淺談小學(xué)英語課堂中游戲的設(shè)計(jì)

                                                        黃錫雯

“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位?！保ㄟx自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分）“如何使小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)好英語”是擺在我們英語教育工作者面前的首要問題。要使小學(xué)生在快樂的氣氛中，愉愉快快地接受英語、輕輕松松地開口講英語、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語知識(shí)。我認(rèn)為，這離不開在課堂中引導(dǎo)他們唱唱歌、做做游戲。下面，我就二年級(jí)英語課堂中游戲的設(shè)計(jì)做一小小的探討。（以《Primary English For China》Book 3 中的《Unit6 Shopping購物》為例進(jìn)行說明）

一．     如何激發(fā)起小學(xué)生對(duì)一課中的新單詞的求知欲？

  一課中的新單詞好比是構(gòu)成一座房子的磚塊，學(xué)好了新單詞，一篇課文這座房子也就初具規(guī)模了。在教學(xué)中，如何使小學(xué)生對(duì)新的一課中的單詞產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生興趣？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“求知欲，好奇心   ——這是人們永恒的不可改變的特性，哪里沒有求知欲，哪里就沒有學(xué)校?！?布魯納也說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型，這時(shí)收到的學(xué)習(xí)效果也很好。相反，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)單詞的興趣而一接觸到新的課文，老師就拼命地帶讀新單詞，小學(xué)生不但不能很好地記住單詞，反而容易產(chǎn)生厭煩感。如何使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型？如何激發(fā)起他們對(duì)一課中的新單詞的求知欲？如何使他們對(duì)新單詞產(chǎn)生興趣？在這時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，即“猜測(cè)獎(jiǎng)勵(lì)游戲”。我在教學(xué)中是這樣做的：在出示食物卡片并帶讀幾遍單詞之后拿出課前事先裝有一些剪好的食物卡片（如：可樂、熱狗、冰淇淋、比薩餅、蛋糕等）的盒子。然后，讓他們猜。當(dāng)他們猜測(cè)的時(shí)候，他們必須運(yùn)用本課句型:“ May  I  have …,  please?(我可以要…嗎?)”如果當(dāng)時(shí)盒子里有他（她）想要的東西，我就會(huì)把相應(yīng)的卡片拿出來獎(jiǎng)勵(lì)給他（她）并說：“Here  you  are. (給你。)”這樣，使他們完全沉浸在快樂英語氛圍中。其他同學(xué)看到了有東西送，也很希望得到，但又忘了單詞的讀法，自然，他們要求再帶讀一次，這一次讀，他們是有目的地讀了。學(xué)習(xí)也就自然而然地由“要我讀”的被動(dòng)狀態(tài)而轉(zhuǎn)向“我要讀”的主動(dòng)狀態(tài)了。在快樂的氣氛中，不知不覺地學(xué)到了新的單詞及句型，那我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。實(shí)踐證明，這種游戲，小學(xué)生們特別是低年級(jí)小學(xué)生百玩不厭，其他年級(jí)學(xué)生也十分喜歡玩這種游戲。

  如果是其他課的單詞，也可剪出相應(yīng)的卡片，讓他們猜，猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的卡片。大大地提高了他們對(duì)新單詞的興趣。

二．     如何使小學(xué)生鞏固對(duì)新單詞的記憶？

      在他們能夠熟練地從圖片中判斷出是何物并能說出相應(yīng)的單詞之后，為了鞏固他們對(duì)單詞的記憶，可設(shè)計(jì)一個(gè)“猜測(cè)游戲”：我手中持著本課的一張單詞卡片并不讓學(xué)生們知道具體是哪一張，然后讓一位學(xué)生到講臺(tái)來面對(duì)著其他同學(xué)，就本課單詞對(duì)我手中的卡片進(jìn)行猜測(cè)。這樣，使他（她）的思想活躍起來：Coke（可樂）？hot  dog（熱狗）？ice  cream（冰淇淋）？pizza(比薩餅)？cake（蛋糕）？臺(tái)下的同學(xué)也七嘴八舌地說開了，大家都在努力地回憶所學(xué)的單詞。這么一來，把所學(xué)的單詞鞏固起來了。本游戲也適用于其他課文。

三．     如何檢測(cè)同學(xué)們對(duì)新單詞的掌握程度？

為了了解低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新單詞的掌握程度，如果簡單地通過讓他們看卡片讀單詞，那他們的興趣可能會(huì)受到影響。如何使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊袕?fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，老師又能了解到同學(xué)們的掌握程度？為了解決這一問題，我讓同學(xué)們做一個(gè)“釣魚游戲”（即搭配游戲）：課前先剪下10條紙魚，把魚分成兩份，每份魚身上都寫上所學(xué)單詞：Coke（可樂）、hot  dog（熱狗）、ice  cream（冰淇淋）、pizza(比薩餅)、cake（蛋糕）。到游戲時(shí)間，在黑板的左右兩邊各畫上5枝魚桿，在魚桿線上再畫上Coke（可樂）、hot  dog（熱狗）、ice  cream（冰淇淋）、pizza(比薩餅)、cake（蛋糕）的圖畫。然后，讓一位男生和一位女生上臺(tái)按照老師與其它同學(xué)喊的單詞進(jìn)行“釣魚”。比如，老師與其他同學(xué)喊“Coke”他們就必須找到身上寫著“Coke”的魚并放到畫有“可樂”的魚鉤上。這樣一來，使他們有所競爭，其他同學(xué)又可以練習(xí)到單詞的讀法。如果男生先“釣”著魚，我就給男生這隊(duì)加紅旗。如果女生“釣”錯(cuò)了魚，那么女生們就會(huì)很著急，會(huì)給她提示。這樣的話，雖然吃了一次虧，但也認(rèn)識(shí)到了單詞與中文意思之間的聯(lián)系（“噢！ice  cream是冰淇淋?！保?o:p>

除了“釣魚游戲”之外，相類似的游戲還有“鴿子回籠”等。此類游戲適用于低年級(jí)小學(xué)生。

為了了解學(xué)生們對(duì)新單詞的掌握程度，可設(shè)計(jì)一個(gè)“拼字游戲”。我是這樣操作的：在黑板的兩邊放上能夠組合成本課單詞的字母卡片。讓一位男生和一位女生上臺(tái)按照老師與其它同學(xué)念的單詞進(jìn)行組合。比如，老師和其它同學(xué)念“Coke”，他們必須找到字母“C”、“o”、“k”、“e”并組合。如果男生找到的是字母“c”、“o”、“k”、“e”組成的單詞是“coke”而女生所組合的單詞是“Coke”，一比較，才知道男生應(yīng)找到大寫字母“C”。通過“拼字游戲”，可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到單詞與單詞之間的細(xì)微的差別，可以使同學(xué)們正確地拼寫單詞。

“鉤魚游戲”與“拼字游戲”同樣適用于其它課文。

四．     如何檢測(cè)學(xué)生對(duì)新句型的實(shí)際運(yùn)用能力？

        第6課的主要句型是：“May  I  have …,  please?” “Yes,  here  you  are.” \ “Sorry,  I  have  no …s.”是購物的實(shí)用句型。為了比較真實(shí)地使用這些句型，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)購物的情景：首先，在黑板上出示 “……Supermarket(某某超市)”字樣，然后在講臺(tái)上擺上一些食物（如：可樂、蛋糕、熱狗〈卡片〉、冰琪淋〈模型〉、比薩餅〈卡片〉等）與一些水果（如：蘋果、梨、桔子、香蕉等）。接著，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演：一位做“售貨員”，另一位做“顧客”。（為了使這個(gè)游戲更加逼真，我讓這位“顧客”手里拿著現(xiàn)金。）他們除了運(yùn)用本課句型進(jìn)行表演外，還可以讓他們打打招呼，復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的句型。通過這個(gè)游戲，同學(xué)們感受到了用英語購物的樂趣，同時(shí)也加深了對(duì)句型的印象。

總而言之，游戲可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，也可以使老師在輕松的氣氛中了解到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。游戲是老師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的手段之一。在實(shí)際操作過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況、課文內(nèi)容要求上對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律的引導(dǎo)，做到“放得開、收得起”！