孩子自尊心太強(qiáng)怎么辦？

    兒子五歲半上一年級(jí)，由于環(huán)境關(guān)系，養(yǎng)成孩子怕生、膽小的性格，缺乏一定的交際能力。對(duì)成績(jī)很在意，每次考差了或者小組比賽輸給別的組，他總是愛掉眼淚，怎么安慰也沒有用。我并不刻意在乎分?jǐn)?shù)，但這孩子自尊心太強(qiáng)，考98分都會(huì)哭，總想考100分，只想贏，否則就很難過，也許是平時(shí)聽到的表揚(yáng)過多了還是怎么回事?我該如何幫助他?

    孩子的“他尊心”太強(qiáng)

    見過很多這樣的孩子，這些孩子的特點(diǎn)是：以自我為中心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，追求完美，喜歡被關(guān)注。他們真正關(guān)心的不是他所做的事情本身，而是通過這件事他可能會(huì)得到什么樣的關(guān)注和名望。不是自尊心太強(qiáng)，而是“他尊心”太強(qiáng)。產(chǎn)生這一問題的主要原因之一是，獨(dú)生子女在家里受到了全面地關(guān)注，不需要做多少努力和付出，就可以得到很多意想不到的關(guān)注，

久而久之，養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，在心理上獲得優(yōu)越感，形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應(yīng)該得到關(guān)注”的經(jīng)驗(yàn)，否則，就會(huì)產(chǎn)生一種被拋棄的不安全感；

其次，雖然表揚(yáng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，但過多的表揚(yáng)會(huì)把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到心理的滿足上，無形中轉(zhuǎn)移了孩子對(duì)所做的事情的關(guān)注，這是孩子耐挫折差的重要原因。

    改變這一誤區(qū)的辦法是：

    （1）引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，不用成敗來論英雄。比如，在看大型的體育比賽的時(shí)候，對(duì)那些表現(xiàn)好但是輸了的一方，表現(xiàn)出極大的贊賞，并說明為什么。這種潛移默化的教育，往往起到潤(rùn)物無聲的教育效果。此外，平時(shí)對(duì)他的事情做得怎樣大人不作評(píng)價(jià)，至少要少作評(píng)價(jià)，即使是作了評(píng)價(jià)，也要多看過程少看結(jié)果；

（2）正確表揚(yáng)孩子的方法是：對(duì)事不對(duì)人。對(duì)人的表揚(yáng)往往會(huì)增加孩子的虛榮心，對(duì)所做事情的認(rèn)可往往會(huì)增加孩子的成就感，并且，在他做得好的時(shí)候，對(duì)他的做法表示認(rèn)可，做得不好的時(shí)候，要留有余地——即使做得不好，是你對(duì)這事做得不好，不是你這個(gè)人不好，只要你改進(jìn)做法就可以了；

（3）年齡較小的孩子尤其是男孩子都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

可以采用一些游戲來淡化孩子的輸贏意識(shí)，引導(dǎo)孩子以平常心正確看待成功與失敗，讓孩子贏得起也輸?shù)闷?。平時(shí)可結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)措施，和孩子做一些玩“輸”的反規(guī)則游戲。比如，和孩子打撲克時(shí)，誰打輸了就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花或紅五星；下棋時(shí)約定，誰要是下輸了，就可以講條件：要求贏的一方給輸?shù)囊环街v故事（假設(shè)孩子很喜歡聽故事，當(dāng)然要看孩子孩子喜歡什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么，以投其所好）。

此外，在游戲過后的適當(dāng)時(shí)候，家長(zhǎng)教育孩子客觀地認(rèn)識(shí)考試分?jǐn)?shù)，正確地看待成敗。（任桂華 心理咨詢師 ）

    理解孩子以哭作為發(fā)泄方式

    孩子的許多行為，其實(shí)是孩子天生氣質(zhì)的自然表現(xiàn)。年齡越小，受大人的影響也就越小，表現(xiàn)出的氣質(zhì)也就越真實(shí)。孩子要強(qiáng)，拋開孩子來說父母，父母兩個(gè)肯定有要強(qiáng)的。也許有的父母在生活中表現(xiàn)得不是那么明顯，可內(nèi)心的要強(qiáng)卻跟隨著遺傳密碼影響到了下一代，從遺傳法則上來看，這是一個(gè)積極的表現(xiàn)。

    此類孩子的優(yōu)點(diǎn)是：因?yàn)樘獜?qiáng)，事事要求完美。從而在學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格要求自己。容易取得好的成績(jī)，長(zhǎng)大以后在事業(yè)上也會(huì)有很好的發(fā)展。缺點(diǎn)是：因?yàn)樘獜?qiáng)，容易受挫折，也最容易受傷，此類孩子需要家長(zhǎng)更多的關(guān)注。記得一位作家說過他對(duì)自己孩子的希望：我寧愿你做美麗的笨人，也不愿意你做聰明的丑人。笨人不知道自己笨，而聰明的丑人卻知道自己的丑。

在生活中，我們要面對(duì)很多困難，孩子成長(zhǎng)的煩惱不是這方面就是那方面。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。找出適合他的教育方式。

    父母切忌：（1）大聲訓(xùn)斥，還有臉哭，那么簡(jiǎn)單的題還做錯(cuò)了；（2）不停地說：孩子你做得很好，下此努力就好了。從字面上看，覺得父母很民主，通情達(dá)理的?？墒悄愕囊痪洹跋麓闻秃昧恕?，是在排解孩子此次憂慮的同時(shí)，把無形的壓力推到了以后；（3）孩子真是大驚小怪，不就是一件小事嗎？男兒有淚不輕彈，男子漢哭什么哭，不理他，哭完就好了。

父母為了讓孩子堅(jiān)強(qiáng)選擇了漠視，其實(shí)此為下策。孩子哭是情緒發(fā)泄的一種方式，是心靈壓力得以緩解，釋放。越小的孩子，越會(huì)喜歡選擇以哭作為發(fā)泄，因?yàn)樗膬?nèi)心還不懂得隱藏。此時(shí)他需要你的理解和關(guān)注。你的漠視的教育方式對(duì)他的傷害遠(yuǎn)比訓(xùn)斥大。

    孩子以哭作為自己的發(fā)泄方式，這一行為是成長(zhǎng)過程中最簡(jiǎn)單直接的表現(xiàn)。孩子不容易控制自己的情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一行為會(huì)得到改善。有個(gè)同事的的女兒，剛上一年級(jí)時(shí)，每次考試如果不是滿分就會(huì)哇哇大哭。孩子的媽媽是個(gè)要強(qiáng)的女人，可在女兒面前她放棄了傳統(tǒng)的說教，而是緊緊的擁抱了她，告訴她，媽媽理解她的煩惱，當(dāng)她哭完，情緒穩(wěn)定后，媽媽和她一起去看試卷，去尋找丟分的原因。

現(xiàn)在這個(gè)小女孩上三年級(jí)了，依然很要強(qiáng)，可卻不會(huì)因?yàn)榭疾缓枚蘖?。（小小波波?/SPAN> ）

    不要以成績(jī)論英雄

    第一，這孩子在大人看來“怕生、膽小”，“缺乏一定的交際能力”，主要是從小孩子沒有小伙伴，或者大人的交際范圍小。孩子進(jìn)入小學(xué)，多鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校集體活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)也不要在孩子面前貼這類標(biāo)簽。平時(shí)在人前不要對(duì)別人說，我這孩子，就是怕生，膽小，不會(huì)交朋友。這種暗示等于強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)。知道孩子的優(yōu)點(diǎn)越說越多，缺點(diǎn)越不說越少。

另外，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)過程中的階段性問題，應(yīng)樹立信心，多帶孩子去串門或邀請(qǐng)別的小伙伴來家里玩，給孩子創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。

    第二，孩子自尊心太強(qiáng)。各方面表現(xiàn)出色的孩子，受到的表揚(yáng)也較多，生活在成年人賞識(shí)的氛圍中，已習(xí)慣于罩上受人矚目、受人贊揚(yáng)的光環(huán)。此外，我們這個(gè)很重視分?jǐn)?shù)的社會(huì)里，無形中使一些學(xué)習(xí)自覺的孩子看重分?jǐn)?shù)。在他的潛意識(shí)里產(chǎn)生這樣的想法：考不了第一是不光彩的，或者不會(huì)得到家長(zhǎng)的真心喜歡。

一旦在激烈的學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中敗北，仿佛大禍臨頭，感到自己的“第一”被人家搶了去，會(huì)在同學(xué)或家長(zhǎng)面前抬不起頭來，因此情緒低落，甚至從此一蹶不振。那么，應(yīng)該怎么辦呢？

    （1）首先要明確這是孩子有很強(qiáng)的上進(jìn)心的表現(xiàn)，并不是壞事。只要大人有正確的育人觀念，不以成績(jī)論英雄，孩子會(huì)慢慢走出沼澤地的。再者，孩子要有良好的思想素質(zhì)，為適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)或社會(huì)生活，應(yīng)多進(jìn)行一些挫折訓(xùn)練和磨礪。最后，不要把這事當(dāng)作什么大事，看得淡一些，相信孩子會(huì)在豐富的人生體驗(yàn)中感悟人生的意義，生命的價(jià)值。

（2）平時(shí)不要一考完試就問孩子的成績(jī)，這會(huì)暴露家長(zhǎng)特別關(guān)心成績(jī)的真實(shí)想法?？梢酝ㄟ^老師側(cè)面了解，因勢(shì)利導(dǎo)；不要看到孩子哭了，就勸就抱就吻。太關(guān)注孩子，會(huì)給孩子帶來過重的心理負(fù)擔(dān)?？梢钥洫?jiǎng)幾句，說他上進(jìn)心強(qiáng)之類的話，待他哭過了，孩子自然知道總哭不是辦法；

平日再講一些名人如何面對(duì)失敗的故事，或者可以笑著跟他打賭，如果能正確面對(duì)自己的成績(jī) (下次考得不很好，沒有哭) ，可以得到爸媽的獎(jiǎng)勵(lì)（如擁抱、小食物、小禮品等）。（周從剛 教育心理學(xué)博士

    別讓憐憫成為孩子的“溫柔陷阱”

    當(dāng)孩子失意時(shí)，首先就是希望得到我們的安慰。家長(zhǎng)最容易說的話是：孩子，別哭呀，98分已經(jīng)很不錯(cuò)了。這次沒考好，下次爭(zhēng)取考100，不就行了！我和你媽媽都相信你是最棒的！盡管你是出于對(duì)孩子的愛，但這樣的安慰實(shí)際上是在暗示他你對(duì)這樣的分?jǐn)?shù)是不滿意的（聰明的孩子聽得出弦外之音）。

實(shí)際上這對(duì)他并沒有太大的幫助，因?yàn)?，同情式的安慰只?huì)讓孩子解一時(shí)之快，他會(huì)隨著你每次的安慰而過高地估量自己，這不但對(duì)孩子的受挫能力的培養(yǎng)沒有幫助，還會(huì)降低孩子對(duì)失敗和挫折的承受力，使他無法堅(jiān)強(qiáng)起來。讓孩子的自尊心過度地膨脹。每失敗一次，就會(huì)對(duì)他的打擊增強(qiáng)一次。長(zhǎng)此以往，就會(huì)加重他們對(duì)自己無能的認(rèn)識(shí)，

在遇到問題時(shí)，就更不敢直接面對(duì)困難，想辦法去克服，而是想方設(shè)法去尋找依靠，這只會(huì)讓他們坐以待斃，或?qū)⒉蝗缫廪D(zhuǎn)嫁于他人。

    孩子的這種感覺與反應(yīng)是細(xì)微的，但是日積月累起來就會(huì)形成不良的習(xí)慣。我們知道，孩子經(jīng)受的任何一次受挫的事件都是對(duì)孩子的意志力的考驗(yàn)。孩子在考不好的情況下，我們應(yīng)該做的是去鼓勵(lì)他，而不是安慰和憐憫他。

    那么我們應(yīng)該怎樣做呢？首先不能過分地夸大孩子的成績(jī)，而是不管他做事成功與否，都要站在他的角度、他的能力范圍內(nèi)考慮。平時(shí)我們?cè)谟螒蛑幸惨幸膺m當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，考驗(yàn)他在面對(duì)困難時(shí)是怎樣表現(xiàn)的，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在他成功時(shí)，對(duì)他說“這一次，你盡了力，就把事情做好了，這說明你能做得到。

我想你一定很高興，看起來只要多努力，就會(huì)有效果，不是嗎？下次繼續(xù)努力就行！”而當(dāng)他遇到困難時(shí)，我們則說：“孩子，不管會(huì)不會(huì)，爸爸媽媽已經(jīng)看得出來你盡力了，來，讓我們一起想辦法，看能不能把問題解決！”

    當(dāng)然，孩子畢竟年齡小，自控力差，表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我們要做個(gè)有心人，及時(shí)地捕捉到孩子的細(xì)微變化，讓孩子的耐挫力不斷增強(qiáng)。失敗只是一個(gè)過程，一個(gè)通向成功，走向成長(zhǎng)的過程，在這一過程中，做父母的要扮演好自己的角色，千萬別讓憐憫成為孩子的“溫柔陷阱”，而應(yīng)該讓鼓勵(lì)和適時(shí)“降溫”成為孩子成長(zhǎng)的通途。（熊增梅 江蘇教師）

    分散對(duì)分?jǐn)?shù)的注意力

    小時(shí)候，我也非常要強(qiáng)，每次考完試，除非是一百分，否則我就會(huì)哭起來沒完沒了。有那么兩次，我甚至快要暈過去了，其實(shí)是因?yàn)閿?shù)學(xué)馬虎得了97分。爸媽看了都很心疼。這時(shí)，我便會(huì)成為全家的焦點(diǎn)，但他們從不就事論事，而是這樣做的：

    （1）給我起一個(gè)外號(hào)。爸爸說，小孩哭的時(shí)候千萬不能笑。我也不管那么多，還是哭，爸爸又說，哭的時(shí)候要是一笑呀，大鼻涕就會(huì)噴出來，變成大鼻涕泡了。他還沒說完，我就會(huì)噴出“鼻涕泡”，然后又哭又笑幾下，再說幾下爸爸煩人之類的，就好了。從此，我眼圈一紅，家人就會(huì)說，“喲，又想當(dāng)鼻涕泡小姐呀”。我就多半不哭了。

（2）爸爸說，小朋友來了！多小的孩子都需要朋友，我一哭，爸爸會(huì)偷偷讓姐姐去喊和我玩的小朋友，他有時(shí)就裝著說，剛才碰見誰誰了，他馬上要找你玩呢！我一聽，怎么也不希望別人看見我哭的樣子，就會(huì)自己克制自己?，F(xiàn)在想來，爸爸的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是分散我對(duì)分?jǐn)?shù)的注意力，

想法逗我笑，培養(yǎng)我樂觀的性格，我同時(shí)也告誡自己：“最壞里想，最好里做”。（軒軒的親媽 ）

    缺乏正確的自我觀

    孩子缺乏正確的自我觀。他們平時(shí)都很要強(qiáng)，不論是在家中，還是在學(xué)校都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。大部分這樣的孩子都是家庭中“核心”，從小很多事家長(zhǎng)都會(huì)幫他，讓他感到我最了不起，他們的虛榮心得到了充分的滿足，始終是在順境中成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)校這樣一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他們會(huì)一時(shí)無法適應(yīng)這一新的游戲規(guī)則，在無人能幫他改變學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的前提下，找不到原有的優(yōu)越感，只能傷心落淚了。

其次，當(dāng)前的教育缺乏正確的評(píng)價(jià)觀?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生用的最多的方式還是考試分?jǐn)?shù)，即使教師不公布分?jǐn)?shù)，不排名，但學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)的依然存在。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，必然充滿了焦慮與不安，看不到自己的優(yōu)勢(shì)。成功時(shí)歡喜，失敗時(shí)沮喪的現(xiàn)象也就在情理之中了。（齊勝利 安徽教師）

    為教師為家長(zhǎng)學(xué)

    有些孩子在老師和家長(zhǎng)眼里是好孩子，但是透過表面看他們的本質(zhì)，實(shí)際上他們是一群好強(qiáng)卻缺乏自信、沒有自主能力且沒有目的性的孩子。因?yàn)樗麄儾蛔孕?，所以他們就急切的希望利用某些手段通過家長(zhǎng)和老師的肯定來肯定自己，通過老師和家長(zhǎng)的贊許來獲得滿足感，并在他人的表揚(yáng)中尋找自己的自信，也就是說他們的自信是建立在別人肯定的基礎(chǔ)上，這是飄忽不定的自信，相反也是一種不自信的表現(xiàn)；

因?yàn)樗麄儧]有自主能力，導(dǎo)致他們不知道如何取舍，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與重心，進(jìn)而因?yàn)楹脧?qiáng)而盲目的爭(zhēng)強(qiáng)好勝；因?yàn)樗麄儧]有目的性，所以他們不知道自己的學(xué)習(xí)是為了什么，甚至有的孩子會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了老師，為了家長(zhǎng)。（謝化平 北京教師）

    寬容自己，接受失敗

    有類孩子不能寬容自己，對(duì)自己太苛刻，這種心理有可能無形地從父母那兒得來的。如果父母太嚴(yán)格，他就很難學(xué)習(xí)怎樣寬容，包括寬容自己和他人。所以家長(zhǎng)要明白，萬事不可能十全十美，對(duì)孩子的教育更要明白這點(diǎn)。其次，教孩子學(xué)會(huì)接受失敗。好勝好強(qiáng)確實(shí)是人的天性，但同時(shí)也要能夠接受失敗，一個(gè)不能接受失敗的孩子心理很容易不平衡。

如果孩子在強(qiáng)烈的好強(qiáng)心態(tài)之下卻失敗了，家長(zhǎng)這時(shí)就一定要多加注意，因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候的心態(tài)是低迷的，心里是脆弱的，要有恰如其分的安慰與鼓勵(lì)。（魏哲偉 江蘇教師）

孩子自尊心太強(qiáng)怎么辦？

文/鑫星（北京師范大學(xué)心理學(xué)博士，礦業(yè)大學(xué)博士生導(dǎo)師）

第一節(jié)課：實(shí)話實(shí)說

 主講人： 韓女士

我女兒曉辛今年上二年級(jí)，早在她十三四個(gè)月的時(shí)候，奶奶遞給她一個(gè)點(diǎn)心后又拿了一個(gè)準(zhǔn)備給旁邊的小朋友，曉辛以為也是給她的所以伸手去接，我們都笑了，說：“這個(gè)不是給你的，寶寶還要吃??！”小家伙沉默了一下然后大哭了起來。那是我第一次感到她自尊心很強(qiáng)。

一直以來，女兒都比較內(nèi)向羞澀，不能批評(píng)，話說重一點(diǎn)兒女兒就臊個(gè)紅臉，回屋里哭，兩三天情緒都緩不過來。在學(xué)校里也一樣，受到表揚(yáng)或者考得好的時(shí)候情緒就不錯(cuò)，拉著我說學(xué)校的事情；如果考得不好，尤其是不如總跟她在一起玩兒的女生好，回家就哭。而且自己在作業(yè)本上把回答錯(cuò)的問題，重新寫上好幾遍，甚至幾十遍，不讓她寫都不行。

女兒學(xué)校中午有營(yíng)養(yǎng)加餐，里面有牛奶和點(diǎn)心。上周的一天，曉辛的同桌把牛奶弄灑了，曉辛就把自己的牛奶給同桌喝了，營(yíng)養(yǎng)午餐結(jié)束時(shí)，講臺(tái)上還多出一盒牛奶，班級(jí)委員就問誰還沒喝牛奶？曉辛看沒人認(rèn)領(lǐng)，自己又沒喝到，就走上前去拿了這盒牛奶。就在這個(gè)時(shí)候，不明就里的老師進(jìn)來了，當(dāng)眾批評(píng)曉辛說：“那盒牛奶是今天上午沒來的同學(xué)的，我們要給他留到下午喝，你怎么能隨便拿同學(xué)的東西呢？”曉辛沒有向老師解釋，而是鉆到座位下面哭了，回家以后還是哭，而且不肯去上學(xué)了，我們?cè)趺磩裨趺幢贫紱]用。孩子自尊心太強(qiáng)了怎么辦？

第二節(jié)課：案例分析

曉辛這樣的情況有一定的普遍性，這是孩子成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段。

首先肯定的是：自尊心是孩子社會(huì)化過程與成長(zhǎng)歷程中的寶貴財(cái)富，但自尊心并不是越強(qiáng)越好，適度的自尊才是自信的基石。孩子的自尊心過強(qiáng)與過弱都應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。

孩子自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

自尊心強(qiáng)的孩子有以下特點(diǎn)：特別重視老師、家長(zhǎng)和小朋友的評(píng)價(jià)，性格好強(qiáng)、常常和別人比較并從中獲得優(yōu)勝后的成就感。因?yàn)樵谝鈩e人評(píng)價(jià)，情緒也受到別人評(píng)價(jià)的影響。而典型特征有三條：1）聽不得批評(píng)；2）聽不得表揚(yáng)別人比自己強(qiáng)；3）不能接受自己不如別人的事實(shí)。如曉辛受到批評(píng)后兩三天情緒都回不來，考試成績(jī)不理想就受不了，還有的孩子因?yàn)槁牭郊议L(zhǎng)表揚(yáng)別的小朋友就鬧情緒等都應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的注意。

強(qiáng)自尊心的成因

自尊心強(qiáng)的孩子既與天生的氣質(zhì)有關(guān)，也與后天的教養(yǎng)方式有關(guān)。一般而言，天生就自尊心強(qiáng)的孩子上進(jìn)心強(qiáng)、凡事都要爭(zhēng)第一，而且有的孩子還較為敏感，當(dāng)家長(zhǎng)了解到孩子的特質(zhì)后，既要學(xué)習(xí)保護(hù)孩子的自尊心，又要通過平時(shí)的一點(diǎn)一滴給孩子灌輸一種平和的心態(tài)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)有一顆平常心。

在孩子成長(zhǎng)的過程中，得到父母和親人愛及尊重的孩子自尊心成長(zhǎng)會(huì)比較好，因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦牡玫搅吮Ｗo(hù)，從而發(fā)展出健康的自尊心。但因?yàn)榧彝ブ械倪^度表揚(yáng)與肯定，孩子會(huì)慢慢形成與助長(zhǎng)了自尊心，認(rèn)為自尊心越強(qiáng)越好，越高越棒，將自尊心與虛榮心、自負(fù)等同起來，只能聽順耳話，不能聽逆耳話；有的孩子因?yàn)橐恢眱?yōu)秀，遇到挫折、批評(píng)就會(huì)一蹶不振。

孩子的強(qiáng)自尊與家長(zhǎng)對(duì)自尊的理解與態(tài)度相關(guān)

家長(zhǎng)也要與孩子共同成長(zhǎng)，起到表率作用。孩子自尊心強(qiáng)往往是家長(zhǎng)比較與強(qiáng)化的結(jié)果，家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子與生活中，學(xué)習(xí)享受過程而不僅是重視結(jié)果。一定要記?。弘m然對(duì)你來說你的孩子是最特別的，但他終將成為社會(huì)的一員。

第三節(jié)課：父母對(duì)策

先給自己的自尊“泄氣”

如果您也是自尊心極強(qiáng)的家長(zhǎng)，兩顆敏感而自尊的心最易碰撞，家長(zhǎng)要先放下自己的自尊，在生活中不做爭(zhēng)強(qiáng)好勝的錯(cuò)誤示范，主動(dòng)和孩子一起共同面對(duì)，細(xì)心交流。

平衡表揚(yáng)與批評(píng)

對(duì)于孩子力所能及又微不足道的日常事務(wù)，家長(zhǎng)無需刻意表揚(yáng)。過分表揚(yáng)會(huì)讓孩子容易放棄努力、害怕面對(duì)失敗與挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麜?huì)擔(dān)心如果自己不能掌握這個(gè)新東西，就證明自己其實(shí)沒有大家說的那么聰明。表揚(yáng)要對(duì)事不對(duì)人，強(qiáng)調(diào)孩子在過程中付出的努力，而不是結(jié)果，比如說：“你把臥室整理得很好，你很用心”而不是“我的兒子真棒！”特別不做概括化的表揚(yáng)，譬如：收拾好臥室便表揚(yáng)“我的兒子自立能力真強(qiáng)”。

對(duì)于批評(píng)，要提供有建設(shè)性的意見，不對(duì)孩子進(jìn)行貶損，并指出需要改進(jìn)的具體方面，比如曉辛因?yàn)楸扰笥芽嫉煤枚凑醋韵玻憧梢蕴嵝阉f：“曉辛，你考得好我很為你高興，你是一個(gè)認(rèn)真努力的孩子。不過如果你更考慮一下朋友的心情，在她面前不那么趾高氣揚(yáng)，相信朋友會(huì)更喜歡你?！弊詈螅瑒e忘記說你相信她能做好。

不做比較

很多孩子的自尊心是因?yàn)楸容^而逐漸提升的，如“你比你同學(xué)都強(qiáng)多了”這樣簡(jiǎn)單的比較與表揚(yáng)容易將孩子的自尊心變成一種虛榮心。孩子習(xí)慣比較后，如果比別人強(qiáng)，自然就開心，當(dāng)比不過時(shí)就無法接受。家長(zhǎng)在教育上一定不要做比較，尤其對(duì)天生就好強(qiáng)的孩子更要注意。在生活中，不做比較從家人做起，尤其是夫妻、親子間不做比較：不說“我比你爸強(qiáng)多了” “咱們家論聰明兒子第一”，而變?yōu)椤拔液湍惆植煌保皟鹤?，你能想出這個(gè)點(diǎn)子真的很聰明?！?SPAN lang=EN-US>

在此之外，再用“每個(gè)人都很特別，每個(gè)人都不同，每個(gè)人身上都有各自的長(zhǎng)處”這樣的理念來引導(dǎo)孩子，告訴孩子優(yōu)秀有很多種表現(xiàn)方式，第一并不那么重要。

用心傾聽，給予陪伴

當(dāng)孩子受挫時(shí)，家長(zhǎng)不要盲目指責(zé)和逼迫孩子。自尊心強(qiáng)的孩子承受打擊和挫折的能力弱，這時(shí)家長(zhǎng)要“用心”傾聽孩子的聲音。如曉辛受到老師的誤解而不去上學(xué)，既是對(duì)老師誤解的抗議也是自尊心的自我保護(hù)策略。這時(shí)家長(zhǎng)不能硬逼曉辛上學(xué)，而是要耐心聽她講出事情的原委，再與老師溝通，既維護(hù)了孩子的自尊心，也讓老師知道事情的經(jīng)過。不要急于給出建議與指導(dǎo)，此時(shí)孩子需要的是父母的陪伴，讓孩子感受到來自父母的堅(jiān)強(qiáng)支持，再引導(dǎo)孩子說出內(nèi)心的情緒。

適當(dāng)?shù)睦涮幚?SPAN lang=EN-US>

當(dāng)孩子的自尊心受挫時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)考驗(yàn)，家長(zhǎng)不必迅速反應(yīng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的敏感會(huì)強(qiáng)化孩子的自尊感。不妨采取“冷處理”，不給予特別的關(guān)注，讓孩子慢慢消化自己的情緒，這樣孩子慢慢就知道自己要承擔(dān)情緒的后果，悟到事情不像想象的那樣，從而將自尊心回歸到正常狀態(tài)，同時(shí)也在這個(gè)過程中學(xué)到了管理情緒的能力。

多種教育方式并重

經(jīng)常請(qǐng)孩子講學(xué)校的事情、課本故事、同學(xué)中發(fā)生的事情，并與孩子一起討論：如何面對(duì)誤解和批評(píng)，當(dāng)受到誤解和批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理？讓孩子慢慢樹立這樣的觀念：自尊心并不是越高就越好，而且自尊心也不是通過一時(shí)一事就能確定。

第四節(jié)課：家庭作業(yè)

1．給孩子講自尊的熊貓的故事。熊貓因?yàn)檎滟F受到森林里所有動(dòng)物的擁戴，大家都不敢對(duì)她說不。這不，森林里又要舉辦舞會(huì)，大象通知所有的動(dòng)物都要參加，熊貓也非常想?yún)⒓舆@場(chǎng)舞會(huì)，但他想起上次舞會(huì)時(shí)小馬笑話她身材不好看的事情，非常惱火，賭氣不參加舞會(huì)，可是如果這次不參加舞會(huì)，熊貓將失去年終和大家一起游園的機(jī)會(huì)。如果你是熊貓的朋友，如何勸說她參加舞會(huì)并與小馬和好？

可以請(qǐng)孩子與同學(xué)一起討論，聽聽大家的主意，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)不參加舞會(huì)并非最佳選擇。

2．每天請(qǐng)孩子講學(xué)校中發(fā)生的事情或一個(gè)故事。爸爸媽媽和孩子一起分析，父母要引導(dǎo)孩子凡事從多個(gè)方面看，多從積極的方面看，也要看到另一面。

3．引導(dǎo)孩子參加集體和社團(tuán)組織活動(dòng)。在活動(dòng)中觀察孩子的行為，并在活動(dòng)結(jié)束后和孩子討論，發(fā)生了什么？你喜歡誰的表現(xiàn)，不喜歡誰的表現(xiàn)，為什么？通過孩子自我分析和家長(zhǎng)適度引導(dǎo)，讓孩子慢慢領(lǐng)悟和感受自尊。

孩子的自尊心太強(qiáng)

 (2011-01-21 21:53:18)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 少兒自尊心宋體自我意識(shí)表揚(yáng)雜談

自尊心是人追求能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等方面的一種心理愿望，是一個(gè)人不斷向上發(fā)展的原始動(dòng)力。自尊心對(duì)于兒童來說，具有非常重要的意義。自尊心的維護(hù)和培養(yǎng)一直是兒童教育中非常重要的一環(huán)，家長(zhǎng)、老師都在極力培養(yǎng)著孩子的自尊心。在我們思考如何提高孩子的自尊心的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)網(wǎng)站的育兒論壇、各個(gè)網(wǎng)站的專家咨詢欄目中，關(guān)于孩子“受不得任何批評(píng)”“不讓人教”等問題如雨后春筍般冒了出來……所以，我們不禁開始反思：孩子的自尊心是不是太強(qiáng)了？

分析 ——孩子的自尊心太強(qiáng)，父母有責(zé)任

自尊心強(qiáng)的孩子有以下特點(diǎn)：特別重視老師、家長(zhǎng)和小朋友的評(píng)價(jià)，性格好強(qiáng)、追求完美、常常和別人比較并從中獲得優(yōu)勝后的成就感。因?yàn)樵谝鈩e人評(píng)價(jià)，情緒也受到別人評(píng)價(jià)的影響。典型特征有以下三條：1）聽不得批評(píng)；2）聽不得表揚(yáng)別人比自己強(qiáng)；3）不能接受自己不如別人的事實(shí)。自尊心太強(qiáng)的孩子往往會(huì)不切實(shí)際地高估自己的能力，產(chǎn)生盲目自大。當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出過激的情緒和行為。

孩子的自尊心為什么會(huì)這么強(qiáng)呢？要了解這一點(diǎn)，我們需要先了解什么是自尊和自尊心。

自尊，是指自己對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的滿意程度及他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的肯定與否定。自尊心，是指一個(gè)人追求自尊的信心。

當(dāng)兒童的行為總是能夠、或者通過努力以后總是能夠達(dá)到自己心中的理想狀態(tài)，兒童就會(huì)有較高的自尊，追求自尊的信心也會(huì)增強(qiáng)。若當(dāng)兒童的行為總是達(dá)不到、即使通過努力也達(dá)不到自己心中的理想狀態(tài)，就會(huì)有較低的自尊。兒童可能調(diào)低自己心中理想狀態(tài)的水平，也可能降低追求自尊的信心。

當(dāng)他人經(jīng)常對(duì)兒童有肯定性的評(píng)價(jià)，兒童就會(huì)有較高的自尊，追求自尊的信心也會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)他人總是給兒童以否定性的評(píng)價(jià)，兒童在內(nèi)心又無力或沒有機(jī)會(huì)反駁他人的否定性評(píng)價(jià)時(shí)，兒童就會(huì)有較低的自尊。隨之，會(huì)降低兒童追求自尊的信心。

由此不難看出，孩子自尊心的發(fā)展主要與孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)即自我意識(shí)有關(guān)。學(xué)齡前孩子自我意識(shí)的形成依賴于他人尤其是父母的評(píng)價(jià)和教育，所以孩子形成了不切實(shí)際的、高于自己能力的“超積極”自我意識(shí)，而產(chǎn)生過強(qiáng)的自尊心，主要責(zé)任在于父母，在于家庭教育。

過度表揚(yáng)

在“賞識(shí)教育”的推廣下，在“一定要保護(hù)孩子的自尊心”的呼吁下，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都是以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定為主的教育方式對(duì)待孩子?？墒窃S多家長(zhǎng)并沒有真正掌握賞識(shí)教育的要點(diǎn)，對(duì)于孩子本來就該做或微不足道的事情，都給與“太好了！”“你真棒！”“你是最棒(優(yōu)秀、聰明、能干)的！”等這一類積極評(píng)價(jià)或帶有強(qiáng)烈情感色彩的最高級(jí)式評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致孩子不切實(shí)際地高估自己的能力，產(chǎn)生盲目自尊。

過多關(guān)注

隨著獨(dú)生子女越來越多，溺愛的現(xiàn)象也在越來越多的家庭中出現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒往往是有求必應(yīng)，不管幼兒的要求是否合理。孩子受到的關(guān)注過多，享受到的待遇太好，所做的事情總能輕而易舉地完成……在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，脫離了實(shí)際的生活規(guī)律，很少或者根本沒有受到過批評(píng)和挫敗，在心理上獲得優(yōu)越感，覺得自己本來就該比別人強(qiáng)，形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應(yīng)該得到關(guān)注”的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。

過高期望

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，家長(zhǎng)都害怕孩子輸在起跑線上，總希望孩子在學(xué)習(xí)、玩樂等方面表現(xiàn)突出，常把“你一定會(huì)很優(yōu)秀的”、“努力了就能得第一”掛嘴上，采取高期望、高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子、激勵(lì)孩子。家長(zhǎng)的這種思想實(shí)際上是幫助孩子形成了不切實(shí)際的、高于自己能力的自我意識(shí)。剛開始，孩子會(huì)為獲得他人的肯定評(píng)價(jià)而積極努力，以增強(qiáng)自尊心，但是在經(jīng)過自己的努力后仍實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)，為顧及面子，孩子就會(huì)硬性維護(hù)自尊。這種自尊是脆弱的，易碎的，帶有虛榮的成分，也是自尊心太強(qiáng)的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)自尊心太強(qiáng)

如果父母自己自尊心太強(qiáng)，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求完美，即使有意識(shí)地不這樣要求孩子，孩子也會(huì)在和父母相處的生活中潛移默化地學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)的。

建議 ——培養(yǎng)孩子健康的自尊心

自尊心得到健康保護(hù)和培養(yǎng)的孩子，他們的自尊水平也會(huì)較高，會(huì)自覺地讓自己的行為和自己的認(rèn)識(shí)形成一致，在與同伴的交往中會(huì)更積極，在自然探索和社會(huì)活動(dòng)中會(huì)更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。他們要求自己會(huì)更合理更嚴(yán)格，更有上進(jìn)心，會(huì)在有益的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨椋瑫r(shí)也會(huì)明顯減少那些不適當(dāng)?shù)男袨?。所以，我們要幫助那些自尊心過強(qiáng)的孩子建立一種積極、務(wù)實(shí)的自我意識(shí)，形成健康的自尊心。

◎家長(zhǎng)以身作則，先給自己過強(qiáng)的自尊心“泄泄氣”。

孩子是父母的鏡子。如果孩子的自尊心很強(qiáng)，那么家長(zhǎng)一般也都是自尊心極強(qiáng)的人。家長(zhǎng)自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求完美，不僅會(huì)同化孩子，而且常會(huì)這樣去要求孩子。所以，要培養(yǎng)孩子健康的自尊心，防止自尊心太強(qiáng)的情況，家長(zhǎng)就要先改正自己，以平和的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)孩子，給孩子做個(gè)好榜樣。

◎表揚(yáng)應(yīng)具有針對(duì)性，對(duì)孩子真正付出努力的事情才給以表揚(yáng)。

過多的表揚(yáng)會(huì)讓真正值得表揚(yáng)的事情變得豪無意義。而且如果父母總告訴孩子他有多聰明多能干，他可能會(huì)因害怕面對(duì)失敗與挑戰(zhàn)而放棄繼續(xù)努力，因?yàn)樗麜?huì)想如果自己不能掌握這個(gè)新東西，就證明自己其實(shí)并沒有大家說的那么聰明。對(duì)于孩子力所能及又微不足道的日常事務(wù)，如吃完自己的早餐、用蠟筆隨便畫了條線等，我們完全沒必要給以表揚(yáng)。如果孩子跑來邀功時(shí)，我們可以用一些客觀的中性詞，如“還不錯(cuò)”、“挺有趣”等來評(píng)價(jià)。只有當(dāng)孩子真正付出了努力去做的事情，如孩子通過自己的反復(fù)嘗試把拼圖拼好了，我們才要刻意表揚(yáng)他，以強(qiáng)調(diào)孩子在這過程中付出的努力。

◎比較要客觀、平等，不能當(dāng)著孩子的面過多凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)。

有些家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子上進(jìn)，拿自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較；有些家長(zhǎng)出于客套，常當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)別的孩子；也有些家長(zhǎng)因?yàn)橹t虛，故意貶低自己的孩子。每個(gè)孩子都他自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過多地凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)是不客觀、不平等的，非常不利于孩子的自尊心健康發(fā)展。所以在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免以上情形的發(fā)生。為激勵(lì)孩子，家長(zhǎng)可以幫助孩子進(jìn)行縱向比較，即拿孩子的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較，如：“今天畫畫時(shí)很專心，表現(xiàn)比昨天棒?！薄敖裉觳轮i語雖然沒猜對(duì)，但是卻沒像昨天那樣發(fā)脾氣，而且高興地去請(qǐng)教爸爸?！边@樣既能夠激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自尊心，又不會(huì)讓孩子為顧及面子、滿足虛榮心而盲目自尊。

◎避免過度保護(hù)，讓孩子適當(dāng)感受受挫后的滋味。

很多孩子的自尊心過強(qiáng)都是由于父母努力“保護(hù)”孩子免受失敗的“折磨”，甚至為孩子護(hù)短、護(hù)錯(cuò)、護(hù)丑、護(hù)“利”造成。其實(shí)，放手讓孩子自己去面對(duì)問題，適當(dāng)?shù)馗惺芟率　⒉蝗缫夂蟾欣诤⒆幼宰鹦牡慕】蛋l(fā)展。比如，在和孩子玩競(jìng)爭(zhēng)游戲時(shí)，我們不能為滿足孩子的虛榮心而故意輸給孩子，應(yīng)讓他嘗嘗失敗的滋味；當(dāng)孩子做錯(cuò)事后拒絕接受批評(píng)并大發(fā)脾氣時(shí)，我們不妨試試“暫時(shí)隔離法”或“自然結(jié)果懲罰法”，讓孩子體驗(yàn)受懲罰的感覺；等等。總之，該批評(píng)的還得批評(píng)，該讓孩子承擔(dān)的責(zé)任得讓他承認(rèn)，否則錯(cuò)誤就可能一直存在，最終受害的還是孩子。

提醒 ——牢記三個(gè)教育要素，讓自尊心強(qiáng)的孩子更合作

孩子過強(qiáng)的自尊心不是短時(shí)期內(nèi)形成的，幫助孩子形成健康的自尊心也不可能立刻實(shí)現(xiàn)的。如果家長(zhǎng)忍受不了孩子的行為表現(xiàn)，一時(shí)心急，企圖通過壓制的方法削弱孩子過強(qiáng)的自尊心，目的不但難以實(shí)現(xiàn)，相反，還會(huì)使孩子從自尊心過強(qiáng)走向自尊心不足。循序漸進(jìn)地改變以前的教養(yǎng)態(tài)度，并了解和掌握面對(duì)自尊心過強(qiáng)孩子的技巧，這樣才能讓孩子更合作。

用溫和的語氣表達(dá)大人的愿望，不簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，如果家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，用尖銳激烈的語言進(jìn)行批評(píng)，那么，即使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)過激的反應(yīng)而故意與父母對(duì)峙。所以，我們要用冷靜的態(tài)度對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題，用溫和的語氣表達(dá)希望孩子實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，給自尊心太強(qiáng)的孩子一個(gè)臺(tái)階，讓他自己自愿地一步步走下來。

根據(jù)不同的情形，選擇適合的教育方式

自尊心強(qiáng)的孩子不愿意接受批評(píng)教育，但是教育孩子并幫助他改正錯(cuò)誤卻是必然的，所以要求家長(zhǎng)要講究策略。面對(duì)可預(yù)見性的錯(cuò)誤，我們可進(jìn)行建議性引導(dǎo)，即提出不同的行為方案，并告訴孩子每個(gè)方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，讓孩子自己抉擇；在有很多人在場(chǎng)的情況下，可采用暗示性教育法，即利用“對(duì)比”、“類比”、“聯(lián)系”等方法予以暗示，讓孩子知道大人希望什么，不希望什么，以啟發(fā)引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做；在孩子情緒激動(dòng)，對(duì)父母有逆反心理的情況下，我們還可以請(qǐng)人代理批評(píng)，即請(qǐng)?jiān)诤⒆有哪恐杏型?、受尊重、信得過的人對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正，等等。孩子性格特點(diǎn)不同，場(chǎng)合不同，采取的教育方式也要有變化。

顧及場(chǎng)合，把握最佳教育時(shí)機(jī)

自尊心強(qiáng)的孩子會(huì)更在乎自己的表現(xiàn)、他人的評(píng)價(jià)，對(duì)于有傷自尊的行為反應(yīng)也更激烈。因此，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜對(duì)待，注意場(chǎng)合，多采取單獨(dú)引導(dǎo)、正面教育的方法。比如，孩子在聚餐的飯桌上搗亂，家長(zhǎng)可趁孩子上洗手間的機(jī)會(huì)告訴孩子該怎么做，而不是當(dāng)著眾人的面教育他；去別人家做客，孩子玩完玩具后不及時(shí)收拾，家長(zhǎng)可先表揚(yáng)孩子的某一行為（如主動(dòng)去洗手），并當(dāng)孩子因受到表揚(yáng)而情緒愉悅時(shí)，向孩子提出改正不及時(shí)收拾玩具的要求，這樣孩子會(huì)比較容易接受。只有顧及場(chǎng)合，找準(zhǔn)適合的教育時(shí)機(jī)，教育才能取到事半功倍的效果。

觀點(diǎn) ——父母對(duì)自尊心的正確認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)

孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體難道不需要自尊嗎？答案當(dāng)然是肯定的。我們并不是說有自尊心是件“壞事”，正好相反，適當(dāng)?shù)淖宰鹦耐w現(xiàn)為孩子的自信心，這是他們非常需要的。但是如同生活中遇到的大多數(shù)事情一樣，自尊心也要有一個(gè)度，并不是越強(qiáng)越好，如果表現(xiàn)得太強(qiáng)反倒變成人格弱點(diǎn)，如逆境承受能力低、逆反心理強(qiáng)等。心理學(xué)家Ph.D. Laura Smith和Ph.D. Charles Elliotty曾經(jīng)給兒童的自尊心作的形象比喻也說明了這一點(diǎn)：“一個(gè)沒有氣的氣球毫無價(jià)值，然而氣充得太滿會(huì)容易脹破；只有氣充得不多也不少，才會(huì)兼具觀賞性與安全性?！?SPAN lang=EN-US>

所以，父母要從孩子的自尊心出現(xiàn)之時(shí)，開始做個(gè)有心人，既要顧全孩子的自尊心，用時(shí)也要防止孩子的自尊心太強(qiáng)，保證孩子的自尊心健康發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)自尊心太強(qiáng)時(shí)，我們要意識(shí)到問題的重要性，采取正確的引導(dǎo)教育方法，給孩子放放氣，讓孩子的自尊心回歸到正常狀態(tài)。