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讓孩子在享受閱讀中學(xué)會(huì)閱讀 讀書如參禪，必須全神貫注，必須自我感悟 《中國教育報(bào)》 堅(jiān)定信念 如何讓學(xué)生悟？放任肯定不行。首先老師的認(rèn)識要到位，要堅(jiān)定信念。 華南師大附小陳琴老師在她的《書山有路“巧”為徑——談如何實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)的有效性》一文中說：課外閱讀是一個(gè)老生常談的話題，沒什么新鮮感。但是真理的可貴就在于任何時(shí)候談?wù)撍疾贿^時(shí)。當(dāng)我們的語文教學(xué)屢屢碰壁的時(shí)候，我們終于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)不在于我們的語文課堂不夠精彩，不在于我們的教材不夠科學(xué)，而是我們在閱讀上留有太多的空白。 2006年第五期《小學(xué)語文教師》第一篇于永正老師的《教語文，其實(shí)很簡單》，文章舉了幾個(gè)具體的例子來說明“教語文，其實(shí)很簡單”。一、山東高密市第一中學(xué)李希貴校長實(shí)施“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，計(jì)劃規(guī)定：高中每星期六節(jié)語文課。兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書（包括讀課外書）。老師只講教材的精彩之處、表達(dá)的方法和語文知識。計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考語文成績低迷的局面。精講、多讀，居然就成了。二、吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局1997年對全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)考，3000多名畢業(yè)生，語文前17名的都是該區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，其他學(xué)生排名也很靠前。省教研室鄧治安主任，這位全國有名的語文教育專家?guī)巳フ{(diào)研，楊老師說，六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅(jiān)持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有。楊老師怎樣教語文：讀、寫，說得稍微復(fù)雜一點(diǎn)：多讀多寫。三、山東省龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，孫寶書校長搞一個(gè)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的實(shí)驗(yàn)。方法簡單，效果驚人！去考察了，也聽了課，老師們的課并不比我們好多少，教學(xué)方法也不復(fù)雜，（真理往往很簡單，易操作。）就是“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”！朱作仁教授考察過后說：“別小看了‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’這八個(gè)字，這是教語文，也是學(xué)語文的規(guī)律??！”怎樣教語文？于老師的老師告訴他：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因?yàn)?，語文能力是長期讀書積淀而成的。于老師說，自己是在實(shí)踐中對語文教學(xué)的不斷思索學(xué)會(huì)了教語文的。教學(xué)生寫字，老師要喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識，那么，教語文就不難。于老師說，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。只要抓住“讀、寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)。 大量的理論和實(shí)踐證明了語文教育教學(xué)的規(guī)律，那么，我們還猶豫什么？還不能夠堅(jiān)定我們的信念嗎？不要等待，從自己開始，樹立信心，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)閱讀，走進(jìn)語文。 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境 就如孟母三遷，老師想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部環(huán)境對學(xué)生的閱讀、對學(xué)生的自我感悟非常重要。手不釋卷常常與學(xué)生交流讀書心得的老師，課堂上適宜的背景音樂，走廊盡頭溫馨的“流動(dòng)書屋”，教室里可以自由借閱的圖書，定期開展的跨越班級的年級學(xué)生讀書交流，與家長的及時(shí)溝通，每周一節(jié)的課外閱讀、經(jīng)典誦讀，“囊螢借讀”的文化墻，操場上草地邊仿真的水泥樹樁，葡萄架下舒適的坐凳，開滿桐花的樹木，遮蔽大半個(gè)小操場的高大的梧桐樹以及在梧桐樹稠密的枝葉間飛進(jìn)飛出的喜鵲和斑鳩……當(dāng)這些慢慢融入學(xué)生生活的時(shí)候，閱讀開始進(jìn)入學(xué)生的生命。 老師的堅(jiān)持很重要 學(xué)生的時(shí)間有限，在這個(gè)最能激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的年齡，如果錯(cuò)過，以后就要花更多的時(shí)間補(bǔ)救。 每周的課外閱讀課、經(jīng)典古詩文欣賞課，堅(jiān)持每天給孩子讀書，堅(jiān)持隨時(shí)給需要指導(dǎo)的孩子給予一些有效的指導(dǎo)，堅(jiān)持把自己的思考付諸于實(shí)踐……堅(jiān)持下來，收效就會(huì)是長期的。我們學(xué)校很多老師在課外閱讀方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。比如牛春霞老師，喜歡宋詞，從接班開始，除了堅(jiān)持每天一定量的閱讀外，還每天利用五分鐘的時(shí)間，通過欣賞、朗讀、背誦的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累。近兩年的時(shí)間，學(xué)生掌握了125首宋詞，逐步體會(huì)了詩歌優(yōu)美的意境，透過祖國悠遠(yuǎn)文化長河的一角體會(huì)到了祖國語言的無限魅力。課堂上，她還積極進(jìn)行課外閱讀進(jìn)入課堂的嘗試。在她的課堂上，有一個(gè)重要的理念貫穿，那就是：要給學(xué)生一個(gè)能夠靜靜閱讀的時(shí)間和空間。她曾經(jīng)連續(xù)上了《因?yàn)橹挥幸淮巍贰独先伺c樹葉》《生命的立起》三節(jié)課，學(xué)校采取跟蹤聽課的方式，用一周左右的時(shí)間，使這種探索更加有效。她的課堂教學(xué)能體現(xiàn)出自己的三點(diǎn)思考：一、課堂上給學(xué)生充分閱讀和自我感悟的時(shí)間。二、課堂上聽到來自學(xué)生的聲音。三、怎樣才算讀懂一篇文章，通過課堂教學(xué)教給學(xué)生一種閱讀方法，提高閱讀效率。 李小輝老師，教齡不長，很愛讀書，善于思考，勤于反思，勇于實(shí)踐。他開展的“親子閱讀”活動(dòng)得到了老師、家長和學(xué)生的認(rèn)可。在“親子閱讀”表格的頁眉和頁腳設(shè)有“善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人是智者！”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄白x書破萬卷，下筆如有神！”“最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮?！钡奶崾菊Z；在家里顯眼位置張貼“親子閱讀計(jì)劃表”；家長與孩子的互相督促；優(yōu)秀讀后感的展覽；每一個(gè)學(xué)生閱讀書籍和日記的展覽；學(xué)生共讀一本書的課堂交流；家長、學(xué)生選讀書目的推介……這些實(shí)實(shí)在在的做法，讓孩子真實(shí)地觸摸到了閱讀給自己帶來的成長的快樂，使孩子感受到閱讀的魅力?！坝H子閱讀”活動(dòng)的開展有效地提高了孩子的閱讀興趣，加強(qiáng)了家長與學(xué)校、家長與孩子的溝通。家長在感言中說：讀書很有意思，尤其與孩子一起閱讀，更能找到無窮的快樂！布什夫人勞拉，在女兒小時(shí)候，晚上睡覺前給他們讀書，家庭氛圍，其樂融融。如有可能，當(dāng)然可能，我們將一起閱讀下去。謝謝李老師的“親子閱讀活動(dòng)”計(jì)劃。為了美好的明天，加油吧！我們手拉手一塊努力吧?。◤埨碚婕议L）感謝李老師推薦看周弘的賞識教育系列叢書?？梢哉f《賞識你的孩子》是一口氣讀完的。收獲很大，對自己的人生觀、價(jià)值觀、生命觀、教育觀都收益良多。希望咱們能堅(jiān)持下去。（崔凱家長）通過一二期的讀書，使我本人明白了許多教育孩子的方法。孩子也看了一部分書，基本上養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，但是還沒有達(dá)到細(xì)讀、精讀，我們沒有寫讀后感，沒有交叉讀和交流對問題的看法。（張羽豐家長） 李老師還把自己閱讀和習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。學(xué)生的日記和老師的隨筆一樣每本前面設(shè)有目錄，篇篇有題目，天天堅(jiān)持寫。我相信，李老師每天早晨上課前站在教室里手拿一本書認(rèn)真閱讀、全身心投入的樣子一定會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，并且會(huì)隨著時(shí)間的流逝，越來越清晰地留在孩子們的記憶中。 教低年級的王海梅老師，已經(jīng)有著二十年的教齡了。她說：“也許在別人看來，這已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富。但我從來不敢這樣想，也沒有這樣想，我覺得我的教學(xué)生涯從課改的那一天才剛剛開始。因?yàn)?，在這個(gè)成長的過程中，我漸漸領(lǐng)悟到了，‘重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗(yàn)，這是兩種不同質(zhì)的教齡’。王老師堅(jiān)持閱讀，從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，魏書生的《班主任工作漫談》、《教學(xué)工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《聽李鎮(zhèn)西老師講課》、《做最好的老師》，于永正的《語文教學(xué)精品錄》、《教海漫記》……到沈石溪的動(dòng)物小說，曹文軒的純美小說……王老師堅(jiān)持寫隨筆，她在隨筆中寫道：有了更多的思考，也就有了更多的實(shí)踐，在實(shí)踐中也就有了更多的困惑、疑問和反思。把這些過程記錄下來，就成了一筆自己教學(xué)上的財(cái)富，成功是財(cái)富，我覺得失敗也是財(cái)富，從失敗中汲取教訓(xùn)，會(huì)讓自己少走很多彎路。于是，我養(yǎng)成了寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。這些隨筆像一本有生命的相冊，讓我不斷地回顧過去，譜寫未來；又像是一面鏡子，讓我經(jīng)常地反省自我，提高自我、完善自我。去年，在進(jìn)行單元主題教學(xué)活動(dòng)中，我每天堅(jiān)持記錄自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及習(xí)作內(nèi)容，使得自己有機(jī)會(huì)把自己的做法在一些教育網(wǎng)站上與其他老師做以交流。又比如，每接一個(gè)新班，我都會(huì)給家長寫一封信，這些信的內(nèi)容以及家長的反應(yīng)和做法我都一一記錄下來，再接一個(gè)新班時(shí)，這些就成為了我參考的資料，幫助我改進(jìn)工作方法。 王老師的堅(jiān)持帶來學(xué)生的堅(jiān)持。王老師善于借鑒別的老師好的做法，她在學(xué)生閱讀計(jì)劃表上打上這樣一句話“事情不論大小，即便是小事，只要堅(jiān)持下去，你就是最棒的。”王老師在潛移默化地影響孩子。一年級的孩子從入學(xué)開始堅(jiān)持每天一定量的閱讀，每天的日記由學(xué)生口述家長執(zhí)筆漸漸變成學(xué)生獨(dú)立寫話，并請家長把學(xué)生的優(yōu)秀寫話打印成冊。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和每周兩首的古詩背誦使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大大增強(qiáng)?！叭辗e月累的功夫是偉大到令人敬畏的”。她在實(shí)際操作中使孩子堅(jiān)信：堅(jiān)持就是勝利。 “親近母語”課題負(fù)責(zé)人徐冬梅在《讀經(jīng)典的書，做有根的人》一文中說“在我看來，閱讀不是目的。一味宣講閱讀的實(shí)際功用，例如可以提高語文素養(yǎng)，可以獲取知識，可以提高學(xué)習(xí)能力等等，都不能真正讓閱讀走進(jìn)心靈。享受閱讀是一種幸福的能力。因?yàn)殚喿x，我們走近自然，走近偉大的心靈，走近自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生?！?/SPAN>給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，加上老師們堅(jiān)持不懈地努力，這些會(huì)讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)享受閱讀，從而最終在享受閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。 |
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