中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：許多學(xué)生怕寫作文，并為此苦惱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒(méi)有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。實(shí)踐證明，要解決這些長(zhǎng)期困擾學(xué)生的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生作文水平，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：     

一、通過(guò)主體意識(shí)，激發(fā)寫作興趣     

首先，應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情、為自己的個(gè)性而作，基于這一點(diǎn)，世界上許多國(guó)家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語(yǔ)文界提倡“生活作文”，美國(guó)提倡“作文題目不受拘束”正是在這方面作出的努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識(shí)覺(jué)醒的歷程。  其次，要改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的做法，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，（學(xué)生命題剛開始可能想不出好題目，教師可以出一些與學(xué)生思想、生活較接近的題目，供學(xué)生參考）字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己體會(huì)最深刻、最想表達(dá)傾訴的東西為內(nèi)容，持之以恒堅(jiān)持下去，最終讓學(xué)生達(dá)到想寫、會(huì)寫的地步。學(xué)生認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，傾訴后有一種快感。這種自由式作文實(shí)際上讓學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生普遍覺(jué)得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活、大自然延伸。  作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，“一盤棋局”、“一次比賽”、“一場(chǎng)游戲”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來(lái)源，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教。要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不應(yīng)是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而應(yīng)是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。  

 二、通過(guò)閱讀摘記，積累寫作素材     

要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料，主要通過(guò)閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)了一個(gè)小書架，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2—3節(jié)課時(shí)間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看。   

在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問(wèn)自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。接下來(lái)，再對(duì)這本書的其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來(lái)，把它們記下來(lái)。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題讀書筆記。     

三、通過(guò)社會(huì)調(diào)動(dòng)，開拓寫作視野     

心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí)，現(xiàn)有的發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱陌l(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，與他們制定“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們的寫作愿望。有的學(xué)生關(guān)心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊(duì)去采訪。走向社會(huì)，學(xué)生一定會(huì)有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來(lái)寫作，學(xué)生會(huì)文思泉涌，內(nèi)容充實(shí)而有新意。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。     

四、通過(guò)自然調(diào)動(dòng)，提高寫作技巧作為學(xué)生，校園生活就是他們的皇天厚土，這里有著他們太多的酸甜苦辣，以至許多年以后回憶起來(lái)還會(huì)百感交集，況且中學(xué)生活潑敏感，每個(gè)人心里都有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。同時(shí)，學(xué)生也是社會(huì)的人。劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。鐘嶸說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！睅ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。讓學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥和指導(dǎo)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的寫作激情，學(xué)生便會(huì)欣然命筆，寫出比較好的文章。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)常常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。    

 五、通過(guò)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)，感受寫作樂(lè)趣    

 學(xué)生經(jīng)過(guò)辛苦的勞動(dòng)，寫出一篇作文，渴望得到老師的評(píng)價(jià)，更希望得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定。因此，老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，提高寫作的信心。對(duì)寫得好的學(xué)生，老師的肯定能激勵(lì)學(xué)生把作文寫得更好。學(xué)生看到教師的評(píng)語(yǔ)后會(huì)受到很大鼓勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。對(duì)那些作文較差的同學(xué)，教師也要心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語(yǔ)氣提出修改意見(jiàn)：“這是篇好習(xí)作，XXX方面寫得較好，請(qǐng)?jiān)?span lang=EN-US>XXX方面下功失?！本褪菍?duì)缺點(diǎn)很多的作文，也不能全盤否定，應(yīng)挖掘點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”。哪怕全文只有一句寫得好，也要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，予以熱誠(chéng)的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)從教師的肯定中獲得心理的滿足，明白自己的作文雖有不少缺點(diǎn)，但并非一無(wú)是處，只要自己不斷努力，認(rèn)真修改，也能寫出好文章，增強(qiáng)了自信心，產(chǎn)生了進(jìn)一步嘗試的愿望。同時(shí)，中學(xué)生又有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，教師可以通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)、報(bào)刊電臺(tái)發(fā)稿等鼓勵(lì)性手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，讓他們喜歡通過(guò)自己的作文來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考。  多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果能夠從這幾個(gè)方面努力，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。