讀后感

《應(yīng)用遠程教育促進教師教育變革：機遇與挑戰(zhàn)》來源于中國遠程教育，作者李爽，2011年2月

遠程教育以其靈活、開放、經(jīng)濟等優(yōu)勢早已引起各國政府的關(guān)注，成為培養(yǎng)新教師、教師繼續(xù)教育、新能力培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展的有效方式。

我國教師教育所面臨的挑戰(zhàn)主要來自三個方面：首先，作為教育大國，我國新教師需求量與在職教師數(shù)量都非常大。其次，我國教師準入門檻不高致使當(dāng)前在職教師整體素質(zhì)與專業(yè)能力偏低。最后，現(xiàn)有教師教育體制與方法仍然存在很多問題，體現(xiàn)在職前與職后教育相脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式單一、教育內(nèi)容與方式脫離教學(xué)實踐和教師需求、職后教育缺乏管理和質(zhì)量低下等方面。因此，我國急需在遠程教育本質(zhì)及其規(guī)律的準確把握基礎(chǔ)上對遠程教師教育教學(xué)、管理與服務(wù)方法的研究和探索。

當(dāng)前，整合新方法與技術(shù)的遠程教育將為我國教師教育發(fā)展與變革帶來更多機遇：1.有助于實現(xiàn)低成本、大規(guī)模、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)與教育2.支持多樣化能力本位的教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新3.促進以“教師”為中心的培訓(xùn)模式與方法的變革4.促進優(yōu)質(zhì)教師教育資源建設(shè)、共享與創(chuàng)新此外， 遠程教育還將促進教師專業(yè)發(fā)展最需要的實踐性知識的開發(fā)與分享。5.推進我國教師終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)進程。

我國應(yīng)用遠程教育發(fā)展教師教育的關(guān)鍵問題與挑戰(zhàn)：1.認識與觀念2.統(tǒng)籌規(guī)劃與管理3.人員培訓(xùn)4.質(zhì)量管理與評估5.合作、研究與創(chuàng)新。