同學(xué)們：

下午好！

今天你們是這個會議的主角。 我們老師是配角。 今天我們這里匯聚的可以說是我們學(xué)校各個年級學(xué)生的精英。雖然這個精英選拔的人群有些小，但我們這次聚會的目的，是要學(xué)習(xí)如何做一名合格的小組長，其實也是為了將大家培養(yǎng)成將來在更大的人群中也有可能成為精英的人。所以，請允許我先在這里向未來的“精英”們致敬！ 這絕非虛言。有人說“一個好校長等于一所好學(xué)校，一個好班主任就等于一個好班級?！保敲?，我在這里說，“一個好小組長就等于一個好的小組。”

【一】、你愿意當(dāng)組長嗎？

1、珍惜練就自己的機會

時下社會上流傳一句順口溜：一流人才當(dāng)官，二流人才擺攤，三流人才上班。不見得正確，但也有其一定的合理性。

 一個好領(lǐng)導(dǎo)至少包括以下六種能力： 學(xué)習(xí)力，  決策力，  組織力，  教導(dǎo)力，  感召力。

而這也是一個好組長必須具備的。而現(xiàn)在你正好有這樣一方舞臺，千千萬萬要珍惜練就自己的機會。知識是可以學(xué)出來的，而能力是練出來的。

 2、要消除幾個誤會。

誤會一：教別人會浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)。

（1）要當(dāng)小老師，要教會別人知識，自己必須得先學(xué)會，不但自己要學(xué)會，而且還要把知識講出來，講給不會的人，在我們教別人的同時，我們就會思考，用什么方法怎么講就講清了，

（2）同學(xué)不會這個問題，問題不在這個問題本身，而是在于與這個問題相關(guān)的基礎(chǔ)知識學(xué)的不扎實，教會他這個問題，你要給他講，還要補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在教別人的同時，你不但對所學(xué)知識理解的更深入更透徹，你還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。并且講的多了，你就會用學(xué)科語言描述問題，而這恰恰是高考所要求的，做到這一點對于高考是何等的重要呀。

（3） 美國學(xué)者愛德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論。現(xiàn)已成為全世界學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要資料。它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。

在教別人的同時，我們學(xué)會了交流的技巧，學(xué)會了交流的方法，鍛煉了我們的表達能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新知識，復(fù)習(xí)了舊知識，還提高了自己小組的整體成績，這是一舉幾得呀。

做到這些，一個學(xué)生就擁有了老師的素質(zhì)，這時我們和其他同學(xué)比起來，我們是何等的有能力，是何等的自豪呀！

誤會二：教會別人，超過我我不就落后了嗎？首先說這種可能性有，但不大，就說真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個角度說，你培養(yǎng)了一個讓自己永遠不去驕傲的對手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己嗎？另外，我們的競爭對手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，最大的對手是全國的學(xué)生，我們班每個同學(xué)成績好了，你優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。組長和組員的關(guān)系大致可以這樣描述：

你是我的對手，但不是敵人，因為你的競爭會給予我力量，你的意志會帶給我勇氣，你的精神會使我崇高。我的目標(biāo)是戰(zhàn)勝你，如果能夠成功，我不會羞辱你，相反，我會對你表達敬意。因為如果沒有你，我決不可以完善自己。

【二】、你應(yīng)該如何開展組長的工作？

 1、組內(nèi)整合，訓(xùn)練活動常規(guī)

   坐姿、語言、動作-----最能展現(xiàn)一個組的基本素質(zhì)

什么是一個人的基本素質(zhì)？基本素質(zhì)就是你的言談舉止所表現(xiàn)出來的給人的整體的感覺。基本素質(zhì)要靠訓(xùn)練，所謂“訓(xùn)練有素”。

     坐姿：快、靜、齊

要求只要有老師或同學(xué)在黑板前發(fā)言時,同學(xué)們必須一律面朝講者,如果在側(cè)面黑板前講解，更要快速調(diào)整坐姿，做到快、靜、齊,不能打擾正常上課。看不到黑板的學(xué)生要快速地調(diào)整好位置，可以下位站著或蹲在黑板旁邊或著與別的同學(xué)同坐一凳，總之整個過程自然有序，同學(xué)們不會因為走動的過程造成學(xué)習(xí)上的分心。

語言： 禮貌、準(zhǔn)確、簡潔

如：我們是xxx組，我們組的疑難問題是xxx

我們是xxx組，我們可以解答x題或我們組對于x問題有一點補充，有請我們組的xxx同學(xué)解答展示。

我們xxx組講解完畢。

我們組不同意xxx的觀點，我們認為xxx或xxx更好 ，試問xxx組員xxx

對不起，對于這個問題，我們組還沒有考慮清楚。

言語中始終要說“我們”而不是“我”，這樣可以最大限度的增強一個組的凝聚力。

動作：快、準(zhǔn)、狠

快，是指動作要快；準(zhǔn)，是指自己會什么問題判斷要準(zhǔn)確；狠，是指要在回答質(zhì)量上下狠功夫。

無論是提問還是發(fā)言還是展示，都要干凈利索，不拖延，不磨蹭。會、有想法就大膽迅速的起立表達，被老師或同學(xué)抽到而不會就要禮貌謝絕，不能不吭不哈的拖延時間。

2、上課保證組員的聽課效率和交流討論、回答問題的積極性。

組長要提醒組員聽課時認真聽講，思考時投入思索，交流時積極發(fā)言，回答問題時踴躍參與。上課睡覺的不能出現(xiàn)在我們小組，老師講課是做小動作的不能出現(xiàn)在我們小組，老師要我們回答問題時，默不作聲不能出現(xiàn)在我們小組，討論時大聲說話的不能出現(xiàn)在我們小組，交流時說與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的不能出現(xiàn)在我們小組。

回答問題要積極主動，聲音要洪亮。本組學(xué)生不能出現(xiàn)問而不答，回答不完整時，本組其它學(xué)生要立即補充完善。

老師在的時候，我們是老師的得力助手，老師不在的時候，更要組織好本組成員，去預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)相關(guān)知識。做到老師在和不在一個樣。

3、管理本小組的課堂紀(jì)律，包括自習(xí)課以及三個預(yù)備十分鐘，保證本組沒有睡覺的，沒有亂講話的，沒有亂走動的，上課了沒有不翻開課本的，沒有不學(xué)習(xí)的。

4、督促小組成員完成作業(yè)，組員做作業(yè)有困難上提供及時的幫助，但不讓本組成員抄襲作業(yè)，督促小組成員改正作業(yè)錯誤。（督促學(xué)生學(xué)習(xí)時要講方法，講策略。做作業(yè)之前先理知識，再做作業(yè)。 ）

5、明確幫扶對象，帶頭幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，與成績差的同學(xué)交朋友，在組內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。成績好的同學(xué)要有耐心幫助成績差的同學(xué)，應(yīng)能認識到幫助成績差的同學(xué)提高成績是件不輕松的事兒。

幫助一個人，需要有付出的心態(tài)，需要有愛心，當(dāng)然也需要有助人的能力。人生的意義之一就是不斷用各種形式幫助其他人走向成功。共享你的知識與資源、時間與精力、友情與關(guān)愛，從而持續(xù)為他人提供價值，一定要記得：幫助他人其實是在幫自己。你將會獲得更多的快樂、友誼、朋友、關(guān)愛、寬容。今后工作了，你能給別人提供什么樣的服務(wù)，你就有什么樣的價值，你就會有什么樣的報酬。管理就是服務(wù)，管理者就是服務(wù)者，你的愛心越大給予別人的幫助就越多。我們能為組員提供多少幫助，就能得到組員多少支持。一個人的能力越大，威信就越高，就越受別人的尊敬，開展起工作來就越容易，工作就越出色。

6、每周在班會時間安排一個環(huán)節(jié)，讓小組長和本組同學(xué)總結(jié)一下本周各自的表現(xiàn)、得失，在組內(nèi)先開展批評與自我批評（批評自己要深刻要狠，批評別人要講究措辭），最后可以由每組的發(fā)言人在班內(nèi)作總結(jié)發(fā)言。

【三】、這么多的工作，組長一個人做得完嗎？

    １．組長分工

明確小組分工，不要出現(xiàn)有的同學(xué)包攬大部分工作，而有的同學(xué)卻有些無所事事的現(xiàn)象。

分工盡量用人所長兼顧公平，誰都不愿做的、最難完成的就是自己的。

  2．組長角色互換（注意是一段時間后）

  通過一定時間后，小組活動中經(jīng)常進行組長角色的互換，從而使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，并且通過角色互換能更好的增進同學(xué)們之間的理解。這樣的合作小組大家各司其責(zé)，卻又共同配合，為了自己小組的工作獻出熱情，付出努力，形成了一個生生互管的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因為每個人不僅是一名管理者，也是一名被管理者，每個人都可以感受到是小組內(nèi)重要的一分子。因為他們在學(xué)習(xí)知識的同時，更體現(xiàn)了自身的價值，得到了滿足感，從而發(fā)自心底的產(chǎn)生出一種積極向上的力量。

    3、組間競爭，增強小組榮譽感，讓組員發(fā)自內(nèi)心的為小組爭光。

  小組競爭建立在個體競爭基礎(chǔ)之上的更高層次的競爭，它屏棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團結(jié)、互助、相互制約的團隊精神。通過組間互相競爭，可以讓小組成員明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為小組貢獻自己的力量。

小組間的競爭是多方面的，有作業(yè)、紀(jì)律、發(fā)言等等，再從交流時發(fā)言的角度來說，課堂有補充式發(fā)言、講解式發(fā)言、反駁式發(fā)言等等，最為精彩的就是補充式發(fā)言和反駁式發(fā)言相結(jié)合，以小組為整體共同應(yīng)對答辯的活動。

【四】、你異常努力，可組員就是不聽怎么辦？

你遇到的問題是所有的領(lǐng)導(dǎo)都會遇到的問題，是所有的老師都會遇到的問題，是所有的家長都會遇到的問題。

因而，你大可不必就此懷疑你的能力，還是那句話能力是練出來的。如果每件事情都順風(fēng)順?biāo)蔷途毑怀瞿芰α恕?/FONT>