隨著《情景功能對話》七步教學(xué)模式的不斷推廣和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)效果明顯，但在實(shí)際操作中存在著不盡人意之處。為此本文就有關(guān)七步教學(xué)的操作誤區(qū)進(jìn)行個(gè)案分析和技巧探討，提出七步教學(xué)必須遵循的5條基本原則。
關(guān)鍵詞
七步教學(xué) 誤區(qū) 技巧 原則
一、問題的提出：
英語《情景功能對話》七步教學(xué)模式自1998年9月起在我區(qū)由點(diǎn)向面進(jìn)行了區(qū)域性的推廣，從起初的八所學(xué)校開始輻射到近三十所學(xué)校，四個(gè)年級(jí)在實(shí)施這一科研成果，實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有不同程度的收益，實(shí)驗(yàn)效果較明顯?！肚榫肮δ軐υ挕菲卟浇虒W(xué)之所以如此受歡迎，是因?yàn)樗w現(xiàn)了二期課改的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過各種方法與手段大量提供學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
然而在實(shí)施《情景功能對話》七步教學(xué)模式中，也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，有些教師盲目模仿，脫離本班學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)際操作中存在著許多誤區(qū)，教學(xué)技巧與策略考慮欠缺，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。下面就有關(guān)在實(shí)施《情景功能對話》七步教學(xué)模式中的技巧問題與大家共同探討。
二、《情景功能對話》七步教學(xué)模式
章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委“八·五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“外語教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究”的一個(gè)子項(xiàng)目。它是由“情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能”十字組成的一種英語入門教學(xué)法?！笆纸虒W(xué)法”在入門階段體現(xiàn)為直接拼音英語入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對話是培養(yǎng)學(xué)生輕松、愉快的情感，讓他們在英語情景中按語言功能需要進(jìn)行對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際和運(yùn)用英語的能力。在實(shí)驗(yàn)中我們把《情景功能對話》七步教學(xué)模式運(yùn)用于新課第一課時(shí)，它的具體步驟如下：
1、理解（Understanding） 2、模仿（Imitating） 3、記憶（Memorizing）
4、表演（Acting）5、朗讀（Reading）6、運(yùn)用（Performing）7、寫（Writing）
情景功能會(huì)話七步教學(xué)法的優(yōu)越在于視聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上。七步教學(xué)法以學(xué)生為中心，使全班學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，積極主動(dòng)地全過程參與語言實(shí)踐，小組活動(dòng)更加強(qiáng)化了相互合作的語言交際活動(dòng)。情景對話，角色表演，上臺(tái)表演，鼓勵(lì)學(xué)生競爭，課堂氣氛生動(dòng)活潑，大家踴躍開口講英語，學(xué)習(xí)興趣盈然。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮了主體作用，加強(qiáng)了英語交際性活動(dòng)，加速了課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高了45分鐘的課時(shí)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在七步教學(xué)法中，學(xué)生單詞、結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握，課文已能流利地進(jìn)行對話表演了，更主要的是能把新的語言知識(shí)運(yùn)用于新創(chuàng)作的情景中。學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，同時(shí)培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。情景功能會(huì)話七步教學(xué)法有利于學(xué)生在對話操練中訓(xùn)練快速反應(yīng)，創(chuàng)作快節(jié)奏的課堂教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐面廣，操練量大，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)學(xué)以致用的目的。
三、《情景功能對話》七步教學(xué)模式的技巧探討
第一步 理解 （Understanding）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 新課導(dǎo)入時(shí)，投影片畫面不呈現(xiàn)。
l 投影片畫面與錄音內(nèi)容沒有同時(shí)呈現(xiàn)。
l 忽視創(chuàng)設(shè)情景，單詞、句型、課文沒有在情景中引出。
l 重點(diǎn)結(jié)構(gòu)、句型和功能沒有板書。
l 重語法知識(shí)傳授。
l 理解與模仿兩步同時(shí)進(jìn)行。
l 新課導(dǎo)入時(shí)間過長。
技巧探討：
理解是指學(xué)生理解教材內(nèi)容及語言知識(shí)，即語音、詞匯和句型、語法所表術(shù)的概念、結(jié)構(gòu)和用法。理解是基于原有的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握的語言知識(shí)和運(yùn)用語言的能力之上，通過分析綜合等積極的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。積累豐富的英語感性認(rèn)識(shí)和激勵(lì)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)能確保理解的效果。
理解階段分為感知和理解，也是教師導(dǎo)入新課的過程。在課文內(nèi)容呈現(xiàn)前先將背景知識(shí)向?qū)W生介紹一下。在感知過程中，全班邊看投影圖像，邊聽完整的對話錄音，注意投影片與錄音內(nèi)容同步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知和大致理解課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有個(gè)初步印象。要使學(xué)生正確感知和理解教學(xué)內(nèi)容，就要為學(xué)生提供足夠的感性材料，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情景。這有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶，聽前可介紹背景，出示畫面，結(jié)合材料提問，設(shè)置懸念等。以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的注意力集中。在第二遍播放錄音中，注意逐句讓學(xué)生理解，堅(jiān)持視、聽、說領(lǐng)先的原則。在呈現(xiàn)新單詞、新句型、新課內(nèi)容時(shí)，可采用以下幾種方法：一是利用直觀教具，可采用圖片、簡筆畫、實(shí)物。二是利用現(xiàn)代化設(shè)施，錄音、投影片、幻燈、錄象等的常規(guī)媒體和多媒體等演示教學(xué)內(nèi)容。三是通過老師的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)意思。使學(xué)生在語言與實(shí)物、動(dòng)作、情景間建立直接的聯(lián)系，從而獲得清晰深刻的感知和理解課文內(nèi)容。在呈現(xiàn)新句型時(shí)，要讓學(xué)生在情景中領(lǐng)會(huì)教師口頭多遍示范的新句型的意思，明確新句型的用法，教師要及時(shí)板書，并用彩色粉筆將新句型中要掌握的結(jié)構(gòu)標(biāo)出來，引起學(xué)生的注意。單詞導(dǎo)入時(shí)要注重按元音字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，同時(shí)標(biāo)出元音字母、字母組合。在理解課文內(nèi)容時(shí)，不宜讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音，或預(yù)先看書再聽，這樣對課文內(nèi)容的理解就不是通過“聽”，而是通過“看”達(dá)到的。尤其是低年級(jí)，要注重聽說能力的培養(yǎng)。在理解新課內(nèi)容中，直觀的演示能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的極大的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力。因此要充分利用投影片，一課課文4-5張投影片的呈現(xiàn)，色彩鮮艷，形象生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景來加深學(xué)習(xí)印象?；钴S課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到在一定的語言環(huán)境中用什么語言來進(jìn)行交際。
在《情景功能對話》七步教學(xué)中新課導(dǎo)入、新知識(shí)理解過程較為重要。師生的雙邊活動(dòng)占10-15分鐘，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法和技巧，恰到好處地利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很容易地領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容。
第二步 模仿（Imitating）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 集體與個(gè)別模仿沒有有機(jī)結(jié)合。
l 模仿時(shí)沒有呈現(xiàn)投影片圖象、情景。
l 集體或個(gè)別模仿的時(shí)間過長。
技巧探討：
模仿是指仿照一定榜樣，作出類似的行為。它是學(xué)生集體和個(gè)體學(xué)習(xí)的方式之一，是一種實(shí)踐活動(dòng)。這里的模仿是指在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿課文的錄音。理解性模仿是表達(dá)的前提，模仿還是一種再造想象；模仿得越逼真、地道，再造想象就越豐富，運(yùn)用能力就越強(qiáng)。因此要把聽到的語言材料轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，就必須通過模仿。模仿是階梯，是橋梁，是表達(dá)的前提，是獲取語言材料的有效方法。初中學(xué)生對語言有很強(qiáng)的敏感性，辨音準(zhǔn)確，因此模仿起來準(zhǔn)確度高。在語音、語調(diào)的模仿學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢，一定要注意模仿的重要性。讓學(xué)生模仿課文的錄音，使學(xué)生聽較地道、標(biāo)準(zhǔn)的語音。在模仿的過程中，不僅要注意學(xué)生對單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對句子的整體模仿，包括語調(diào)、節(jié)奏、重音等。錄音播放后要留給學(xué)生模仿的時(shí)間。模仿過程一般采用先集體模仿一遍之后，再個(gè)別一句一句模仿，讓學(xué)生獨(dú)立重復(fù)。第三遍再整體集體模仿，注意語音、語調(diào)。做到短句一遍就過去，長句難句、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)模仿。模仿也是記憶過程，故在模仿中進(jìn)行有意記憶，力求會(huì)意并作相應(yīng)的形象思維，此時(shí)投影片要提供情景。注意個(gè)別模仿時(shí)，一個(gè)學(xué)生在模仿，其他學(xué)生在心中無聲模仿，默默重復(fù)，加深記憶，這樣就大大增加了學(xué)生的操練量，參與量。
第三步 記憶 （Memorizing）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 小組活動(dòng)開展前沒有聽完整的對話內(nèi)容。
l 教師沒有提供小組活動(dòng)時(shí)間。
l 不呈現(xiàn)情景、單詞、詞組和結(jié)構(gòu)。
l 小組活動(dòng)時(shí)，老師站在講臺(tái)上，沒有及時(shí)巡視、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生。
技巧探討：
外語記憶是指已學(xué)的外語知識(shí)的獲得和保持。外語記憶是一種復(fù)雜的心理認(rèn)識(shí)過程。它主要包括外語識(shí)記，保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息論的觀點(diǎn)來看，記憶過程是人腦儲(chǔ)存信息的過程，即信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。是學(xué)生主動(dòng)積極的活動(dòng)過程，鞏固語言知識(shí)要加強(qiáng)有益識(shí)記和無益識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的結(jié)合。這樣既能鞏固所學(xué)語言知識(shí)，又能提高記憶能力和思維能力。利用多種感官、多種方法鞏固、記憶所學(xué)語言材料是一種極其有效的方法。我們說記憶鞏固是運(yùn)用的基礎(chǔ)，在語言輸出之前要給學(xué)生一個(gè)記憶過程。因前一步的逐句模仿打破了課文的完整性，此時(shí)讓學(xué)生聽一遍完整的課文錄音，同時(shí)呈現(xiàn)投影片情景，讓學(xué)生邊看邊靜聽，記憶對話內(nèi)容。然后根據(jù)課文角色的需要安排兩人一組或小組活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生人人參與，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)的小組活動(dòng)尤為重要，學(xué)生可以互相合作回憶課文內(nèi)容。教師呈現(xiàn)投影片情景，學(xué)生可以根據(jù)情景回憶課文內(nèi)容，黑板上的單詞和主要句型結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶，再現(xiàn)語言知識(shí)。加強(qiáng)培養(yǎng)有意記憶，外語有意記憶是指帶有目的的記憶外語信息，事先對學(xué)生提出要求讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶潛力是異常的大，而且記憶能力能通過科學(xué)的訓(xùn)練可獲得很大的提高。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)外語的遺忘率，增強(qiáng)外語的記憶力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的頑強(qiáng)毅力和根據(jù)記憶心理的基本規(guī)律鍛煉學(xué)生的外語記憶力，為運(yùn)用語言知識(shí)打好基礎(chǔ)。
第四步 表演（Acting）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 學(xué)生站在座位上背頌對話。
l 學(xué)生拿著課本在講臺(tái)上讀課文。
l 在講臺(tái)上背頌對話，沒有動(dòng)作表情。
l 教師沒有提供食物和創(chuàng)設(shè)情景。
l 學(xué)生一有錯(cuò)誤教師不停地糾正，打斷學(xué)生的思路。
技巧探討：
表演是指把所學(xué)的課文內(nèi)容再現(xiàn)出來，在記憶的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)課文的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，形式多樣，如課文角色表演(Act out the text)，課文語篇復(fù)述(Retell the text)，把課文內(nèi)容編成對話(Change the text into a dialogue)，描述圖片(Talk about the pictures)等形式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,提供實(shí)物、道具等，讓學(xué)生身臨其境，以角色身份說話。學(xué)生的積極性高漲，興趣盎然，積極投入，爭先恐后地上臺(tái)表演。教師要注意學(xué)生的動(dòng)作表情，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中說話，輕松愉快，切記不要像背課文似的。課文表演要掌握度，不宜時(shí)間過長，請幾對學(xué)生上臺(tái)表演既可。在學(xué)生表演過程中，教師不要不停地打斷學(xué)生的思路，糾錯(cuò)過多，打擊學(xué)生的積極性，對學(xué)生表演中的錯(cuò)誤應(yīng)多寬容、善引導(dǎo)；而不是有錯(cuò)就急于糾正，不要漠視“差生”，應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生積極主動(dòng)參與表演，及時(shí)鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)。提高他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生可以以游戲比賽的形式進(jìn)行課文表演。
第五步 朗讀（Reading）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 不重視學(xué)生的語音語調(diào)與模仿錄音。
l 沒有集體與個(gè)別朗讀檢查。
l 學(xué)生個(gè)別朗讀聲音極輕，其他學(xué)生不易聽清楚。
技巧探討：
這里的朗讀是看著課文的文字讀出聲音的閱讀方式。朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音能力，提高聽說能力，培養(yǎng)富有感情的獨(dú)白和交談技能。由于朗讀時(shí)自己可以聽到自己的聲音，又有一定的反饋?zhàn)饔?。所以我們要從上外語課的起始階段起，就要培養(yǎng)學(xué)生勇于朗讀的習(xí)慣。但是朗讀不是隨意大聲讀而是要體現(xiàn)正確的語音、重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段的因素，又有口語的因素，因而它是連接閱讀和口語的紐帶。朗讀的形式有范讀、領(lǐng)讀、跟錄音同步跟讀、集體朗讀、輪讀、個(gè)別朗讀等。打開課本要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)，按照老師（或錄音）的示范朗讀、領(lǐng)讀，仿讀（跟讀）大聲朗讀課文。為了訓(xùn)練學(xué)生的語速，要求學(xué)生跟錄音同步跟讀。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生輪流朗讀或分角色朗讀（組、排、男生、女生等形式），注意個(gè)別檢查朗讀時(shí)要從教室不同方位抽學(xué)生朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣。
第六步 運(yùn)用（Performing）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 只是用Drill中的句型來進(jìn)行簡單的機(jī)械性操練。
l 沒有利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情景。
l 教師創(chuàng)設(shè)的情景要求過高，學(xué)生能力有限，不能表達(dá)。
l 學(xué)生操練過程中，教師不善于指導(dǎo)。
技巧探討：
交際運(yùn)用所學(xué)語言材料是英語教學(xué)最根本的目的，是學(xué)習(xí)英語過程中一個(gè)中心環(huán)節(jié)。是七步教學(xué)課中最高潮的一步。我們說英語知識(shí)只有通過實(shí)際運(yùn)用才能加深理解，得到鞏固和掌握。不能僅僅停留在記憶階段，還要進(jìn)一步在言語情景中運(yùn)用。運(yùn)用英語知識(shí)是與學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際語言情景進(jìn)行對話的能力，把所學(xué)的句型穿成一個(gè)個(gè)新的情景對話。學(xué)生在真實(shí)的情景中，運(yùn)用功能，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成活的語言。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，編新對話，帶著愉快的心情積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，積極思維，想象力豐富。這既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力?？傊?，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)新的語言交際情景，并在新情景中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言材料，進(jìn)行言語交際的能力。但在進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)必須千方百計(jì)地保證學(xué)生“有話可說”即幫助學(xué)生在活動(dòng)中能用目的語說出自己想說的話。小組活動(dòng)的人數(shù)由學(xué)生自己決定。但是教師必須注意小組人員的搭配，要考慮不同層次的學(xué)生，因材施教。在小組活動(dòng)過程中教師要及時(shí)輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生全員參與。在運(yùn)用階段可以用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情景：
1、實(shí)物巧設(shè)情景，模擬真實(shí)情景。把所學(xué)的句型穿成一個(gè)個(gè)新的情景對話，學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用功能，把死的知識(shí)轉(zhuǎn)換成活的語言，從而增強(qiáng)理解程度和交際運(yùn)用的能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語言的困難，帶著愉快的心情積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)。
2、電教模擬情景，用投影片為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅心的英語交際情景。它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，積極參加小組對話活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行較自然的語言交際活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)畫面積極思維，想象力豐富，自己編對話，可以演得惟妙惟肖、生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁精神。
3、教師用英語提供言語情景，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生用外語理解和表達(dá)思想的能力，學(xué)生根據(jù)老師提供的情景，自由組合，角色分配，自編對話，全身心地投入到豐富多采的語言情景中學(xué)以致用，輕松自如地用外語傳遞信息，交流思想感情，創(chuàng)造自己的小品。
4、學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，想象豐富，課堂氣氛十分活躍。在運(yùn)用語言中，要有意讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，積極參加小組活動(dòng)，他們的智力就能獲得充分的發(fā)展。學(xué)生爭先恐后地上臺(tái)表演，展示他們創(chuàng)造性的小品，互相評(píng)論，創(chuàng)造一種積極學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造性思維能力。
第七步 寫（Writing）
操作誤區(qū)個(gè)案分析：
l 時(shí)間倉促，這一步省略了。
l 填寫的單詞黑板上依然呈現(xiàn)著。
l 寫的內(nèi)容與上課的內(nèi)容無關(guān)。
技巧探討：
寫也是基本的言語活動(dòng)之一，寫的練習(xí)形式強(qiáng)化和鞏固聽說操練過的語言材料。這里的寫是指把當(dāng)堂課文的單詞、詞組、主要結(jié)構(gòu)反饋出來，鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣促進(jìn)學(xué)生在理解過程中有意記憶單詞。把對話中選出的部分新單詞按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫，形式多樣。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選用，如聽寫、默寫、對話填空、對話編成短文填空、填表格、寫專題等。要值得注意的是寫的內(nèi)容一定要與本課內(nèi)容有關(guān)，切記不要忽視黑板上的單詞的存在，這樣對學(xué)生掌握單詞不利。
四、《情景功能對話》七步教學(xué)模式遵循的教學(xué)原則
1、倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)外語包含著一系列的心理活動(dòng)過程，重要的一面是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極學(xué)習(xí)包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等因素。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是基于智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)人的全部心理活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，它能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是師生協(xié)調(diào)的積極的能動(dòng)反應(yīng)過程，外語課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造師生和諧協(xié)調(diào)、生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛。師生情感的融洽，就能激勵(lì)學(xué)生對英語的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得情感的滿足，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！肚榫肮δ軐υ挕菲卟浇虒W(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少情感憂慮心態(tài)的阻礙作用，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)。發(fā)展智力，提高能力，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。使他們嘗到學(xué)有所用的快樂外，還有不斷鼓勵(lì)學(xué)生成功。要促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就是要使他們積極思考，主動(dòng)地全過程參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用情景。
在教學(xué)過程中要恰到好處地利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。我們要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語義和課文更為簡易、便捷和快速。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感，吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快掌握。而且英語與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。利用體態(tài)言語(Body Language)、表情、動(dòng)作來演示情景，描述事物，力求逼真。利用圖畫和圖景，便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的情意水平，學(xué)生一看圖片，便知其意義。利用現(xiàn)代化教具，如錄音機(jī)、投影儀、錄象創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景。在教學(xué)中要堅(jiān)持視、聽、說領(lǐng)先，投影、錄音同步結(jié)合，邊看投影，邊聽錄音，理解課文的意思，培養(yǎng)學(xué)生思想集中，增強(qiáng)記憶力，然后看投影進(jìn)行小組對話活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，通過三次投影情景的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行課文內(nèi)容的表演和看投影復(fù)述課文內(nèi)容了，大大提高了課堂教學(xué)效率。錄音和投影同步使語言、人和情景更緊密地結(jié)合，表情達(dá)意，促進(jìn)音、形、意的直接聯(lián)系，減少漢語心譯的心理活動(dòng)過程，加速掌握英語。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情景中有交流語言的真實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行言語交際時(shí)要了解情景，學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中借助觀察力感知、吸收語言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，會(huì)更富有條理性和邏輯性，理解得深刻，記憶得更牢靠，促進(jìn)了學(xué)生用外語吸收和表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。教學(xué)中要重視利用媒體，利用一切可利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的文字內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣、形象生動(dòng)的情景之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。創(chuàng)造情景，進(jìn)行功能交際，發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力是十分重要的。
3、以學(xué)生為中心，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。
教師在《情景功能對話》七步教學(xué)中所扮演的角色是教學(xué)過程的組織者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)者。他在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在是新知識(shí)的傳授著、示范者，操練和運(yùn)用知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幫助者。這些又主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愈高，表明教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮地愈好。設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的能力發(fā)展為本，目的性強(qiáng)。英語教師的主要工作不只是傳授知識(shí)，不只是“解惑”，而是創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生接收英語訓(xùn)練，從訓(xùn)練中獲得能力。教學(xué)上就應(yīng)該以學(xué)為重心，而不是以教為重心，學(xué)生積極“動(dòng)”，教師善于“誘”， “誘”和“動(dòng)”，配合默契就會(huì)形成良好的教學(xué)模式。我們在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思維，真正把學(xué)生推到主體地位上，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景和語言環(huán)境，讓學(xué)生積極參與生動(dòng)活潑、相互合作的言語交際活動(dòng)。課堂教學(xué)就是要改變老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。用符合學(xué)生心理特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的方法，進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。在課堂上，教師要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生作為主要角色，真正成為課堂教學(xué)的主體。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。增加每個(gè)學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生人人都參與課堂教學(xué)活動(dòng)。Jeremy harmer在How to Teach English 一書中指出：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是協(xié)調(diào)一致 (coherence) 的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的（variety）教學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合，他認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要目的是通過課堂活動(dòng)的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)盡可能要形式多樣，豐富多彩，提供更多的機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與、共同完成。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)發(fā)展來提高學(xué)習(xí)能力。
4、高密度快節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料的信息量，為了拓寬學(xué)生的視野，在同一水平基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容和在新的語言情景中反復(fù)從聽、說、讀、寫各種角度展開語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，獲取更多的信息。要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的密度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與各項(xiàng)外語交際活動(dòng)。高密度的課要求反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，以增加外語實(shí)踐的量和人數(shù)。我們要提倡的是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，以保持明快的節(jié)奏感。要做到這一點(diǎn)非一朝一夕，而是要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能形成的習(xí)慣。教學(xué)各環(huán)節(jié)之間要層層相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，七步銜接自然。整個(gè)教學(xué)過程從導(dǎo)入、鞏固、運(yùn)用到結(jié)束都富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。高密度要求學(xué)生積極地相互交往、增強(qiáng)語言實(shí)踐和信息交流；快節(jié)奏要求學(xué)生思維主動(dòng)積極地快速反應(yīng)。多信息是高密度、快節(jié)奏的前提，高密度、快節(jié)奏是多信息的保證，快節(jié)奏和高密度也是相互促進(jìn)、增強(qiáng)和提高的，從而來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效率。
5、注重語言交際，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
外語教學(xué)要體現(xiàn)它的工具性，實(shí)踐性和交際性。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。學(xué)習(xí)英語最重要，最根本的目的是為了交際，學(xué)以致用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)外語、運(yùn)用外語。外語教學(xué)只有通過相互交際活動(dòng)，通過大量的語言實(shí)踐，才能獲得實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有把語言知識(shí)運(yùn)用到具有意義的交際活動(dòng)中去，交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。對話的交際過程最能體現(xiàn)語言交際性的本質(zhì)特征。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)功能項(xiàng)目進(jìn)行聽、說、讀、寫交際性的訓(xùn)練。充分發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)越性，提高言語交際的面和實(shí)踐的量，讓學(xué)生全員參與言語交際活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。把知識(shí)，語言能力寓于交際活動(dòng)之中，運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)和功能，表演對話和小品使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語法結(jié)構(gòu)用于表達(dá)命題的交際價(jià)值。為語言交際功能的實(shí)際意義展現(xiàn)情景、運(yùn)用句型是學(xué)生加強(qiáng)記憶轉(zhuǎn)變知識(shí)為英語技能的主要手段。在言語交際中培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象力、創(chuàng)造性能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
五、問題的討論：
1、在實(shí)施《情景功能對話》七步教學(xué)中的技巧與教學(xué)策略有待進(jìn)一步研討。
2、根據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容等采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能強(qiáng)求千篇一律。
3、班級(jí)學(xué)生不同、課文內(nèi)容不同，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，七步教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用會(huì)有所不同。
4、重視課前Warming up和課后的口、筆頭學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。
5、創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
6、在實(shí)施過程中有等于進(jìn)一步完善《情景功能對話》七步教學(xué)模式以及它的理論研究。
