淺談如何構(gòu)建生活化的初中政治課堂

課堂教學(xué)回歸生活是新課程改革的理念,所以作為一名政治教師要使教育回歸生活,回歸社會(huì),就要構(gòu)建生活化的初中政治課堂,使每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展,學(xué)有所獲。那么,如何構(gòu)建生活化的初中政治課堂呢?筆者針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/SPAN>

  一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

     在課堂教學(xué)過程中教師要想喚醒學(xué)生的主體意識(shí),必須走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)學(xué)生生活。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等實(shí)際情況,在課程內(nèi)容中引入生活案例(情景導(dǎo)入),用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)。這就需要我們教師為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境。如果我們將學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)切入口,學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),體驗(yàn)政治學(xué)科的魅力。日常生活中蘊(yùn)含了大量的政治學(xué)科知識(shí)和情境,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增添新鮮感,從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象,進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如現(xiàn)在的青少年的消費(fèi)觀不正確,花錢大手大腳,可謂是“父母賺錢,孩子花錢”,花父母的錢不心疼。教師對(duì)此可以為學(xué)生提供一個(gè)正確消費(fèi)的情境,讓學(xué)生去商超購(gòu)物,要求他們選擇最合理的方案,完成具體任務(wù),在消費(fèi)中遇到不合理的現(xiàn)象時(shí)讓他們獨(dú)立解決等,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng),也能使他們明白應(yīng)該如何樹立正確的消費(fèi)觀。

  二、從生活中取材,豐富教學(xué)內(nèi)容

    教材是溝通學(xué)生和知識(shí)之間聯(lián)系的主要方式,但是生活是一個(gè)大課堂,生活中的知識(shí)可以為教材中的知識(shí)提供必要的補(bǔ)充。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的,它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn),它不僅包括以“家事、國(guó)事、天下事”為代表的時(shí)事生活,也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活,并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊,是新一輪課程整合的追求。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把生活中各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來,讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到“小課堂”與“大社會(huì)”的密切結(jié)合。例如,在“挫折”的教學(xué)中,可以通過學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng),如緊張、消極、煩躁等來加深學(xué)生對(duì)挫折含義的理解,使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程,成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。

  三、教學(xué)方式和手段要生活化

    教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。以往課堂教學(xué)中我們的學(xué)生被固定在課堂的某一位置上,不容許亂說亂動(dòng),學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間,沒有適當(dāng)?shù)乃季S和想象空間。為了解決這些問題我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)生活化,可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活環(huán)境,把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動(dòng),沒有了高高的講臺(tái),沒有了插秧式的座位安排,以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。在教學(xué)手段上,教師可以采用生活中常用的音樂、舞蹈以及生活片段來體現(xiàn)政治的生活化。例如,可以利用多媒體來播放新聞,讓學(xué)生更快速地了解時(shí)政,更好地把握政治學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師還可以采用和學(xué)生交流、讓學(xué)生角色體驗(yàn),或者是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,這樣的教學(xué)更加貼近生活,學(xué)生也更容易接受教師的教導(dǎo),容易掌握知識(shí)。

    四、課后實(shí)踐活動(dòng)生活化

       學(xué)習(xí)的源頭活水就是生活,就是實(shí)踐。所以教學(xué)要從生活中來,到生活中去,要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,在做中學(xué),在學(xué)中做,引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。生活實(shí)踐既包括社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、家庭生活、學(xué)校生活等,又包括學(xué)生模擬的活動(dòng),如辯論、模擬練習(xí)、舉辦展覽、設(shè)計(jì)壁報(bào)、調(diào)查報(bào)告、廣告設(shè)計(jì)以及假設(shè)情景練習(xí)等,這都是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)自我潛能,展示自我形象的好機(jī)會(huì)。盡管后者不是完全意義上的生活實(shí)踐活動(dòng),但它們對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事物、提高能力、體驗(yàn)情感有著重要的意義。所以教師可以讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、調(diào)查,自己動(dòng)手收集信息、積累資料,以及直接參與一些以學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)等活動(dòng)。例如,為避免在教育學(xué)生知法、守法中產(chǎn)生空洞的說教形式,教師可以讓學(xué)生模擬法庭表演,然后請(qǐng)來一些專業(yè)的普法人員,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而去啟迪學(xué)生必須要學(xué)法、知法、守法,運(yùn)用法律武器去制止、懲罰犯罪行為,從而領(lǐng)會(huì)法的尊嚴(yán),做一個(gè)好公民。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式之后,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家的家庭實(shí)際,嘗試著制定“家庭理財(cái)方案”,并將自己的理財(cái)心得進(jìn)行整理,做成手抄報(bào),供全班學(xué)生探討。讓學(xué)生從現(xiàn)在就學(xué)會(huì)理財(cái),學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)益。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用好課后這一時(shí)間段,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,讓課堂教學(xué)再次回歸生活,使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問題。

         政治課教學(xué)的生命所在是“貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生”,政治教師在課堂教學(xué)中,要緊緊抓住“生活”這一主題,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中體驗(yàn)生活化的知識(shí),在生活中運(yùn)用生活化的知識(shí),真正達(dá)到讓生活走進(jìn)思想政治課堂,將思想政治課堂引向生活的教學(xué)目的。所以我們的政治教學(xué)實(shí)踐要關(guān)注生活,激發(fā)學(xué)生興趣,正視問題,提升認(rèn)識(shí),回歸生活,使思想政治教學(xué)充滿生機(jī)與活力。但這些都不是一朝一夕就可以完成和實(shí)現(xiàn)的,因而,初中思想政治教育走向生活舉步維艱、任重道遠(yuǎn)。