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賞識教育應(yīng)該是積極教育的重要的一部分，賞識教育是強化優(yōu)點；而積極教育另一重要的一部分就是將學(xué)生“缺陷”轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢。 積極教育案例一： 當年，在英國有這樣一個調(diào)皮的小男孩，一天，他忽然想親眼看看狗的內(nèi)臟，于是他偷偷地把校長喜歡的一條狗套住殺掉，然后把內(nèi)臟一件件剝離觀察。校長知道后，非常生氣，決定“懲罰”這個小男孩，讓他畫一幅狗的骨骼圖和一幅狗的血液循環(huán)圖。小男孩照辦了，殺狗事件就因此畫上了句號。這兩幅圖，至今還珍藏在英國亞皮丹名人博物館中，而那位小男孩，若干年后因為研制胰島素成功而榮獲了諾貝爾獎，他就是英國著名生物學(xué)家約翰·麥克勞德。 積極教育案例二： 我在明尼蘇達州莫里斯圣瑪麗學(xué)校任教時，他在三年級第一班就讀。全班34名學(xué)生都是我的寶貝，但馬可·艾克倫卻是最特別的一位。他的外表十分干凈，常帶著那種活著真好的態(tài)度，使得偶有淘氣的表現(xiàn)都變得令人喜歡。 馬可也很愛說話，我得一再提醒他本經(jīng)允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評后的誠懇反應(yīng)——謝謝修女糾正！起先我不知道如何應(yīng)付，但不久我便習(xí)慣了每天聽到好幾遍。 一天早上，馬可又說個不停，我再也忍不住了，于是犯了一個新任教師的錯誤，我對他說：‘馮可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來！” 不到十秒鐘，恰克便沖口而出：“馬可又說話了?！蔽覜]有吩咐任何學(xué)生幫忙看住馬可，但因為我在全班面前說過要處罰他，只好照著去做。 我記得那一幕，仿佛發(fā)生在今天早上。我走到寫字桌前，很自然地掃‘開抽屜，拿出一卷膠帶。我不發(fā)一言，走到馬可面前，撕下兩條膠帶，在他嘴巴上貼了個交叉，然后回到教室前面。 我看看馬可的反應(yīng)，他正向我眨眼示意。夠了！我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩。他說的第一句話是：“謝謝修女糾正?！?/SPAN> 年終時，我被安排去教初中數(shù)學(xué)。日子過得很快，不知不覺馬可又再次出現(xiàn)在我班上。 他比以往更英俊，依然很有禮貌。因為他必須很留心聽我講解“新數(shù)學(xué)”，他在初中三年級的表現(xiàn)比小學(xué)三年級時安靜得多。 某星期五，教室氣氛有些不對勁，因為我們整個星期都在學(xué)習(xí)一個新概念，我察覺出學(xué)生們的挫折感，以及對別人的不耐煩。我必須緩和這煩躁不安的氣氛，免得難以收拾。于是我吩咐他們在兩張紙上寫下其他同學(xué)的名字，在每個名字下面留下一些空間。然后我要他們盡量想出每位同學(xué)的優(yōu)點，并寫在他們的名字下面。 這項作業(yè)占用了課堂剩余的所有時間，到離開教室時，每位學(xué)生都把字條交給我。查理笑著離去；馬可說：“謝謝修女的教導(dǎo)，周末快樂?！?/SPAN> 那一個周末，我在紙上寫下每個同學(xué)的名字，再把其他同學(xué)對他們的看法抄在上面。星期一，我把紙交給每個同學(xué)。不一會兒，全班都露出微笑。“真的？”我聽見有人低聲說?！拔覐牟恢绖e人這樣看我廠’“我從不知道別人如此喜歡我！” 班上再沒有提起那些紙條。我不知道他們是否在課后討論過，或者告訴過父母，不過這都沒有關(guān)系，該項作業(yè)已達到了目的，同學(xué)們因此更喜歡自己和別人。 那班同學(xué)繼續(xù)升學(xué)。若干年后，當我度假回家，父母親到機場接我。母親照常問及該旅途的問題——天氣，以及我所遇到的各樣事情，后來說話稍為緩慢下來。母親看了父親一眼說：“你爸爸要說些什么嗎？”父親清了清喉嚨，就像平日要說重要的事之前那樣。“艾克倫家昨晚打電話來，”他開始說。 “是嗎？”我說。 “我已多年沒有他們的消息，不知馬可怎樣了?！?/SPAN> “馬可在越南陣亡，葬禮明天舉行，他的父母希望你能參加?！备赣H安靜地回答。 直到今天，我仍清楚記得父親告訴我的馬可的陣亡地點。 我從未見過軍人躺在棺木里的樣子。馬可看來那樣英俊、那樣成熟。那一刻我只能想到的是：‘馮可，只要你能開口對我說話，我愿失去全世界的膠布。” 教堂里滿了馬可的朋友，恰克的妹妹獻上一首《真理正在前進》。 葬禮當天為何要下雨？站在墳?zāi)古赃呉褖螂y受了。牧師作了禱告儀式，號手吹出喪禮曲。 馬可的親友一個接一個走到棺木旁邊，在上面灑下圣水。 我是最后一位到棺木邊祝福的人。我站在那里，一位扶棺的軍人過來對我說：“你是馬可的數(shù)學(xué)老師嗎？” 我望著棺木點頭。 “馬可經(jīng)常提到你?！彼f。 葬禮結(jié)束后，大部分馬可的生前好友一問到恰克的農(nóng)舍去吃午餐。馬可的父母在那里，顯然是在等我。 “我們要給你看件東西”，他的父親說，一邊從口袋里掏皮夾。 ‘馮可陣亡時，從他身上找到這個，我們想你可能認得?！?/SPAN> 打開尖子，他小心拿出兩片破舊的筆記本紙張。顯然曾經(jīng)破損、新貼、折疊，又折疊多次了。我不必細看，就認得我曾在上面抄下馬可的優(yōu)點，那都是同學(xué)們對他的總結(jié)?！岸嘀x你，”馬可的母親說。?！Q瞧，馬可多珍惜它?！?/SPAN> 馬可的同學(xué)開始圍攏過來。 查理靦腆地笑著說：“我也留著我的紙條，放在家里寫字桌最上面的抽屜里?！?/SPAN> 恰克的妻子說：“恰克要我把它夾在結(jié)婚相簿里。 “我也保存著我的那一張?！爆斃蛏徴f。 “我的放在日記本里。”然后是維民另一位同學(xué)，從她的筆記簿里取出皮夾，向眾人展示她那破損的紙條。 ‘俄經(jīng)常帶著它?！本S浪連眼也不眨地說。 “我想大家都保留著自己的紙條?！贝藭r我終于坐下來哭泣。我為馬可和其余再也看不見他的朋友哭泣。 積極教育案例三 ： 潘勇曾有個姓馬的學(xué)生，初一時，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，上課老愛亂起哄，為此老師和同學(xué)們都煩他，更糟糕的是，他在父親的單位里還多次破窗撬門，偷竊財物，情節(jié)十分嚴重且又屢教不改，家長對他都失去了信心。公安部門也要把他送去少管所教養(yǎng)。 當公安人員來校交涉時，潘勇想，若送他去教養(yǎng)，這固然給自己的工作減輕了負擔和麻煩，但這樣做會給一個12歲的孩子心靈帶來怎樣的創(chuàng)傷呢？眼看自己的學(xué)生就要被關(guān)進鐵窗，潘勇的心就像母子骨肉分離般難受。她終于鼓足了勇氣，向公安部門和校長要求，把這個學(xué)生生留下來作最后的挽救。
積極教育案例四： 榮獲2003年全國“十杰教師”稱號的朱兆林，曾教過一個叫趙寧的學(xué)生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾帶著自已的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾為了保護“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號-----“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又“挺身而出”了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班黯然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。 一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！”朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得獎品-----一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” |
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