編者按：如何借鑒名校的經(jīng)驗，是絕大多數(shù)校長都在面臨的一個現(xiàn)實問題。每個學(xué)校都有其特殊的校情，名校之所以成功，并不在于它外顯的教育形式，而在于對外顯的教育形式背后的教育教學(xué)規(guī)律的深層次探究。因此，在學(xué)習(xí)名校時，校長萬不可被表面的“枝枝葉葉”迷住了雙眼，而應(yīng)靜下心來，多問幾個“為什么”，對其之所以成功進行深層次追問。只有這樣，才能悟出名校成功的真諦，才能取到“真經(jīng)”。為此，推薦一位曾經(jīng)在永威學(xué)校掛職校長的所見所聞、所感所思，期望能夠?qū)Υ蠹医窈蟮慕谈膶嵺`有所啟示。

                                      精神的魅力：仰望蔡林森校長 
 
    有人說，假如能夠和蔡林森校長握一下手，你的身上就沾上了洋思中學(xué)的“仙氣”，那就是你作為一名教育工作者的福氣。蔡林森校長更是一顆璀璨的教育明星，我們只能仰望。在永威中學(xué)的這段日子里，和蔡校長朝夕相處，聆聽蔡校長的教誨，是一種真正的幸福。
    蔡校長的身上永遠激情四溢。他說，校長的精神會變成學(xué)校的精神，這條非常重要。來到永威中學(xué)兩個月，沒有休息一天，每天早上5：30起床，和學(xué)生們一起上早操和早讀，一直到晚上10：30才去休息。在一天的工作中，你看不到坐在哪里休息，甚至看不到他喝一口水，他永遠都像一位指揮千軍萬馬的將軍。他的大腦在不停息的思考，什么地方應(yīng)該張貼一塊標語，什么地方應(yīng)該有個作文展示臺，什么地方應(yīng)該豎立幾塊鏡子，提示同學(xué)們要衣著整潔，上下樓梯要注意安全，處室和年級辦公室需要怎樣布置，甚至廁所和教室要寫上怎樣的標語，才能提醒同學(xué)們保持好環(huán)境衛(wèi)生。兩個月來，永威中學(xué)每天都在發(fā)生看得見的變化：學(xué)生紀律、環(huán)境衛(wèi)生、會風和兩操、校園文化、教學(xué)成績都有了根本性的好轉(zhuǎn)。
    在跟隨蔡校長學(xué)習(xí)的這段日子里，我在深深的思索著這樣一個問題，我們和蔡校長的差距究竟在那里？蔡校長在一次談話中說的幾句話可以反映問題的癥結(jié)。他說，我有四個特點，第一，不保守、不教條，在正確理論指導(dǎo)下，敢于創(chuàng)新；第二，肯動腦筋。隨時在思考解決問題的辦法；第三，特別認真。所做的每一件事都追求完美，不怕反復(fù)修改；第四，眼睛比較厲害。問題是普遍存在的，就像是貓看到老鼠，我與問題水火不容，看到了，就一定要解決。這大概就是他區(qū)別于常人關(guān)鍵所在。
    一、 我們這樣開過教師會嗎？ 
   （一）2006年12月5日晚6：30全體教師會議。會議的主要內(nèi)容是對前段工作進行總結(jié)。
    會議期間，安排學(xué)生處檢查各班學(xué)生紀律情況，不給學(xué)生留下“空當”。
    在會議正式開始前，讓一位老師到講臺前板書蔡校長口述的幾個字。這位教師寫的都是不規(guī)范字。由此，現(xiàn)身說法，要求教師加強基本功訓(xùn)練。
    蔡校長講了四點：1、學(xué)生紀律比過去好多了；2、環(huán)境衛(wèi)生明顯改觀；3、會風好轉(zhuǎn)，會后場地整潔如初。廣播操隊形整齊劃一，學(xué)生精神面貌很好；4、教學(xué)成績逐步提高。
    取得這些成績的原因是什么呢？蔡校長沒有直接去分析，而是讓教導(dǎo)主任進行分析。教導(dǎo)主任就事論事，從加強制度的落實、從學(xué)習(xí)蔡校長的先進管理理念等方面進行分析。
蔡校長點評說，講得不深刻，說明對問題的認識不到位。主要原因有兩個：改革、開放。改革，首先就是“包”字當頭，從新分班，實行承包制；其次，制定班主任崗位津貼分配方案，大幅度提高班主任津貼；第三，全體教師賽課，自我加壓，提高素質(zhì)。開放，歸功于來我?？疾鞂W(xué)習(xí)的校長和老師，促使我們努力工作。
    （二）2006年12月10日晚7：30初三教師會議。會議的主要內(nèi)容是安排今后的初三工作。
    蔡校長要求每個教師回答三個問題：
    1、10月份考試，你的學(xué)科進入全市前500名的學(xué)生有幾名？
    2、11月份考試，你的學(xué)科進入全市前500名的學(xué)生有幾名？
    3、你的學(xué)科平均分是多少？
    有相當一部分教師不知所以然，蔡校長把數(shù)字一個個說了出來，并質(zhì)問個別教師和教導(dǎo)主任為什么不清楚這些數(shù)據(jù)。當教師不了解學(xué)情，這不是害人嗎？
    接下來，要求每位教師定下期末考試的成績指標。事后，蔡校長說，他們定的指標肯定完不成，但現(xiàn)在我更需要的是一種精神，想都不敢想，怎么能實現(xiàn)目標？
    會議最后，圍繞提高初三教學(xué)質(zhì)量這個話題開展演講比賽。蔡校長從語音、內(nèi)容、態(tài)度、氣質(zhì)等方面逐一點評。
我們這樣開過教師會嗎？我們已經(jīng)習(xí)慣于“聽會”了，甚至有時睡意朦朧，但蔡校長的會議充滿激情，充滿競賽，不允許你的思想有一丁點的 “拋錨”，他沒有一絲一毫空洞的語言和內(nèi)容，直撲主題，著眼解決問題，每個會議都是如此。蔡校長說，要讓“比賽”滲透到學(xué)校的各個角落，使學(xué)校時刻充滿著競爭的活力，校長的作用就是充分調(diào)動這些積極因素。
    二、 我們這樣開過教務(wù)工作會嗎？
    2006年12月12日上午，教務(wù)處工作會議。
    主要議題是：（1）確定今后教務(wù)工作例會的時間、地點；（2）教務(wù)處工作人員匯報工作；（3）安排下周工作。
    1、關(guān)于教務(wù)工作例會的時間問題，有多種意見。其中主要的意見認為定在周日下午。意見被蔡校長否決，為什么？因為周日下午是學(xué)生返校時間，所以大家一致同意改在周五下午。這充分體現(xiàn)了蔡校長“尊重學(xué)生主體”地位的辦學(xué)思想。
    2、教務(wù)處工作人員宣讀副校長、教務(wù)主任簽訂的目標責任書。副校長、教務(wù)主任匯報上周工作完成情況并自我評價。
    3、副校長、教務(wù)主任出示有關(guān)資料予以證明。
    4、教務(wù)主任帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)規(guī)定的六個教學(xué)制度。
    蔡校長最后強調(diào)，這六個教學(xué)制度是依據(jù)國家的教育法規(guī)制定的，在教學(xué)工作中，要以這六個制度為依據(jù)，不折不扣去執(zhí)行，不能有絲毫的隨意性。執(zhí)行，就是落實教育法規(guī)，就是規(guī)范我們的教育行為。要堅決地于不執(zhí)行制度的行為進行不屈不撓地斗爭。
在教育教學(xué)工作中，我們最容易忽視往往是最主要的工作。諸如備課制度、講課制度、作業(yè)批改制度、課外輔導(dǎo)制度、周周清制度、考試制度等，我們相當一部分學(xué)校的這些制度幾乎形同虛設(shè)。但蔡校長是從細節(jié)上、制度（獎勵措施）上予以堅決地落實。
我們可能沒有如永威中學(xué)那樣寬余的資金來保障制度的落實，但是完全可以用津貼再分配的形式予以傾斜和保障。
    三、我們這樣開過德育工作會嗎？
    德育工作會議的程序和教務(wù)工作會議的程序相同，但是提出了幾個要求。
    1、學(xué)生工作要歸班主任管理，制定的政策要有利于改正錯誤；
    2、誰管班誰負責，誰負責誰牽頭；
    3、從小處著手，細節(jié)決定成敗。檢查結(jié)果公布適時；發(fā)現(xiàn)的問題告訴班主任并簽字；記錄不亂改，保留原始證據(jù)；檢查結(jié)果拉開檔次。
    4、領(lǐng)導(dǎo)和教師要首先遵守制度和紀律，以身作則。例如，在教學(xué)區(qū)，從未見到一個人抽煙。但我們的學(xué)校能做到嗎？
    以上這些要求都是和工作人員與班主任的津貼聯(lián)系在一起的。
    四、我們這樣關(guān)注過教師備課、這樣評過課嗎？
    （一）蔡校長提出的備課程序及任務(wù)如下：
    1、質(zhì)疑問難，研討下周所教的教材；
    2、研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達到五個“統(tǒng)一”：（1）統(tǒng)一進度（劃分課時）；（2）統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標；（3）統(tǒng)一思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（5）統(tǒng)一教學(xué)過程。
    3、研討如何突破難點：學(xué)生看書練習(xí)后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤，學(xué)生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講（補充、糾正、拓展，即走出教材，指導(dǎo)運用，提醒可能會出現(xiàn)的錯誤……）。
    個人寫的教案要根據(jù)集體備課定下的路子（框架），寫過渡語等，充實內(nèi)容，形成有自己風格的教案。
    目前，市教育局要求開展集體備課，其著眼點就在于此，但是落實得還很不夠，要進一步加強此項工作。
    特別需要強調(diào)的是永威中學(xué)規(guī)定的教案“送審”制，即教師的教案必須星期五之前，送教務(wù)處審閱。如教案不合要求，則重備，重送審，并作出記錄。這最值的我們學(xué)習(xí)和借鑒
    再一個需要強調(diào)的是“復(fù)備”制度。即教師上完課后，寫好教后反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出教訓(xùn)，積累資料。我們現(xiàn)在要求教師認真進行教后反思，但力度仍然不夠，主要是沒有從制度上予以落實。
   （二）在跟隨蔡校長學(xué)習(xí)的這段日子里，感受最深的是蔡校長的精彩評課。因為這些精彩的點評體現(xiàn)了他的教學(xué)思想。
    1、教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點的關(guān)系問題。長期以來，很多教師，甚至有些教學(xué)名師的教案把教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標混為一談。蔡校長明確指出，這三個不同的教學(xué)術(shù)語有著本質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)目標是課堂教學(xué)要達到的效果，重點、難點是教師根據(jù)學(xué)情制定的，在教學(xué)過程中要著重解決的問題。重點和難點不應(yīng)該在課堂上顯示出來，主要教師服務(wù)，否則就會嚇唬住學(xué)生。
    2、自學(xué)指導(dǎo)的項目不宜過多，自學(xué)指導(dǎo)不是訓(xùn)練題，必須體現(xiàn)具體學(xué)習(xí)方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的內(nèi)容三個方面的要求。
    3、數(shù)學(xué)課要以教材為主，以練習(xí)為主。練習(xí)題要與例題類似。
    4、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科在教學(xué)過程中不需要“檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生精力最好的時候是課堂的開始，要充分利用好這段時間。
    對政治老師提出了相當高的要求。他說，政治課教師應(yīng)當是學(xué)生的楷模，是學(xué)校德育工作的主力軍；政治課教師要具有高度的政治敏銳性和較強的組織能力，講課要具有鼓動性。
    政治、歷史、地理課教師都要會理論聯(lián)系實際，都要懂得鄉(xiāng)情、縣情、省情和國情，只有這樣，才能把課教好教活。
    5、物理、化學(xué)等理科課程要加大實驗教學(xué)的力度。功夫下在結(jié)論前，即結(jié)論是由學(xué)生自己得出來的，而不是老師說出來的。
    6、課堂教學(xué)中，教師無事不要下講臺。只有在學(xué)生讀書（自學(xué)）、做作業(yè)時可以到學(xué)生中間去巡查。
    7、嚴禁把“滿堂灌”、更嚴禁“滿堂問”，應(yīng)當讓學(xué)生去講，“兵教兵”，教師點評。而不是教師講，學(xué)生回答對于否。
    8、通過評課，我認為教師在蔡校長的心目中具有崇高的地位，同時他對教師的要求也相當高。（1）教師要具有積極昂揚的精神面貌，不能萎萎縮縮。教師的精神風貌決定學(xué)生的精神風貌；（2）具有良好的語言表達能力，富有節(jié)奏感，就像播音員一樣；（3）要會用手，幫助學(xué)生說話；（4）要會用眼睛。教師的眼睛應(yīng)當是犀利的，隨時能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在課堂上的每一個細微動作，隨時能感覺到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)部署；（5）教師要善用表情。有的教師上課好像不會笑，你應(yīng)該善于運用表情去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（6）善于動腦子，勤于思考。一個不善于思考的教師永遠是一個教書匠。
    五、我們這樣落實過規(guī)章制度嗎？ 
    永威中學(xué)的班主任、年級組長、教務(wù)（學(xué)生）處主任、副校長，除了基礎(chǔ)工資外都有數(shù)額不等的津貼。但是，這些津貼是要依據(jù)目標責任書并經(jīng)過嚴格的考評，才能夠拿到手。這些目標責任書是在學(xué)期開始由校長主持，經(jīng)過學(xué)校董事會和全體教師大會審議通過，具有法律效應(yīng)。
這種做法，十分值得我們認真研究和借鑒。
    六、我們這樣關(guān)注過管理細節(jié)嗎？
    在永威中學(xué)，第二個感受最深的關(guān)注管理細節(jié)。舉幾個例子：
    1、每天的廣播操，都有班級體育委員在監(jiān)督，廣播操一結(jié)束，各位委員就將所監(jiān)督班級的做操情況，甚至哪位同學(xué)的哪個動作不規(guī)范，都要清清楚楚向全體同學(xué)通報，并記錄在案。
    2、辦公室內(nèi)桌子怎樣擺放、作業(yè)本放在哪里、辦公室的黑板上書寫哪些表格（全校統(tǒng)一尺寸）、張貼哪些標語等等，都有嚴格的規(guī)定。
    3、教室門口的小標語、廁所里的小標語、走廊上的鏡子、班級風采框的安排等等都滲透著蔡校長的心血。
    七、我們的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有效嗎？
    在永威中學(xué)的這段日子里，經(jīng)常聽他說，這里的教師不讀書不看報。教師不讀書、不看報是會影響學(xué)生的，他在學(xué)校天井的墻壁上書寫了這樣的標語：“營造讀書的氛圍、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、享受讀書的樂趣”，以此勉勵全體師生。
由此，我想到在學(xué)習(xí)方面，個別學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍還不濃厚，個別教師還存在應(yīng)付學(xué)習(xí)、甚至厭惡學(xué)習(xí)的傾向，要引起足夠的重視。
    八、我們這樣關(guān)注過校園文化
    并從理性的高度認識其的重要性了嗎？
   “一草一木也育人”，關(guān)注校園文化建設(shè)，是蔡校長這段時間用力較多的一項工程。在每個年級辦公室旁的空墻壁上，蔡校長設(shè)計了作文展示欄、學(xué)習(xí)成績最佳學(xué)生展示欄、學(xué)習(xí)成績進步最快學(xué)生展示欄、教師風采展示欄（含基本功競賽名次、班級積分）。蔡校長要讓學(xué)校的各個角落都充滿積極的競爭意識，他把“一草一木也育人”推向了極致。
     九、我們真正理解課程改革嗎？
     蔡校長說，現(xiàn)在課改僅僅是改變了學(xué)習(xí)方式，不是最終目的。不要看方式，要看效果，要追求學(xué)生學(xué)得更好。不是教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”就可以了，一定要學(xué)生學(xué)得好。課改由“教”到“學(xué)”只是第一步，還要由“學(xué)”到“有效地學(xué)”到“高效地學(xué)”。
     蔡校長對校本課程觀有著自己獨到的見解。他說，先學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材（國家課程），進而發(fā)現(xiàn)問題；在當堂檢測中再發(fā)現(xiàn)問題。這些問題學(xué)生經(jīng)過思考、“兵教兵”這些環(huán)節(jié)后，仍然不能解決的問題，就是校本課程的內(nèi)容。
    十、我們真正理解蔡校長
    “尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想嗎？
    1、取消快慢班是蔡校長到永威中學(xué)后的第一個重大舉措，讓所有的學(xué)生享受平等教育。他說，我們沒有理由放棄任何一個差生，就是要把差生教好。怎么教好呢？就是堂堂清、日日清、周周清，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)好，這是必由之路。不分快慢班，處處平等。要相信，沒有教不好的學(xué)生。沒有一個例外嗎？有例外只能證明你本領(lǐng)不大，就同農(nóng)民種莊稼一樣，不怪莊稼怪自己。沒有教不好的學(xué)生是我們的追求、理想，代表了群眾的根本利益。
    2、某一天，學(xué)校發(fā)生一起初三和高中部學(xué)生打架的嚴重事件。老師們都認為蔡校長會對學(xué)生嚴肅處理，但蔡校長只是和學(xué)生簡單地詢問了事情的經(jīng)過，告訴同學(xué)們打架的危害性，嚴重的還要負法律責任?；仡^，對班主任進行了嚴厲批評。這天下午，學(xué)校召開了主題為“打同學(xué)光榮還是恥辱”的演講比賽。
    由這兩個小事情，我們可以充分感受到蔡校長把“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想是怎樣落在了實處。
在本文就要結(jié)束的時候，我想說這樣的話，蔡校長是一本教育的大書，永遠值得我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?。他的語言樸素中蘊涵哲理：“堅持把簡單的事做好，就不簡單；堅持把平凡的事做好，就不平凡?！薄肮ぷ骶褪亲鍪?，就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題；不能解決的問題，就是最難的問題”。距離這樣的要求，我還差得那樣遙遠。今后唯有努力工作，用心做事，為我市的教育事業(yè)做出自己最大的貢獻。

                      每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定
                             原江蘇洋思中學(xué)校長、現(xiàn)河南省永威學(xué)校校長 蔡林森 

　　早在幾年前發(fā)表在《中國教育報》上的《每節(jié)課教師只講4分鐘》一文，介紹了江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，引起了教育界的關(guān)注。據(jù)該文作者天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授說，之所以以“每節(jié)課教師只講4分鐘”為題，就是為了讓洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式更加引人注目。十多年來，全國各地數(shù)百萬領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師涌進洋思中學(xué)聽課，特別注意每節(jié)課教師講課的時間。有的學(xué)校大力推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，硬性規(guī)定每節(jié)課教師講的時間。2002年，我到某地講學(xué)時，一位校長拿出一份學(xué)校推廣“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的決定給我看，上面寫著：“每節(jié)課教師只準講10分鐘……”他還笑著問我：“蔡校長，你說一節(jié)講幾分鐘最好？”我笑了，難以回答，覺得他們搞偏了，怎么能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘呢？如此形式化、簡單化，課改怎么能堅持，怎么能有效呢？
　　2006年10月，我退休后，受聘到河南省沁陽市永威學(xué)校任職，僅用了一年時間，永威學(xué)校初中部各年級、各學(xué)科教師都能靈活運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了喜人的成果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，本市和外省、市的校長們也紛紛趕來聽課，并給予高度評價。
　　為什么永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)能夠很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)教師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)教師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從永威學(xué)校實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正把理論落實到教改實踐中去。在這過程中，我們特別注意處理好如下幾種關(guān)系——
　　既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)、實事求是
　　2006年10月20日，我到永威學(xué)校上班，連續(xù)聽了兩天的課，發(fā)現(xiàn)教師講課“滿堂灌”，課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量差。面對與洋思中學(xué)完全不同的現(xiàn)實，我吃不下飯，躺在床上思考著：怎么求生存？怎樣才能走出困境？經(jīng)過反復(fù)思考，我鼓起勇氣，沖破阻力，決定立即組織全體教師扎扎實實地搞新課程改革。我連夜制訂了《講課制度》，指導(dǎo)教師課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難問題；又制訂了《評課標準》，明確指出：第一，評效果（不單是知識）。效果是衡量課講得好不好的標準，效果好就是好課；第二，看標志。效果好的標志是學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)；第三，作分析。學(xué)生學(xué)得好要靠教師引導(dǎo)得好，要分析教師引導(dǎo)得如何。到永威學(xué)校任職的第三天，我就大膽地組織全體教師賽課、評課，邊學(xué)教育理論，邊研究解決實際問題，尋找規(guī)律。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。12月下旬，進行了第二輪賽課，與上次不同的是，每節(jié)課都有十幾名外校來這里培訓(xùn)的校長、教師參加，還有幾十名同學(xué)科的外校教師參加，開課的大教室常常被擠得水泄不通。評課的方法是先讓賽課教師自己評，外校校長接著評，最后我總評。賽課中努力解決死搬硬套、放任自流、該講不講等形式主義的傾向問題。寒假前，進行了第三輪賽課，使課改基本上了軌道。2007年暑假教師賽課和10月份第五輪賽課，繼續(xù)研究如何提高課改的實效性。平時，領(lǐng)導(dǎo)堅持聽隨堂課，新老教師相互聽課，幾乎每天聽課、評課，從實際出發(fā)，努力解決課改中的問題。就這樣，經(jīng)過一年不間斷的探索，教師們逐步找到了規(guī)律，嘗到了甜頭。
　　既抓知識、能力學(xué)習(xí)，又抓情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)
　　搞新課程改革，要實施多元化的學(xué)習(xí)目標。文化課上既有知識、能力的學(xué)習(xí)目標，又有情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標。知識、能力的學(xué)習(xí)目標是主要的，但又不能忽視情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標。
　　怎樣實施情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標呢？我認為，不在于教師在課堂上講什么情感、態(tài)度、價值觀的空話，不在于貼什么標簽，而在于以學(xué)習(xí)知識為載體滲透德育，在于教師用良好的形象和恰當?shù)呐e動潛移默化地影響學(xué)生。
　　教師微笑著走進教室，走上講臺，信任、尊重、關(guān)愛每個學(xué)生，特別能把溫暖送給后進生，讓后進生優(yōu)先讀書，優(yōu)先板演，優(yōu)先更正、討論……教師滿意的目光、微微的點頭、真誠的稱贊都是情感，學(xué)生見了也就有了情感。教師在課堂上一絲不茍，全身心地投入，板書工整，講話有力，聲音洪亮，抑揚頓挫，以姿勢助說話，必定能激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)。教師在努力實現(xiàn)著人生的價值，也必定能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀?？傊?，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。
　　因此，我校在組織教師賽課，進行各項基本功大比武的同時，加強了師德教育，努力提高教師的思想素質(zhì)，使之能適應(yīng)新課程改革的要求。
　　既要堅持課程改革，又要整體推進
　　課堂教學(xué)改革是一項復(fù)雜的綜合工程。搞新課程改革，必然涉及到管理、教育、后勤等方方面面，許多人對此還很不習(xí)慣，難以推進，難以堅持。因此，必須整體推進。
　　嚴格的管理。首先要制訂各種規(guī)章制度。2006年，我一到永威學(xué)校，就根據(jù)實際和新課改的要求起草了各項制度，經(jīng)全體教師討論和修改后定稿。每個制度都有很強的操作性，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。其次，狠抓制度執(zhí)行。執(zhí)行和落實制度很難，制度的執(zhí)行關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭。校長給班子成員作表率，班子成員給教師作表率，教師給學(xué)生作表率，層層帶動，人人照章行事。再次，制度落實的關(guān)鍵是檢查、考核。如我們按照制度，周周查教案，重點查教案中如何引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)后存在的問題，并根據(jù)要求準確記錄，到學(xué)期末，按責任獎優(yōu)罰劣。這樣，嚴格的教學(xué)過程管理，有力地保證了新課程改革的順利進行。
　　搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當堂能理解、記憶知識，當堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學(xué)的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補缺?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達到“堂堂清”?？傊?，我們扎扎實實抓好“四清”，讓學(xué)生打好了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力強了，在課堂上就能學(xué)得更好、更活，課堂教學(xué)改革就會比較順利。
　　堅決執(zhí)行各種教育法令、法規(guī)。排除各種干擾，為新課改提供良好的環(huán)境。教育的法令、法規(guī)是科學(xué)，依法治校就是要堅決執(zhí)行教育法令、法規(guī)。如：學(xué)校貫徹教育方針，按國家課程計劃開全開足課程，加強德育，尤其是加強養(yǎng)成教育，重視課堂教學(xué)中滲透德育。同學(xué)們有了良好的習(xí)慣，有了精神動力，才能在課堂上學(xué)得緊張。又如：學(xué)?？刂茖W(xué)生活動總量，確保了學(xué)生睡覺、休息時間，學(xué)生在課堂上才會精力充沛。同樣，不加班加點，不延長學(xué)生在校時間，才會逼著教師集中精力搞課改，向45分鐘課堂要質(zhì)量。
　　總之，我從江蘇省洋思中學(xué)來到河南省永威學(xué)校，學(xué)校變了，一切都變了，我既堅持正確的教育思想，又從永威的實際出發(fā)，講究實效，靈活地、創(chuàng)造性地推廣“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，邁開了可喜的一步。如今，永威的教師們正在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，堅持改革開放，力求自主創(chuàng)新，依靠科學(xué)，提高質(zhì)量，為辦好人民滿意的學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻。
　　既要用好教材，又要走出教材
　　今年春天，我在山東濰坊參加全國目標教學(xué)研究會。有位小學(xué)教師告訴我，他上課時都叫學(xué)生把課本放在抽屜里。我問他為什么，他說，學(xué)生一看就會了，就不聽我講了，我在課堂上無法講。我就說：“如學(xué)生會了你就不講，就讓學(xué)生自己練習(xí)，自己更正、討論……”
　　如今在永威學(xué)校的課堂上，師生都能用好教材。首先，學(xué)生用好教材。課堂教學(xué)從學(xué)生讀書開始（語文課讀書，數(shù)學(xué)課看書）。學(xué)生讀書后，再檢測效果，學(xué)生模仿例題做類似的習(xí)題，或口頭回答問題；檢測后，學(xué)生依據(jù)課本更正、討論，教師歸納，最后學(xué)生當堂背誦，當堂完成作業(yè)。全過程學(xué)生都離不開課本，逐步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其次，教師用好教材。教師雖然不教書（教材）了，不講例題了，但仍要用好教材。首先鉆研教材，根據(jù)教材制訂學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生如何看書，出好學(xué)生看書時的思考題、檢測題（一般選自課本：語文課以課文后邊的練習(xí)為主；數(shù)理化、政史地生課常用云圖中思考題或練習(xí)題），當堂訓(xùn)練的內(nèi)容也是以課本中的練習(xí)、習(xí)題為主。
　　教師不僅引導(dǎo)學(xué)生走進教材，而且引導(dǎo)學(xué)生走出教材。例如，語文講讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何運用課文中學(xué)到的知識，去閱讀課外書籍，去寫作文；數(shù)學(xué)課上，指導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)到的書本知識，如何解決實際問題。學(xué)校還開設(shè)了課外閱讀課。這樣，學(xué)生走出教材，知識拓寬、延伸了，能力強了。
在一年的實踐中，永威學(xué)校的教師們逐步解放了思想，相信每個學(xué)生都能學(xué)得好，作業(yè)都能當堂完成，大膽地放手讓學(xué)生像考試那樣緊張地自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是蠻干、死練，而是有效的、符合科學(xué)的。
　　符合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的原則?！跋葘W(xué)”（看書、練習(xí)）是“自主學(xué)習(xí)”，“后教”（學(xué)生更正、討論，教師評點）是“合作學(xué)習(xí)”，“當堂訓(xùn)練”仍是“自主學(xué)習(xí)”，全過程都是“探究性學(xué)習(xí)”。這樣“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)很好地處理了“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，例如，開頭的“自主學(xué)習(xí)”（“先學(xué)”，即看書、檢測）后出現(xiàn)了疑難問題而學(xué)生個人不能解決，這使后來的“合作學(xué)習(xí)”（“后教”，即更正、討論）有了必要性，也有了明確的內(nèi)容和恰當?shù)男问?。這種開頭的“自主學(xué)習(xí)”是后來“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，很有必要，如果沒有這種基礎(chǔ)，一上課就“合作學(xué)習(xí)”（讓學(xué)生小組討論）就會流于形式。因此，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”就是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)原則的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　符合“循序漸進”的原則?！跋葘W(xué)”時，“看書”是初步接觸、了解新知識，“檢測練習(xí)”是模仿例題開始運用新知識；“后教”時，“學(xué)生更正”是從反面進一步理解新知識；“學(xué)生討論”是努力弄懂“為什么”，教師的補充與更正，是幫助學(xué)生解決疑難，讓學(xué)生真正弄懂新知識并知道怎樣運用。“當堂訓(xùn)練”是讓學(xué)生運用新知識，形成能力。
　　符合“因材施教”的原則?！跋葘W(xué)”時，優(yōu)生、后進生同樣看書、練習(xí)，結(jié)果有的會了、對了，有的不會、錯了；“后教”時，“兵教兵”，即會了的、對了的學(xué)生幫助不會的、錯了的學(xué)生更正，并且講清“為什么”，這樣不會的、錯了的學(xué)生的問題就基本得到解決。同時，優(yōu)生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，也加深了理解，增強了能力，達到了“培優(yōu)”。
　　符合“實踐→認識→再實踐→再認識”的認識規(guī)律?！跋葘W(xué)”時，“看書”是實踐，獲得認識，再實踐（練習(xí)），“后教”時，“更正”是實踐，討論弄懂“為什么”，上升理論是“認識”，“當堂訓(xùn)練”是“再實踐”。
　　符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求?！跋葘W(xué)”時，學(xué)生運用舊知識看書，獲得新知識是“創(chuàng)新”；學(xué)生看書后完成檢測練習(xí)，是開始運用新知識，也是“創(chuàng)新”；學(xué)生自己糾正問題、學(xué)生討論、自己弄懂為什么，最后當堂訓(xùn)練，靈活運用知識，解決各種問題也都是創(chuàng)新。全過程學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識和能力。
　　總之，學(xué)生像考試那樣緊張學(xué)習(xí)，不僅獲得了知識，而且增強了思維、自學(xué)等能力，培養(yǎng)了合作的精神、刻苦學(xué)習(xí)的精神，全面素質(zhì)得到了提高。
　　不過，學(xué)生緊張地自學(xué)，還要靠教師的正確引導(dǎo)。首先，課前，教師們備好課，精心設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)的方案（準備錦囊妙計）。其次，課堂上，教師們要像電視主持人那樣，講好激動人心的過渡語，一步一步地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、當堂完成作業(yè)。第三，該講的要講好。通過“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存在的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。
　　每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。我知道，現(xiàn)在洋思中學(xué)的教師在課堂上講得很少，一般只有幾分鐘，但這是隨著課改的深入、學(xué)生自學(xué)能力的增強、教師引導(dǎo)水平的提高而逐步減少的。我在永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)至今，并沒有硬性規(guī)定教師每節(jié)課講多長時間。 （摘自《中國教育報》）