打造語文高效課堂強化“三落實”

萊西市教研室    李琳

從近期聽課情況來看，部分教師對“高效課堂 有效學習”的教學理念認識不夠，教學中還存在著串講串問、學生語文基本功訓練不落實的現(xiàn)象。要提高學生語文素養(yǎng)、打造語文高效課堂必須強化“三落實”：

一、“問題引領式教學模式”的應用要落實。課堂中教師讓學生帶著4-5個問題讀書，其中多個問題沒有思考的價值，這樣的提問不僅達不到啟發(fā)思維的目的，反而會養(yǎng)成學生不動腦思考的壞習慣。如何能讓提問“搔到癢處”？教師要在認真鉆研教材、了解學情的基礎上提煉出能夠牽一發(fā)而動全身的問題，引領學生帶著問題讀書，激發(fā)學生的思維和讀書興趣。抓住重點段落鼓勵學生通過多種形式的讀來感悟、思考、交流，實現(xiàn)真正意義上的以讀代講。問題引領式教學不僅能很好地體現(xiàn)學生的主體地位，還把教師從口干舌燥、面面俱到的講解中解放出來，更能在潛移默化中提高學生的閱讀能力。

二、學生有感情朗讀要落實。課堂上教師對學生朗讀放任自流、缺乏指導，學生讀書存在語速過快、不會合理地停頓、語調平淡、沒有抑揚頓挫的現(xiàn)象。朗讀課文打動不了自己、打動不了別人就談不上對課文有深刻的理解，更談不上學生會有多高的語文素養(yǎng)。在教學中教師必須重視朗讀指導，落實有感情地朗讀課文。幾點最基本的朗讀技能需要馬上落實，刻不容緩！一是教師要指導學生用合適的語速來朗讀課文；二是教師要指導學生在標點符號處和段與段之間要合理停頓；三是教師要指導或啟發(fā)學生給長句子畫小節(jié)線；四是教師要指導或引領學生感悟重點詞語，；五是重視標點符號的感情色彩。同時教師還要在范讀引領、點撥評價、情景渲染上多下功夫，相信學生的朗讀能力會有很大的進步。

三、學生的應用練習要落實。課堂上教師往往只注重對課文的講解、分析，忽視了對課文的拓展練習。所謂拓展練習是指對教學重點加強練習，使教學重點得以落實。葉圣陶先生說過：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢哉f閱讀教學中的講和練是同樣重要的。如學了《凡卡》可以假設爺爺收到了凡卡的信，讓學生替爺爺給凡卡回一封信，這類練習既能培養(yǎng)學生的想像表達能力，又有助于加深課文的理解，還可以激發(fā)學生的同情心。也可以結合課文內容設計一些補充句子的小練習。如學了《春雨的色彩》可以設計這樣的補充小練習：__________說：“春雨是__________。你們瞧，春雨落在_________，______就______。雨滴在_________，______就______?！边@類補充練習可以激發(fā)學生的想象力和提高學生的表達能力。再如學習《玩出了名堂》，可以讓學生結合課文第四自然段針對列文虎克玩的過程設計這樣的小練筆：寫寫自己玩耍的經過和發(fā)現(xiàn)。這類讀寫結合型的練習，可以讓學生自覺、深入地走進課文，通過模仿，也會積累一定的寫作方法。

只有強化閱讀思維，朗讀、表達訓練，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，語文教學才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。