了許多結(jié)論：

　?。薄⒂诶盏母绺纾ǚ评眨┮簧彩秦毨Я实沟?；

２、菲利普夫婦的自私是有原因的，也許是環(huán)境所迫；

　?。场⒎评辗驄D是自私的，也是可憐的；

４、資本主義金錢關(guān)系不僅可以讓人流漓失所、一貧如洗，也可

以讓人自私自利、六親不認(rèn)……

　　當(dāng)然，在此過程中需要教師正確的引導(dǎo)。

　　簡(jiǎn)言之，要讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研學(xué)”。

三、欲擒故縱──指導(dǎo)方法

　　學(xué)生有了鉆研精神，常常還是會(huì)出錯(cuò)，但是我們教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至可以讓學(xué)生“把錯(cuò)誤犯得更大一些”。要不了多久，學(xué)生會(huì)覺得自己的感受是不完整的或者是錯(cuò)誤的。有時(shí)候?qū)W生當(dāng)堂會(huì)對(duì)某些問題含糊不清，但是在課下他們會(huì)通過體驗(yàn)、感悟或者通過討論發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也一定會(huì)逐步改正錯(cuò)誤。教師參與活動(dòng)而不代替學(xué)生活動(dòng)、適當(dāng)點(diǎn)撥而不強(qiáng)行干涉。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要我們語文教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，不可撒手不管，也不可操之過急。我們要引導(dǎo)學(xué)生去歸納學(xué)習(xí)方法，而不是要求學(xué)生抽象的“聽取”學(xué)習(xí)方法。

　　授之以“法”，把充分的時(shí)間和充足的空間留給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)變成善學(xué)的人。

四、切中肯綮──巧設(shè)問題

　　在很多情況下，語文課堂教學(xué)都要設(shè)問，這里僅以合作學(xué)習(xí)中的“設(shè)問”為例說明。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，很重要一點(diǎn)就是要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題。教師要抓住情境適時(shí)提問，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)中，最忌諱的是合作小組中的“尖子生”總是獨(dú)占鰲頭，而部分表現(xiàn)平庸的學(xué)生總是小組中的“看客”。問題既要有深度，以誘導(dǎo)學(xué)生鉆研，又要有開放性，讓人人有話說。一般情況下，在合作學(xué)習(xí)中的問題可以復(fù)雜一些，要求學(xué)生多層次、多角度思考為宜。必要時(shí)還可以要求部分學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。這不僅要求教師及時(shí)的運(yùn)用新的“機(jī)智”進(jìn)行課堂調(diào)控，更要求教師有先見之明，根據(jù)學(xué)生具體情況提出精要的問題。

　　要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，必然要求語文教師“巧設(shè)”問題。

五、詩(shī)情畫意──倡導(dǎo)美學(xué)

　　“生活中不是沒有美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。”無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，語文教學(xué)都要求能給學(xué)生以美的享受。在課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感受美，還可以精心設(shè)計(jì)美的學(xué)習(xí)情境。比如教鄭愁予《雨說》一課，教師可以讓學(xué)生聽一段雨聲的錄音（聽雨）、看一幅雨景的繪畫（看雨）、朗讀一篇與雨有關(guān)的美文（讀雨）、唱一首歌頌雨的樂曲（唱雨）、說一段雨中的感受（說雨）、寫一篇關(guān)于雨的短文（寫雨）。經(jīng)過這樣處理，整個(gè)語文課堂不僅豐富多彩，而且充滿了詩(shī)情畫意。當(dāng)然，這些活動(dòng)不需要全部進(jìn)行，教師可以依據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)募右匀∩帷?SPAN lang=EN-US>

　　在課堂上讓學(xué)生沉浸在美的氣氛中，對(duì)于幫助他們感受生活、陶冶性情自然不無裨益。

六、察言觀色──面向全體

　　一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，總是時(shí)刻關(guān)注全體的學(xué)生。不論采用何種教學(xué)方式，進(jìn)行何種教學(xué)活動(dòng)，教師都要能“眼觀六路，耳聽八方”，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師不僅要細(xì)心觀察全體的學(xué)生，更要留意每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微神情變化。這需要教師敏銳的洞察力，以促成師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。

　　為了便于駕馭課堂，教師要在課堂教學(xué)之外多熟悉學(xué)生。有許多語文教師本身就是班主任，這也有利于教者在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察。
　

七、搭臺(tái)唱戲──學(xué)出高潮

　　好的語文課堂，猶如一出多幕劇，不僅要讓學(xué)生參與活動(dòng)，更要有高潮。本人教《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了二次小高潮一次大高潮。表演范進(jìn)的“笑”、體驗(yàn)胡屠戶的“手”，這是二次小高潮；比賽畫《范進(jìn)中舉圖》就是一次大高潮。有的學(xué)生把張紳士畫得尖嘴猴腮，把胡屠戶畫得兇神惡煞，有的學(xué)生把范進(jìn)畫得滑稽可笑，把小市民畫得趨炎附勢(shì)。這就表明學(xué)生對(duì)于封建科舉的腐朽本質(zhì)以及給民眾的思想毒害有了深刻認(rèn)識(shí)。更為可貴的是，每一個(gè)學(xué)生都樂于參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更要激發(fā)學(xué)生的“表演欲”，提供學(xué)生“表演”的舞臺(tái)，只有這樣，語文課堂才會(huì)高潮迭起、多彩多姿。

　　優(yōu)秀的語文教師總是適時(shí)構(gòu)建學(xué)生“表演”的平臺(tái)，把“學(xué)習(xí)高潮”的出現(xiàn)作為課堂教學(xué)努力的方向。

八、旁敲側(cè)擊──懲誡違紀(jì)

　學(xué)生是正在發(fā)展中的人，還沒有形成健全的人格，有時(shí)候難免會(huì)做出一些異常的舉動(dòng)，甚至違紀(jì)。語文課綜合性較強(qiáng)，活動(dòng)較多，客觀上給學(xué)生提供了違紀(jì)的誘因。出于復(fù)雜的原因，也許有些學(xué)生會(huì)得意忘形的做出些惡作劇，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上做出有損教師人格的事。語文教師要有充分的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻準(zhǔn)備遭遇“尷尬”。對(duì)于這些違反組織紀(jì)律的行為，教師可以旁敲側(cè)擊，在保持學(xué)生自尊的前提下給他們一點(diǎn)警告。例如以動(dòng)作示意，以語言“一語雙關(guān)”，或者以目光暗示。要盡量做到讓“問題學(xué)生”心領(lǐng)神會(huì)，又不影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這需要教師高超的教學(xué)“機(jī)智”。

　　對(duì)于特別調(diào)皮的學(xué)生，還需要教師課后適時(shí)給予教育。

　　以上幾點(diǎn)只是本人對(duì)初中語文課堂教學(xué)中的零碎輯錄，還有很多其它的“教學(xué)機(jī)智”，有待廣大語文教師去總結(jié)。要特別提出的是，教師要想能夠靈活自如的巧設(shè)“教學(xué)機(jī)智”，首先必須具有闊大的思想境界、高尚的道德品質(zhì)、淵博的理論知識(shí)和優(yōu)良的文化修養(yǎng)。離開這些,只會(huì)是忸怩作態(tài),整個(gè)教學(xué)效果會(huì)適得其反。很顯然，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是確保完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)“教學(xué)機(jī)智”的關(guān)鍵。