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公開課制度改革的意義
縣教研室 羅劍虹
一、公開課在教學改革中的作用
公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體。是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學觀摩、交流形式。如何提高公開課的示范、研究等作用，在教研活動中充分發(fā)揮它的作用，應該是提高教研活動效率的一個重要的方面，應該研究公開課改革及公開課磨課研討等問題。
1、課改最終發(fā)生在課堂。
在新課程實驗的一個主要關鍵詞是：“關注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”，在新課程實驗中教師的行為跟進在在課堂，所以要用研究的視角梳理課堂。于是在新課程的培訓和實施中，公開課、觀摩課、示范課一堂接著一堂，聽課、說課、評課的教研活動一個連著一個。所以公開課是推進新課程實驗，貫徹課程標準、用好課程標準下的新教材的主要方式。
2、誰來改造我們的課堂
課堂教學的理念、方法、模式是影響課堂教學質量的主要因素。改革學科教學、改革課堂教學方式是目前課程改革的重要內容，也是提高課堂教學效率的主要途徑，學科教師是課堂教學的直接組織者和實踐者，他們是改革課堂的主體。而引導教師改變課堂教學方式的載體主要是通過采用公開課的方法來實現。
3、教師成長的舞臺
公開課是教師專業(yè)成長的必由之路。首選公開課是青年教師提高課堂教學水平的最佳途徑，他們通過公開課的準備個開課過程中，要研究課程標準（大綱），深刻理解教材，同時得到同行和老教師的指導，提升了對教材的處理能力；其次要研究教法，還在試教后要得到大家的教法的建議，一次公開課能對教法的使用和把握得到長足的進步；再次是豐富教學手段，公開課的教學手段使用是教師考慮的重要一面，為上課教師如何運用信息技術與學科教學的整合，尋找一個較好的“度”。
同時公開課是培養(yǎng)骨干教師的最好形式，不少名師就是從公開課中脫穎而出的，一次公開課能使教師上一個層次。
4、是教研員教學理念的體現。
公開課也是教研員向教師滲透教育理念和教育思想的主要手段，教研員在安排公開課內容和指導公開課時，在某種意義上說教研員的思想的體現。所以作為教研員應該對公開課的作用、價值有更清晰的理解；同時對提高對公開課設計的把握程度。以使公開課能正確的引導教師和發(fā)揮真正的作用。
二、公開課的價值體現
1、公開課的一些反思
⑴從教育成本的投入看：一些公開課節(jié)的高成本（尤其是高級別的課）。離開教師的實際太遠，使得難以靠近。
⑵從發(fā)揮的效果看：公開課的價值對于聽課者其功效與投入不成正比。開課者收獲較大，而聽課者卻收獲不大。聽課者只能是感受到開課者的意圖，能感受到課堂的變化趨勢，但是公開課展示的僅僅是結果，而不是過程（聽課者沒經歷磨課的過程），又因為聽課者并不清楚研究的主題，所以評課的互動也只能是淺層次的。
⑶從公開課的教學設計看：由于追求完美、追求創(chuàng)意、與眾不同。使得公開課缺少了平常課的一些基本環(huán)節(jié)。如，一節(jié)課黑板上沒留一個字，學生不用翻開書本和作業(yè)本，還有的事先預習、教學內容對學生提前滲透等。這樣使得公開課不真實，與平常課的落差太大。
2、發(fā)揮公開課的教研效益
⑴從精品走向常態(tài)（除了參加比賽），對于一些研究課、展示課，盡可能把課上得簡單一些，從現有的資源出發(fā)，從學生的實際出發(fā)。
⑵從注重形式走向追求實效。公開課不但要傳播先進的教育理念和技術，還應傳播有效的教學方式，要重視教學中的“小現象”去發(fā)現研究“真問題”。為校本教研提供一些范例。不僅要給上課教師搭建平臺，還應讓廣大聽課教師積極主動參與進來。
⑶從追求完美到走向重在解決問題。每次公開課應該有清晰的背景分析和活動意圖，所解決的問題應該來自課堂，來自教學實踐，來自教學中產生的真問題。問題把握的越準，公開課的研究性就越強。
3、對學校校本教研的支持
縣級公開課對學校的教研工作起到一定的推進作用，特別是公開招標以來，學校對參加縣級公開課越來越重視。如俞匯小學通過縣公開課申報和執(zhí)教來促進學校全面發(fā)展 （見嘉善教育網）
三、研究公開課的設計和組織
⑴研究各種類型公開課的功能、特點和組織要求。如：研究課、示范課、評選課、選拔課等等。
⑵要重視研究一些平時被忽視的課型。如習題講評課、試卷分析課等。使得公開課為探究解決教學中的問題發(fā)揮作用。
⑶公開課研究內容和形式的設計要有層次性。對不同的對象和目的，開展不同的課。如作為基礎層面，在新課程實驗中，研究一堂好課或符合課標要求的課的標準是什么？從而提升教師基本素質，保證教學質量的提高。提高層面，可將重點放在研究學生的學習方式的改變，學生的基礎知識、基本能力、創(chuàng)新意識、合作意識的形成，教師的教學特色與風格的形成。
2005年12月12日
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